Дата: 10.02.15.
Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена
существительные»
Цель: формирование знаний об
одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
Задачи:
- образовательная – закрепить знания об
одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;
- развивающая – продолжить развитие умения
анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие
внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас
учащихся.
- воспитательная – связана с формированием
личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному
языку, интерес к учению, дружбу.
Оборудование урока:
·
Учебник В.П.Канакиной «Русский язык» 2 класс, часть2.
·
Рабочие материалы.
·
Компьютер, презентация.
·
Экран, мультимедиааппаратура.
Хронометраж по этапам урока.
№ этапа урока
|
Название этапа урока
|
Время выполнения
(минуты)
|
1
|
Организационный момент.
|
2
|
2
|
Мотивация к учебной деятельности
|
1
|
3
|
Запись числа. Чистописание. Задание собери пословицу
|
3
|
4
|
Актуализация знаний. Письмо о существительном.
|
2
|
5
|
Постановка проблемы. Сообщение темы и цели урока.
|
2
|
6
|
Проверка домашнего задания. (Устно)
|
3
|
7
|
Открытие нового знания( Добавляем слова в письме)
|
1
|
8
|
Работа по теме урока.
А). Прослушивание правила
Б)Чтение правила
В) Проверка знаний (интерактивная доска).
Г) Постановка Кем быть? В.Маяковский.
Д)Работа в парах (стр 49 упр. 82), запись в тетради.
В). Емеля– физкультминутка .
Г).Работа по картине (карточки с вопросами)
Д) Работа с учебником (дополнительно)
|
19
3
1
3
5
2
3
5
|
9
|
Итог урока.
|
1
|
10
|
Релаксация.
|
2
|
11
|
Домашнее задание.
|
1
|
|
Итого по времени
|
40
|
Ход урока
Слайд 1. «Урок
русского языка»
I. Организация класса.
- Здравствуйте, ребята! Давайте
поздороваемся с нашими гостями. Здравствуйте, уважаемые гости!
Долгожданный
дан звонок!
Начинается
урок!
Он
пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь
всё понять
Ответы
полные давать.
Все ль на месте? Все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили?
Садитесь! С усердием трудитесь!
-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я
рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам
всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши
сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.
Слайд 2. «Орусском
языке»
1. Мотивация
к учебной деятельности.
Константин Георгиевич Паустовский.
У народа нет большего сокровища, чем его язык. Сколько
языков в мире? Считается, что более пяти тысяч. Одним из самых
распространенных, самых выразительных языков мира является русский
язык.
Поэтому нужно
воспитывать в себе бережное отношение к своему языку, беречь его чистоту.
Слайд 3. «Существительное»
Включить звук.
Сегодня
мы продолжим наше увлекательное путешествие в мир знаний на красивом
паруснике. По нашем маршруту будут встречаться острова Знаний. Наша задача
выполнить задания которые нам приготовили жители этих островов. Путеводителем у
нас будет смайлик.
Сейчас
перед вами наш смайлик-вопросик. Ваша задача помочь ему и назвать тему
сегодняшнего урока.
-Какая
тема урока? ( имя существительное)
- Как
разделили слово? (слово разделили для переноса)
2 Чистописание.
На пути нашего путешествия остров
чистописания.
Слайд
4. «чистописание правила»
Открыли свои тетрадки. Мы сейчас будем
работать в тетрадях, какие правила мы должны вспомнить при письменной работе?
Слайд 5. «чистописание правила»
Правила посадки.
Я тетрадочку открою
И как надо положу
Я, друзья мои, не скрою,
Сяду прямо не согнусь
За работу я возьмусь.
Давайте сделаем зарядку для наших пальчиков.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Открыли тетради и записали сегодняшнее число.
Слайд
6. «чистописание»
10
февраля.
Классная работа.
- Назовите орфограммы которые встречаются в
записи.
-Когда мы определяли тему урока, какая буква была лишняя?
(буква Л)
3.Звуко-буквенный анализ.
-Кто охарактеризует ее как звук (звук л- согласный,
может быть твердым и
мягким, непарный, звонкий).
Обратите внимание на последовательность записи букв!
Запись буквы Лл ( заглавная и строчная)
4. Развитие речи.
Слайд7. «остров
пословиц»
Следующий остров- пословиц.
Пословица —
произведение устного народного творчества.
Пословицами называют краткие изречения,
которые живут в разговорной речи и применяются к разным случаям жизни.
Смайлик вопросник ставит перед вами задачу «
собери пословицу»
( ребята собирают пословицу)
Знайка дорожкой бежит,
Незнайка на печи лежит.
-Как вы понимаете пословицу? (нужно не
лениться, заниматься самообразованием, учиться, познавать мир, узнавать много
нового. А лежа на печи не чего не узнаешь.
-О ком говориться в пословице? ( о знайке и
незнайке.)
- К какой части речи относятся эти слова? ( к
имени существительному)
II.
Актуализация знаний.
1.Подготовительная работа, введение в тему.
Слайд 8. «Письмо»
Работа у доски.
Ребята, смайлик вопросик
доставил нам на наше судно письмо, но пока он догонял нас, его письмо
рассыпалось. Ставим перед собой задачу. Помочь смайлику собрать письмо.
На доске.
Здравствуйте!
Я - ________________.
Я отвечаю на вопросы______ и ______,
Я могу обозначать ______, __________,
__________, __________,___________.
Я могу быть _____________ и ____________.
Сколько слов потерялось?
Сегодня на уроке мы с вами постараемся
дополнить письмо нужными словами.
Слайд
9 «Задачи урока»
Для этого поставим перед собой задачи:
1 Узнать больше об имени ……(существительном)
2. Учиться различать,,,,, (имя
существительное)
3. Работать….( активно и дружно)
Слайд 10 «Я знаю, я умею, хочу знать»
2. Проверим
полученные знания домашняя работа
Мы
причалили к новому острову, но у него нет названия. Нам предстоит открыть этот
остров. Смайлик подсказывает нам, что название этого острова спрятано как раз
из недостающих слов из письма.
Чтобы
что-то новое узнать, надо повторить.
Слайд 11 «Домашняя работа»
Домашнее задание было
найти в словаре существительные на тему «Зима»
Ветер, декабрь,
иней, коньки, метель, мороз, , снегирь, февраль, январь.
+
Какая орфограмма в
этих словах? ( Безударная гласная, которую надо запомнить. Словарные слова).
-Докажите, что все
эти слова относятся к имени существительному. (Они отвечают на вопрос кто?
что?)
Посмотрите еще раз
на слова, какой вопрос поставим? какое слово лишнее? Почему?
- На какой вопрос отвечают слова
первой строки (что?)
-Что они обозначают? (не живые
предметы)
- На какой вопрос отвечают
имена существительные второй строки? (кто?)
-Что они обозначают?. (Живые
существа) Душа значит живой.
-Можем мы добавить слова в
письме …..
Я могу быть ОДУШЕВЛЕННОЕ и
НЕОДУШЕВЛЕННОЕ.
III.
Сообщение темы урока.
Мы сделали новое открытие в имени
существительном. Открыли остров, где живут одушевленные имена
существительные, которые отвечают на вопрос кто? И неодушевленные имена
существительные, которые отвечают на вопрос что?
Давайте проверим наше открытие и послушаем ученого
смайлика.
1.Слушаем мудрого смайлика. ( с
третей позиции).
ИНТЕР ДОСКА ( лоси).
Слайд 12 «Новое знание»
Дети читают правило.
2.Проверка знаний.
IV. Закрепление знаний.
1. Работа с классом.
Слайд
13«Ожегов»
Остров новых знаний приготовил нам еще одно задание.
Что такое профессия?
Сейчас ученики нашего класса разыграют сценку по стихотворению
замечательного поэта и писателя Владимира Маяковского Кем быть?
Слайд 14«Ожегов»
А ваша задача
поставить вопрос к профессиям, которые вы услышите.
Работа с
карточками. Кто? Что?
Стихотворение В. Маяковского Кем быть?
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Нужные работники -
столяры и плотники!
…….
Столяру хорошо,
а инженеру -
лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
Инженеру хорошо,
а доктору -
лучше,
я б детей лечить пошел,
пусть меня научат.
Докторам хорошо,
а рабочим -
лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
На заводе хорошо,
а в трамвае -
лучше,
я б кондуктором пошел,
пусть меня научат….
Книгу переворошив,
намотай себе на ус -
все работы хороши,
выбирай
на вкус!
-Кого так называют? (
людей).
-Какой вопрос мы
поставим к имени существительному?
3.Физминутка
( 2
мин)
4. Работа по картинке физминутки.
2.Работа с учебником (стр 49 упр 82) Работа в парах.
Слайд
15«Работа в парах»
+
-Читаем первое задание
-Что значит подобрать синонимы? (слова близкие по смыслу).
-Каждая группа подбирает слова синонимы.
Невежда-неуч, малообразованный человек. Невежа - невоспитанный человек.
-Проверка групп
-Оценка работы.
-Запишите тот ряд слов, где все имена существительные- одушевленные.
Слайд 16«Работа по картине»
У детей карточки с
вопросами Кто? Что? (устно)
2.Работа с учебником (стр 49 упр 81)
Самостоятельная работа. (Дополнительно)
Слайд 17«Подведение
итогов»
V. Итог урока.
- Давайте сделаем вывод:
- Что обозначают имена
существительные?
- На какие вопросы отвечают
одушевленные, неодушевленные существительные?
VI.
Релаксация.
Слайд 17«Оценка»
- Продолжите любое предложение:
1.
Узнали больше…
2.
Умеем различать….
3.
Работали ….
VII.
Домашнее задание.
Слайд 18
Стр. 49 упр 83
САМОАНАЛИЗ
УРОКА
В классе человек.
Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена
существительные»
Цель: формирование знаний об
одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
Задачи:
·
образовательная – познакомить
детей об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;
·
развивающая –
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять
узловые положения, изученные на предыдущих уроках; развивать внимание, память,
мышление, речь; формировать понятия, систематизировать знания; расширять кругозор
и словарный запас учащихся.
·
воспитательная –
связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать
любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.
Оборудование урока:
·
Учебник В.П.Канакиной «Русский язык» 2 класс, часть2.
·
Компьютер, презентация.
·
Экран, мультимедиааппаратура.
Тип урока: урок нового
знания.
Структура этого урока:
а) организация начала, постановки целей и задач;
б) непосредственное повторение учебного материала.
Для этого используются разные виды опроса: устный в виде изложения темы,
фронтальный, выводы, обобщение знаний.
в) подведение итогов работы с анализом
осмысленности глубины знаний, указание способов самостоятельной работы.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. Подготовительная работа,
введение в тему.
3. Чистописание.
4. Звуко-буквенный разбор.
5. Развитие речи . Работа с пословицей
6. Словарно – орфографическая работа.
7. Группировка слов по признакам. Устная работа.
8. Сообщение темы и цели урока.
9. Работа по теме урока.
10. Связь с предметами (окружающий мир и литературное
чтение).
11. Емеля – физкультминутка - игра.
12. Работа в парах
13. Итог урока.
10. Релаксация.
11. Домашнее задание.
Место урока в теме.
Это четвертый урок по данной теме часть речи имя
существительное. Все упражнения подбирались с учетом постоянного повторения
учебного материала.
Дети показали, что они умеют выделять в речи имена
существительные.
Прослеживалась межпредметная связь с окружающим миром и
литературным чтением.
Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Главный акцент всего
урока был направлен на изучения имени существительного. На открытие нового
знания по теме одушевленные имена существительные. Старалась, чтобы все
задания были взаимосвязаны, были интересны и разнообразны. Устная работа
чередовалась с письменной.
Использовались различные виды работ: индивидуальная,
групповая, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Напряжение урока снималось через разнообразные задания и
физкультминутку. А так же применился игровой прием – небольшое путешествие в
гости к сказочному герою.
Использовались методы работы:
Словесные методы:
·
звуко-буквенный анализ,
·
комментированное письмо (объяснение орфограмм во
время словарной работы)
·
диалог учителя с учеником.
·
рассказ стихотворения подготовленных учеников.
Наглядные методы:
иллюстрация и демонстрация, цель
которых была: научить концентрировать внимание на главном, выделять особые
признаки. Иллюстрировать рассказ учителя и учеников, зрительно подкрепляя его
слова, сообщать учащимся фактические сведения, формировать понятия и
представления, служить средством для обобщения и систематизации знаний
учащихся, нести огромный положительный эмоциональный заряд, воспитывать чувства
и эстетический вкус.
На уроке были использованы Универсальные
учебные действия.
Регулятивные универсальные учебные действия
|
Умение принимать и
сохранять учебную задачу, цель урока.
|
|
Умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
|
|
Умение осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
|
Умение работать по плану.
|
|
Умение давать оценку своей работе на уроке (самооценка).
|
|
Умение адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей.
|
|
Умение вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения.
|
|
Умение отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.
|
|
Самостоятельность в работе.
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
|
Умение вступать в беседу на уроке и в жизни (диалоговая форма
коммуникации).
|
|
Умение задавать вопросы.
|
|
Умение выполнять различные роли в группе (сотрудничество.)
|
|
Умение
договориться по возникшим противоречиям.
|
|
Личностные универсальные учебные действия
|
Положительное отношение к школе.
|
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
Средства: учебник,
презентация к уроку.
Вывод: Все поставленные цели
и задачи урока выполнены в полном объеме. Дети показали, что учебный материал
ими усваивается успешно. Обстановка на уроке была доброжелательной, спокойной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.