№
п/п
|
Этапы
работы
|
Содержание
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1
|
Организационный
момент.
|
-Здравствуйте,
ребята. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь
и пожелайте хорошего настроения на уроке.
-
Проверьте все ли у вас готово к уроку?
|
Приветствуют
учителя
Проверяют
готовность к уроку.
|
2
|
Актуализация
знаний.
|
Минутка
чистописания.
-
Посмотрите на доску. Назовите, что на ней изображено.
-
Что общего между этими словами?
-
Правильно. Кто догадался, с какой буквой у нас будут показы на минутке
чистописания.
-
Прежде, чем приступить к работе, вы должны хорошо выполнить разминку, чтобы
красиво и правильно делать записи в тетради.
Пальчиковая
гимнастика.
Вот
все пальчики мои, (Повороты кистей рук.)
Их,
как хочешь, поверни -(Хлопок перед собой, легкий хлопок по столу,
повторить повороты кистей рук.)
И
вот этак, и вот так, (Руки перед грудью, пальцы в «замок».)
Не
обидятся никак. (Руки вперед, ладони вперед.)
Раз,
два, три, четыре, пять, (Круговые движения кистями, пальцы в «замок»
(«моторчик»).)
Не
сидится им опять. (Встряхивающее движение кистями рук.)
Постучали, (Постучать
пальцами друг о друга.)
Повертели (Повороты
кистей рук.)
И
работать захотели. (Встряхивающее движение кистями рук.)
Дали
ручкам отдохнуть, (Встряхивающие движения согнутыми руками.)
А
теперь обратно в путь. (Положить руки на стол.)
-
Открываем тетради и записываем дату и «Классная работа». Выполните показы в
тетради.
ми
му
мр
ме
мо
-
Ребята, поставьте короны над теми буквами, которые соответствуют правилу
красивого письма, и оцените работу.
Словарная
работа.
-
Послушайте и отгадайте загадку.
Остёр, как бритва.
Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт.
-
Скажите что такое «язык»?
-
Какой вывод мы можем сделать?
-
Запишите слово на новой строке. Поставите ударение, подчеркните в слове
«опасную» букву.
-
Составьте словосочетание с данным словом и запишите в тетрадь. Предложение.
|
-
Машина, мед, молоко, медведь.
Они
начинаются на одну согласную букву.
-
С буквой «М».
Выполняют
показы в тетради с данными буквами.
-
Язык.
-
Язык – орган в полости рта, являющийся органом вкуса, у человека
способствующий также образованию звуков речи.
-
Язык – способность говорить, словесно выражать свои мысли.
-
У этого слова несколько значений.
Выполняют
задание.
|
3
|
Постановка темы
и цели занятия.
|
- Ребята, к нам в гости забежал ученик другой школы,
зовут его Петя.
- Петя предлагает вам напеть песенку из звуков.
Сначала мы пропоем звук [а], затем [о], потом – [у]. А теперь продолжайте
петь, используя эти звуки [д], [п], [ц].
- Когда вам было легче петь? Почему?
- Как называются эти звуки?
-
Почему же было сложно пропеть звуки [д], [п], [ц]?
- Верно. Кто догадался, какая тема сегодняшнего
нашего урока?
- Давайте поставим цель урока.
|
- [а], [о], [у]. Потому что они не встречают
преград.
- Гласные.
- Они не поются и встречают преграды.
- Согласные звуки.
- Закреплению знания о: согласных звуках твердых и
мягких, звонких и глухих.
|
4
|
Этап усвоения
новых знаний
|
Рубрика «Обрати внимание».
- Давайте вспомним и напомним Пете, что же такое
согласные звуки.
- Попрубуйте произнести звуки [х], [ф]. Что мы
слышим?
- Попрубуйте произнести звуки [з], [н]. Что слышим
здесь?
|
- Согласными звуками называют звуки, при
произношении которых воздух во рту встречает препятствие.
- Шум.
- Голос
|
4
|
Первичное
закрепление материала.
|
Упражнение 1.
- Откройте учебник на странице 18. Упражнение
первое. Прочитайте задание.
- Прочитайте загадку и назовите отгадку мне и Пете.
Запишите отгадку.
- Как называются первые звуки в словах-отгадках?
Подчеркните их.
- Что общего между этими двумя звуками?
- Можно ли сказать, что все согласные зву- ки в
словах соль и моль являются твёрдыми согласными?
|
Один ученик читает вслух.
- Соль, моль.
- [с], [м] – это согласные звуки.
- Оба звука твердые.
- Нет, в этих словах есть мягкий звук [л’].
|
5
|
Повторение и
закрепление ранее изученного материала.
|
Рубрика «Обрати внимание».
- Давайте, повторим наши знания и расскажем Пете о
соотнесении количества согласных звуков и букв, а также правильные названия
букв.
- На какие две группы делятся все буквы русского
языка?
- Назовите гласные буквы. Сколько их?
- Назовите гласные звуки. Сколько их?
- Назовите все согласные буквы.
- А звуков согласных столько же? Докажите.
|
- Гласные и согласные.
- Гласных букв 10: а, о, у, ы, э, я, ё, ю, у, и.
Гласных звуков 6: а, о, у, ы, и, э
Согласных букв 21: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н,
п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
- Нет. Согласных звуков гораздо больше – 36, потому
что в русском языке есть парные твердые и мягкие согласные, которые обозначаются
на письме одной и той же буквой.
|
6
|
Первичное
закрепление материала.
|
Упражнение 2.
Учитель следит за правильностью
произнесения звуков, не допуская их смешения с названиями букв. Возможная
ошибка. Запись слова Марина со строчной буквы. Помощь. Перед записью
спросить, что обозначает это слово и как пишутся подобные слова. Возможная
трудность. Подбор парного слова к слову фара. Помощь. Учитель сообщает
значение слова пара, не называя само слово.
Упражнение 4.
Наблюдение за способами передачи на
письме звука [й’].
- Что вы можете рассказать о звуке [й’]?
- Назывите букву, в которой «спрятался» звук [й’], и
звуки, обозначенные этой буквой.
Учитель записывает над буквой нужную
транскрипцию.
- Выполните транскрипцию слов лейка и объявление.
Упражнение 5.
- Рассмотрите картинки. Назовите слова, в которых
есть звук [й′].
Запишите
их.
|
Выполняется фронтально, письменно, с вызовом к доске
ученика, подобравшего правильное слово. После записи каждой пары слов ученики
называют звуки, которыми различаются слова, и подчёркивают буквы этих
звуков.
- Это согласный звук, мягкий непарный, звонкий
непарный.
- я[й′а]блоко, ю[й′у]г, мая[й′а]к, ружьё[й′о],
объя[й′а]вление, е[й′э]ль, лей[й]ка, объя[й′а]вление[й′э].
Ученики записывают в тетради над буквой нужную
транскрипцию.
Выполняют задание, двое работают у доски.
[л’е́й’ка], [абй’ивл’е́н’ий’э]
- Юбка [й’у], ёжик [й’о], яблоко [й’а]
|
7
|
Повторение и
закрепление ранее изученного материала.
|
Рубрика «Обрати внимание».
- Какой вывод мы можем сделать из последних двух
заданий? Давайте вспомним сами и расскажем Пете.
|
Буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука [й′э],
[й′о], [й′у], [й′а]:
- в начале слова;
- после гласной;
- после мягкого и твердого знаков.
|
8
|
Первичное
закрепление материала.
|
Упражнение 5.
Самостоятельная работа.
- Прочитайте, найдите лишние слова. Подумайте почему
они лишние. Запишите остальные слов а в тетрадь. Используйте «Проверь себя».
- Почему вы не выписали данные слова?
|
Выполняют задание в тетради.
Выписывают все слова, кроме:
пять, салют, люстра.
В них нет звука [й′].
|
9
|
Итог урока.
Рефлексия.
|
- Какую учебную задачу поставили перед собой на
уроке? Мы достигли её?
- Чему мы научились?
- Кому было трудно?
- Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в
дальнейшем избежать ошибок?
- Где вам пригодятся эти знания?
- Оцените свою работу на уроке. Встаньте те, кто
считает, что он работал вот так:
- Все получилось;
- были затруднения;
- ничего не получилось.
- Почему вы так думаете?
- Да, вы молодцы. Я с вами полностью согласна.
- Спасибо за урок. Петя вам очень благодарен!
|
|
10
|
Домашнее
задание.
|
Учебник: с. 19, упр. 3.
|
Записывают задание в дневник.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.