Конспект урока по русскому языку "Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными"

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ШАХТЁРСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

ШАХТЁРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ №13 ИМЕНИ Н.И.БАРАНОВА

Урок русского языка в 9 классе

на основе субъективизации и

технологии  встречных усилий

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Лайтер Н.Н.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории,

«учитель-методист»

2012

Учебно-методическое обеспечение учебник русского языка  для 9 класса с русским языком преподавания  под редакцией  Г.А.Михайловской, НА.Пашковской, В.А.Корсакова

Компьютерные медиапродукты

§  авторская презентация, созданная в среде POWER POINT.

Цели - способствовать формированию компетентностного умения учащихся находить     придаточные определительные в составе СПП,

-      производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;

-      правильно использовать конструкции СПП с придаточными определительными в своих устных и письменных высказываниях;

-       развивать стремление и умение  оживлять свою речь  СПП с придаточными определительными, придавая ей интонационную выразительность  и эмоциональность;

-      способствовать развитию умения анализировать языковой материал и делать выводы;

-       развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;

-      прививать вкус и любовь к образной, эмоциональной речи, богатой различными выразительными средствами, в том числе СПП с придаточными определительными;

-      воспитывать осознанное отношение к овладению  русским языком

-      активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы

-         гармоничное развитие личности учащегося, формирование его мировоззрения.

Необходимое оборудование и материалы для занятия: компьютер, проектор, экран, смайлики-звёзды; тетради на печатной основе, помеченные цветными звёздочками (голубыми, красными, жёлтыми – для объединения в группы по цвету звезды); листы самоконтроля

Тип урока: урок-практикум с элементами исследования

Форма урока: проблемный урок

Формы обучения: групповая работа, самостоятельная работа, фронтальная работа

Методы обучения: методы антиципации, проблемно-эвристические, объяснительно-иллюстративные

I.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. ЭТАП «ВКЛЮЧЕНИЯ» В УРОК.

Добрый день, ребята. У вас на столах лежат смайлики-звёзды . Звезда, как оберег и как символ высоких стремлений, является олицетворением красоты пропорций в природе. Поднимите эти звёздочки, вы сейчас взяли свою звезду, свой успех. А теперь положите себе на стол, чтобы эта звезда за вами наблюдала в течение всего урока, а в конце занятия вы дорисуете ей своё настроение.

В качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку я хочу предложить следующие слова:

Если любишь цветок, что растет где-то на далекой звезде, хорошо ночью глядеть в небо. Все звезды расцветают.

Антуан де Сент Экзюпери

-  Посмотрите на состав первого предложения и скажите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Продолжать изучение СП) (Слайд №2-3)

ІІ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.   Игра  «Блеф-клуб», или цифровой диктант с последующей взаимоопроверкой. (Вспомним ранее изученное, чтобы узнать новое)

Установка: Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. если вы согласны со сказанным, ставьте в тетради цифру 1, если нет – 0.

Итак, дайте свой ответ на мои утверждения:

1.   Подчинительная синтаксическая связь в СПП может быть выражена по-разному: союзами, союзными и указательными словами. – 1.

2.   Что, чтобы, как, если, как будто, так как, когда – это сочинительные союзы. – 0

3.   Союзные слова – это относительные местоимения, стоящие в разных формах, а также наречия: какой, который, чей, что, где, куда, откуда, как. – 1

4.   Союзные слова служат средством связи, но не являются членами предложения. К ним невозможно поставить вопросы. – 0

5.    В предложении союзы иногда можно опустить, а союзные слова - нет. – 1

6.    Определение – это второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета и отвечающий на вопросы какой? чей? – 1

v А теперь обменяйтесь тетрадями и сверьте ответ своего соседа с той цифрой, которая появилась на экране, поставьте оценку в лист самоконтроля. Помните, что каждый правильный ответ «стоит» 2 балла.

Итоговый ответ: (Слайд №5)

1.	2.	3.	4.	5.	6.
1	0	1	0	1	1

2.     Заполнение «слепой» таблицы (Помощь см. на стр. 79)

 

                                                                                            

	?				?
			?

 

v Поставьте оценку в лист самоконтроля. Помните, что каждый правильный ответ «стоит» 2 балла.

ВЫВОД: (Слайд № 6)

Итак, все придаточные в СПП делятся на 3 группы. Подумайте, почему в цифровой диктант я вдруг включила вопрос об определении и сделайте вывод о том, какие виды придаточных предложений мы будем изучать на уроке?

(Потому что речь на уроке пойдёт о придаточных определительных – это тема урока)

- А какие цели мы поставим перед собой (уметь различать, правильно ставить знаки препинания, уметь использовать в речи) (Слайд №8)

I.                  ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                                              (ПУТЬ К ЗНАНИЯМ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАНИЕ) (Слайд № 9)

Работа в малых группах: учащиеся объединяются в группы по цвету звёздочки в своих тетрадях и решают исследовательские задачи на сопоставление и анализ речевых фактов.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ: (заполняем слайд № 10)

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ПРИДАТОЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Ø определяют существительное или местоимение в главной части предложения Ø отвечают на вопросы какой? который? чей? Ø присоединяются союзными словами какой, который, чей, где, кто, что Ø местоимённо-определительные придаточные: -       относятся к местоимениям тот, то, таков, такой, каждый, весь, всякий и др., которые не могут быть опущены; -       могут стоять перед определяемым словом.

Оцение работу друг друга в группе и поставьте оценку в лист самоконтроля.

IY. ПЕРВИЧНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА:

1.     Работа в парах: (Слайд №14-15)

Соедините половинки сложных предложений. Выделите среди них главное и придаточное.

1. Николай и не заметил,	1. надо прилежно учиться.
2. Скучен день до вечера,	2. установилась теплая, солнечная погода.
3. Чтобы получить хорошую профессию,	3. тихо шелестящих под ветром.
4. Которая бывает в начале сентября,	4. что стало светать.
5. Воздух пропитан ароматом трав,	5. коли делать нечего.
1 – 4 2 – 5 3 – 1 4 – 2 (2 - 4) 5 – 3 ПП с ПО

Внимание! В таблицу вкрались две ошибки!!! Срочно исправьте их!

Вопросы классу:

• Какие предложения из таблицы относятся к теме сегодняшнего урока? Запишите их в тетради, составьте схемы этих предложений.
• Можно ли в них поменять местами главное и придаточное предложения? Почему?
• Каким образом можно проверить, что перед вами именно придаточные определительные? (По вопросу от главного к придаточному – какой?)
• Как вы думаете, только одно союзное слово который может присоединять придаточное определительное?

2.     Дифференцированная работа: 1-й в. – у.174, 2-йв. – работа с текстом к стихотворению (см. тетради на печатной основе Приложения 1, 2, 3).

3.     Займёмся приятным и полезным (релакс) (решение лингвокультурологической задачи): (обратим внимание на культурную семантику слова звезда)

Прочитайте и прослушайте романс на стихи М.Ю.Лермонтова  в исполнении Полины Агуреевой «Вверху горит одна звезда»

Определите доминантный личностный смысл стихотворения (ночная звезда, которая несёт в себе грустный, печальный характер, потому что она, как возлюбленная лирического героя, такая же далёкая и недосягаемая).

4. Минутки творчества (сочинение-ассоциация)

Запишите свои ассоциации, которые вызвал у вас романс, тремя предложениями с придаточными определительными, в которых вы постараетесь передать то, что вы видите, слышите и чувствуете.

Домашнее задание:

Ø  изучить теорию на с. 87 (для любителей русского языка - дополнительную информацию извлечь на образовательном портале http://www.gramota.ru/class/: дополнительно изучить сведения о местоимённо-определительных придаточных)

Ø  Выполнить одно из заданий по выбору:

- упр.175 (выполнить все задания к упражнению)

- написать творческую работу, используя СПП с придаточными определительными, выбрав одну из тем: «Дарю тебе звезду небесную, ту, которая крупней!» или «Самая сильная боль та, которую скрываешьпод улыбкой» Коммуникативная задача: передать личностное отношение к изображаемому, заинтриговать читателя.

Дополнительное задание: проанализируйте роль СПП с придаточными определительными в своем тексте.

Итоги урока. Педагог проводит рефлексию, предлагая ответить учащимся на вопросы по содержанию урока.

Проблемные вопросы

Ø Что нового мы узнали сегодня на уроке

Ø Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения

Ø Что особенно понравилось

Работа с листами самоконтроля. Выставление оценок.