Конспект урока по русскому языку "Сложное предложение" 4 класс

Методическая разработка учебного занятия

Учитель Воробьева Елена Анатольевна

Название: УМК  «Гармония»     Предмет:  Русский язык    Класс:  4Б

Тема урока:  Общее знакомство со сложными предложениями                                                                                                                                   

Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок в разделе «Новое строение предложения»

Тип урока:   Урок изучение нового материала

Цель урока: Изучение структуры сложного предложения  через организацию практической деятельности в процессе работы по технологии РКМЧП ( развитие критического мышления через чтение и письмо).                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Задачи урока: познакомить со структурой сложного предложения и знаками препинания в нём; развивать критическое мышление, умения анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную  речь учащихся; создать  условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.         

Приемы ТРКМЧП: кластер, инсерт, синквейн.  Оборудование: экран, проектор, планшет, компьютер (презентация)   

Этап урока	время	Содержание учебного материала	Методы и приемы  работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФУУД
Организационный момент: 1.Настрой учеников на учебную деятель-ность 2. Сообщение темы урока	2 мин	- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет вам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! - Сегодня на уроке мы продолжим разговор о предложении.	Словес-ный	Фронтальный	Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся. Эмоциональный  настрой  на  урок.	Выполнение требований учащимися	Формирование личностных УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний.
Стадия вызова Кластер	4 мин	- Что мы знаем о предложении?	Прием РКМЧП	Дети составляют кластер. Графическая систематизация знаний.	Систематизирует информацию до изучения нового материала.	На планшете заполняется кластер группой детей. Остальные дети работают в четвертках,  «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу. Самостоятельное определение уровня собственных знаний.	Формирование коммуникативных УУД. Слушать и понимать речь других; - высказывать свое мнение; умение работать в четвертках по решению поставленных проблем; - вырабатывать  совместные решения ; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Стадия вызова	2 мин	− Что у вас вызывает трудности? - Какую цель мы ставим себе на урок?	Контроль знаний	фронтальный	Определение  темы и   целей работы на уроке. Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе.	Систематизирует информацию до изучения нового материала.	Формирование регулятивных УУД. Обучающиеся учатся: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; - работать по плану, предложенному учителем
Стадия осмысле-ния.	10 мин	- Посмотрите и скажите о чем идет речь? (Слайд) 1.  Сложными бывают….. 2. Сложными бывают…. - Какие слова называются сложными? -Приведите примеры. 2. Словарная работа.    Пылесос, луноход,  килограмм, скороварка, языкознание, картофелечистка, разноцветный, теплоход, прошлогодний, белоствольная. - На какие группы можно разбить данные слова? 3. Чтение сообщения в учебнике стр. 72 № 496 (информация на листке) -Какие же предложения ученые назвали сложными? - Что нового вы узнали из сообщения?	Поисковый Прием РКМЧП Маркировка по методу insert (инсерт)  +- уже знал ! - новое ?- хочу узнать подробнее	Словар-ная работа, работа с текстом.	Фиксируется недопонятая информация. Формируется вызов на получение новой информации	Ученик читает текст, делает пометки на полях по мере осмысления информации.	Формирование регулятивных УУД: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; -осуществлять контроль, взаимоконтроль результатов деятельности. Формирование познавательных УУД: ориентироваться в учебнике; - пользоваться инструкциями; - выделять и формулировать познавательную цель в результате совместной работы класса и учителя; ставить и формулировать проблемы в результате совместной работы класса и учителя; -делать выводы  в результате совместной работы класса и учителя -применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ.
Закрепле-ние изложен-ного материала	10 мин	1.Выполнение упражнения № 497 . - Прочитайте текст и понаблюдайте за построением предложений. - Нашли ли вы сложное предложение? - Почему они будут сложные? - В каких предложениях две и более основ?  -Как отделяются части сложного предложения? - Попробуйте превратить сложные предложения в простые. - Отделите вертикальной черточкой простые предложения в сложном. - Сравните: при каком построение предложений речь плавная, а при каком отрывистая? Почему? - Можно ли любые простые предложения соединить в сложное? Почему? -Чтение сообщения на стр. 74.	Практичес кий	Фронтальный	Наблюдение, помощь по просьбе учащихся.	Выполнение практических заданий на основе изученной информации. Дополняют друг друга и превращают разные мысли в одну,  более полную.	Регулятивные УУД: -ориентироваться в учебнике; - пользоваться инструкциями; -делать выводы  в результате совместной работы класса и учителя; -применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ; -применять правила; -выразительно читать текст.
Самостоятельная работа	4 мин	На слайде дано стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» Прозрачный лес один чернеет,    И ель сквозь иней зеленеет. - Спишите стихотворение, подчеркните основы. - Какое предложение вам встретилось?  Докажите, что оно сложное. - Обратите внимание на употребление союза «и». - Что соединяет союз в  предложении? - Не удивляет ли вас запятая в предложении? - В каком случае ставится запятая? 5. Чтение сообщений в учебнике стр.75. - Что мы знали? - Что нового узнали? - О чем хочу узнать подробнее? - В каком случае  перед союзом «и» ставится запятая?	Практический	Работа со стихотворением Работа с текстом	Осуществление контроля и проверки полученных знаний.          Фиксируется недопонятая информация.	Выполнение практических заданий на основе изученной информации. Проверка уровня своих знаний по данной теме. Находят в тексте понятия, информацию.	Формирование регулятивных УУД: - пользоваться инструкциями; - ставить и применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ; -применять правила; -выразительно читать текст. Регулятивные УУД
Проверка знаний	3 мин	Тест. 1. Сложными называются предложения, в которых: а) одна грамматическая основа; б) две грамматические основы; в) две и более грамматических основ. 2.Отметь схему сложного предложения: а) [ – = ]; б) [ – = ], [ – = ]; в) [ – = О, О, О ]. 3. Выбери схему для данного предложения: Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле. а) [ = – ], [ = – ]; б) [ = – ]; в) [ – =, = ]. 4. Перед союзом и запятая ставится: а) в предложениях с однородными членами; б) в сложных предложениях; в) никогда. 5. Отметь грамматическую основу, поставь знаки препинания. Мчатся тучи вьются тучи невидимкою луна освещает снег летучий.	Практичес-кий	Самостоятельная работа	Контроль за применением полученных знаний уч-ся, определение той части учащихся, которая не освоила новый учебный материал	Осуществляют контроль и самоконтроль своих знаний	Формирование регулятивных УУД:  - применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ; -применять правила.
Рефлек- сия	4 мин	- Заканчивая сегодняшний урок, я предлагаю вам написать синквейн.         (Сложное                                                                                                                Большое,  составное. Объединяет, соединяет, дополняет.  Несколько основ со своими главными членами. Предложение.)                                        Речь	Прием РКМЧП Синквейн	Работа в паре	Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля	Соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.	Формирование коммуникативных УУД: - высказывать свое мнение; -умение работать в паре по решению поставленных проблем; - вырабатывать  совместные решения при работе в паре; Формирование познавательных УУД: представлять информацию в виде текста (синквейн).
Итог урока	2 мин	- Чему мы учились сегодня на уроке? - Какое предложение называется сложным, а какое простым? - С какими затруднениями столкнулись на уроке? - Что необходимо добавить в кластер?	Словесный	Фронтальный, работа в четвёрках	Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля	Дети вносят дополнения в кластер	Формирование познавательных УУД: -извлекать информацию представленную в разных формах (схема); - анализировать, сравнивать, группировать
Задание на дом	1 мин	Выбрать из худож. литературы, которую вы читаете, три сложных предложения.	Словесный	Запись домашнее го задания	Определение и разъяснение уча-ся критериев успешного выполнения дом. задания	Объективное оценивание уровня своих знаний. Выбор посильного дом. задания	Формирование личностных УУД: -мотивация к творческому труду, к работе на результат.