Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Составление собственного речевого высказывания публицистического характера" (9 класс)

Конспект урока по русскому языку "Составление собственного речевого высказывания публицистического характера" (9 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Р/р. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера.


Цель урока:

  • обучающая – закрепить знаний учащихся о стилях и типах речи;

  • развивающая – формировать умение проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста публицистического стиля и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

  • воспитательная – прививать любовь к Родине, воспитывать чувство патриотизма.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование урока: раздаточный материал, таблица.


План урока

2 мин.

2.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Систематизация и повторение сведений о публицистическом стиле, его языковых средствах, повторение сведений о типе текста – рассуждении.


3 мин.

3.

Анализ текста публицистического стиля.

Чтение текста и его анализ по предложенным вопросам и заданиям. Комментарий учителя. Систематизация и повторение сведений о теме текста, проблеме текста, авторской позиции.

15 мин.

4.

Написание текста публицистического стиля

Самостоятельная работа учащихся на черновике над сочинением – рассуждением публицистического характера по прочитанному тексту.

15 мин.

5.

Подведение итогов урока.

Прослушивание 1-2 текстов, составленных учениками, анализ и исправление ошибок.

5 мин.


ХОД УРОКА.


  1. Организационный момент.

  2. Актуализация опорных знаний.

Из всех стилистических признаков, указанных на доске, необходимо выбрать только те, которые характерны для публицистического стиля:

    1. просторечие;

    2. терминологическая и профессиональная лексика;

    3. эпитеты;

    4. сравнения;

    5. инверсия;

    6. метафора;

    7. риторические вопросы;

    8. актуальность проблемы;

    9. используется в сфере бытовых отношений, в неофициальной обстановке;

    10. устойчивые, стандартизированные обороты речи;

    11. главное назначение – воздействие на читателя или слушателя;

    12. общественно-политическая лексика;

    13. лексические повторы;

    14. побудительные и восклицательные предложения;

    15. отсутствие изобразительных средств.

(Учащиеся выбирают ответы под номером 3,4,5,6,7,8,11, 12, 13, 14)

На доске формируется таблица:

эпитеты;

сравнения;

инверсия;

метафора;

риторические вопросы;

актуальность проблемы;

главное назначение – воздействие на читателя или слушателя;

общественно-политическая лексика;

лексические повторы;

побудительные и восклицательные предложения;



Эта таблица будет своеобразной подсказкой в дальнейшей работе.


  1. Анализ предложенного текста публицистического характера (текст и вопросы распечатаны для каждого ученика).

    • Чтение текста учителем.


Святые места.

Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?

Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно - как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. запомнились камни на узкой лестнице – «сколько людей прошло»!

Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.

Можно ли представить себе эту площадь без храма Василия Блаженного? Скажу сейчас об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми глубоко уважаемого. Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию: «Будем сносить собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры...» У меня тогда комок в горле застрял.

Не мог говорить, не мог сразу поверить... В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. Не сломали...»

Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. А что показало время? По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

И нельзя медлить. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей.

Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество невозможно заставить декретом. Любовь надо воспитать.

(По В.М.Пескову)

  • Работа с вопросами, данными к тексту:


  1. Какая характеристика соответствует прочитанному тексту?

    1. разговорная речь, рассуждение;

    2. художественный текст, описание с элементами рассуждения;

    3. публицистический стиль, рассуждение;

    4. художественный стиль, повествование.

(Правильный ответ – с. Выбирая его, ученики доказывают свою точку зрения: текст посвящен актуальной на сегодня проблеме – воспитанию патриотизма и любви к родине. Текст эмоционален, главное его назначение – воздействовать на читателя, заставить его бережно относиться к своей истории и культуре. Среди характерных языковых средств можно указать риторические вопросы, восклицательные предложения, лексические повторы. Определяя типологию текста, учащиеся вспоминают, что рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли, обращают внимание на четкую композицию текста: тезис, аргументы, сопровождаемые примерами, вывод)


      1. . В каком из перечисленных предложений текста содержится главная мысль?

        1. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев.

        2. Любить Отечество невозможно заставить декретом.

        3. Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.

        4. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

(Проанализировав все варианты ответов, учащиеся должны выбрать ответ – b, т.к., по мнению Пескова, «огромная человеческая любовь к родине" вырастает из бережного, уважительного отношения к своей истории, прошлому. В суете текущих дел человек не может и не должен уничтожать то, что создано предыдущими поколениями. Все остальные варианты ответов представляют собой отдельные составляющие того, что сформулировано третьем предложении.)


  1. Какая проблема не является основной в данном тексте?

    1. воспитание патриотизма и любви к родине;

    2. воспитание исторической памяти;

    3. сохранение культурного наследия;

    4. воспитание умения видеть красоту в обыденной жизни.

(Просмотрев варианты ответов, учащиеся выбирают ответ d, т.к. эта проблема лишь упоминается автором в тексте, но подробно он останавливается на трех других проблемах).


  1. Какое значение имеет слово отечество в этом тексте?

    1. Страна, в которой человек родился.

    2. Государство в отношении подданных своих?

    3. Собственность отца.

    4. Родная земля, отчизна, где вырос, родился; земля народа, к которому по рождению и вере принадлежит человек.

(Правильный ответ – d, т.к. он является более полным вариантом, чем вариант - а, отражает авторскую позицию и раскрывает название статьи – «Святые места», места, которые тебе дороги, которые ты любишь, которыми восхищаешься и которые стремишься сохранить для последующих поколений.)

  • Подведение итогов по анализу текста и определение собственного отношения к проблемам, поднятым в тексте, (согласие или несогласие с авторской позицией).

(Учащиеся должны сказать, что в своем тексте известный публицист В.М.Песков поднимает актуальные проблемы сохранения культурного наследия, бережного отношения к традициям и истории города и страны. Именно из этого, по мнению автора, вырастает «огромная человеческая любовь» к Родине. Выбранные языковые средства (еще раз их перечислить) помогают В.М.Пескову выполнить основную задачу публицистики: воздействовать на читателя, заставить его задуматься над поднимаемыми в тексте проблемами.


  1. Написание текста публицистического стиля.

Ответить на вопрос, поставленный в начале текста: «Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?» (работа на черновике)

  1. Подведение итогов.

Прослушать 1-2 составленных учениками текста, проанализировать их, исправить допущенные ошибки.

Д/з: доработать текст и оформить его в тетради.

























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

К учебнику: Русский язык. 9 класс. Учебник в 2 ч. Львова С.И., Львов В.В. 6-е изд., перераб. - М.: 2012. Ч.1 - 336с.; Ч.2 - 198с.

К уроку: § 7. Рассуждение как тип речи

Номер материала: ДБ-350120
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>