Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Составление собственного речевого высказывания публицистического характера" (9 класс)

Конспект урока по русскому языку "Составление собственного речевого высказывания публицистического характера" (9 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Р/р. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера.


Цель урока:

  • обучающая – закрепить знаний учащихся о стилях и типах речи;

  • развивающая – формировать умение проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста публицистического стиля и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

  • воспитательная – прививать любовь к Родине, воспитывать чувство патриотизма.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование урока: раздаточный материал, таблица.


План урока

2 мин.

2.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Систематизация и повторение сведений о публицистическом стиле, его языковых средствах, повторение сведений о типе текста – рассуждении.


3 мин.

3.

Анализ текста публицистического стиля.

Чтение текста и его анализ по предложенным вопросам и заданиям. Комментарий учителя. Систематизация и повторение сведений о теме текста, проблеме текста, авторской позиции.

15 мин.

4.

Написание текста публицистического стиля

Самостоятельная работа учащихся на черновике над сочинением – рассуждением публицистического характера по прочитанному тексту.

15 мин.

5.

Подведение итогов урока.

Прослушивание 1-2 текстов, составленных учениками, анализ и исправление ошибок.

5 мин.


ХОД УРОКА.


  1. Организационный момент.

  2. Актуализация опорных знаний.

Из всех стилистических признаков, указанных на доске, необходимо выбрать только те, которые характерны для публицистического стиля:

    1. просторечие;

    2. терминологическая и профессиональная лексика;

    3. эпитеты;

    4. сравнения;

    5. инверсия;

    6. метафора;

    7. риторические вопросы;

    8. актуальность проблемы;

    9. используется в сфере бытовых отношений, в неофициальной обстановке;

    10. устойчивые, стандартизированные обороты речи;

    11. главное назначение – воздействие на читателя или слушателя;

    12. общественно-политическая лексика;

    13. лексические повторы;

    14. побудительные и восклицательные предложения;

    15. отсутствие изобразительных средств.

(Учащиеся выбирают ответы под номером 3,4,5,6,7,8,11, 12, 13, 14)

На доске формируется таблица:

эпитеты;

сравнения;

инверсия;

метафора;

риторические вопросы;

актуальность проблемы;

главное назначение – воздействие на читателя или слушателя;

общественно-политическая лексика;

лексические повторы;

побудительные и восклицательные предложения;



Эта таблица будет своеобразной подсказкой в дальнейшей работе.


  1. Анализ предложенного текста публицистического характера (текст и вопросы распечатаны для каждого ученика).

    • Чтение текста учителем.


Святые места.

Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?

Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно - как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. запомнились камни на узкой лестнице – «сколько людей прошло»!

Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.

Можно ли представить себе эту площадь без храма Василия Блаженного? Скажу сейчас об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми глубоко уважаемого. Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию: «Будем сносить собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры...» У меня тогда комок в горле застрял.

Не мог говорить, не мог сразу поверить... В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. Не сломали...»

Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. А что показало время? По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

И нельзя медлить. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей.

Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество невозможно заставить декретом. Любовь надо воспитать.

(По В.М.Пескову)

  • Работа с вопросами, данными к тексту:


  1. Какая характеристика соответствует прочитанному тексту?

    1. разговорная речь, рассуждение;

    2. художественный текст, описание с элементами рассуждения;

    3. публицистический стиль, рассуждение;

    4. художественный стиль, повествование.

(Правильный ответ – с. Выбирая его, ученики доказывают свою точку зрения: текст посвящен актуальной на сегодня проблеме – воспитанию патриотизма и любви к родине. Текст эмоционален, главное его назначение – воздействовать на читателя, заставить его бережно относиться к своей истории и культуре. Среди характерных языковых средств можно указать риторические вопросы, восклицательные предложения, лексические повторы. Определяя типологию текста, учащиеся вспоминают, что рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли, обращают внимание на четкую композицию текста: тезис, аргументы, сопровождаемые примерами, вывод)


      1. . В каком из перечисленных предложений текста содержится главная мысль?

        1. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев.

        2. Любить Отечество невозможно заставить декретом.

        3. Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.

        4. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

(Проанализировав все варианты ответов, учащиеся должны выбрать ответ – b, т.к., по мнению Пескова, «огромная человеческая любовь к родине" вырастает из бережного, уважительного отношения к своей истории, прошлому. В суете текущих дел человек не может и не должен уничтожать то, что создано предыдущими поколениями. Все остальные варианты ответов представляют собой отдельные составляющие того, что сформулировано третьем предложении.)


  1. Какая проблема не является основной в данном тексте?

    1. воспитание патриотизма и любви к родине;

    2. воспитание исторической памяти;

    3. сохранение культурного наследия;

    4. воспитание умения видеть красоту в обыденной жизни.

(Просмотрев варианты ответов, учащиеся выбирают ответ d, т.к. эта проблема лишь упоминается автором в тексте, но подробно он останавливается на трех других проблемах).


  1. Какое значение имеет слово отечество в этом тексте?

    1. Страна, в которой человек родился.

    2. Государство в отношении подданных своих?

    3. Собственность отца.

    4. Родная земля, отчизна, где вырос, родился; земля народа, к которому по рождению и вере принадлежит человек.

(Правильный ответ – d, т.к. он является более полным вариантом, чем вариант - а, отражает авторскую позицию и раскрывает название статьи – «Святые места», места, которые тебе дороги, которые ты любишь, которыми восхищаешься и которые стремишься сохранить для последующих поколений.)

  • Подведение итогов по анализу текста и определение собственного отношения к проблемам, поднятым в тексте, (согласие или несогласие с авторской позицией).

(Учащиеся должны сказать, что в своем тексте известный публицист В.М.Песков поднимает актуальные проблемы сохранения культурного наследия, бережного отношения к традициям и истории города и страны. Именно из этого, по мнению автора, вырастает «огромная человеческая любовь» к Родине. Выбранные языковые средства (еще раз их перечислить) помогают В.М.Пескову выполнить основную задачу публицистики: воздействовать на читателя, заставить его задуматься над поднимаемыми в тексте проблемами.


  1. Написание текста публицистического стиля.

Ответить на вопрос, поставленный в начале текста: «Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?» (работа на черновике)

  1. Подведение итогов.

Прослушать 1-2 составленных учениками текста, проанализировать их, исправить допущенные ошибки.

Д/з: доработать текст и оформить его в тетради.


























Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров119
Номер материала ДБ-350120
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх