Тема: Связь слов в глагольных словосочетаниях.
Цель:
- учить различать в предложениях глагольные
словосочетания в косвенных падежах и главные члены предложения
- совершенствовать умение
определять падеж существительных
- развивать умения сравнивать,
обобщать, выдвигать гипотезы,
- расширять словарный запас, кругозор
- прививать бережное отношение к
природе, замечать прекрасное в окружающем мире
Ход урока:
I.
Организационный
момент
Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты.
Прочитайте ответы и догадайтесь, о какой части речи говорится.
1. Что вы больше
всего любите делать? Люблю действовать
2. Что вы больше
всего не любите? Не люблю предлоги и известную всем частицу.
3. Что бы вы пожелали
ребятам?
Чтобы
русский все ребята
На «пятерку»
знали.
На письме и
в разговоре
Нас
употребляли.
Урок будет строиться
по плану.
1.
Почему глагол получил
такое название?
2.
С какой частью речи связан
глагол?
3.
Какова его роль в
предложении?
4.
Является ли пара
существительное в И.п. + глагол словосочетанием?
5.
Как определить падеж
существительного?
6.
Есть ли в глагольных
словосочетаниях предлоги?
II. Актуализация знаний
-
Прочитайте первый вопрос:
- Почему глагол
получил такое название?
- Вспомните: Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро… откуда эти названия?
(из Азбуки 19 века)
- Нам встретилось слово «глаголь».
- Понять значение нам поможет: «Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира
Ивановича Даля.
Прочитайте:
ГЛАГОЛ -
слово, речь, мысль…
Глаголь -
название буквы Г в славянской и русской азбуке
Еще во времена Древней Руси можно было услышать слово «глаголь» от
учителя. Что имели в виду тогда? (говори)
III. Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке
мы и будем:
упражняться,
закреплять, повторять и обобщать,
а ещё писать, играть,
разбирать слова, читать.
(убрать с
доски первый вопрос)
III. Работа над темой урока
1. Словарная работа
- Чтобы ответить на второй вопрос, замени словарным словом близким по
значению данные высказывания:
Разговаривать,
обмениваться мнениями - беседовать
Идти двигаться
торжественно, важно - шествовать
Испытывать желание,
хотеть - желать
Ярко блестеть, сияя
переливчатым светом - сверкать
Заниматься
деятельностью по оказанию помощи кому-то – шефствовать
- запишите слова
- поставьте ударение
в словах и укажите безударные гласные в корне
- какая еще
орфограмма есть во всех словах?
- что общего в словах, к какой части речи относятся все слова?
- разделите слова на группы
- подберите к ним однокоренные слова, которые помогут запомнить
правописание данных слов
(шефствовать –
шефы, шествовать – шествие, путешествие)
- Поставь
существительное в указанном падеже
Шествуем (шаг) (Т.п.)
шагом
Шефствовал (бабушка)
(Т.п.) над бабушкой
- С какой
частью речи связан глагол? (сущ.)
- Почему? (сущ. – обозначает предмет, гл. – действие
предмета)
- Как? (вопросом)
- Сравните
- Что общего?
- В чем разлиие?
(убрать с
доски второй вопрос)
2. Работа над
деформированным предложением.
Следующий
вопрос урока:
- Какова роль глагола в предложении?
- Составьте и
запишите предложение:
жизнь, ярко,
отражается, в, природы, народных, поговорках.
Жизнь природы
ярко отражается в народных поговорках.
- Разберите предложение по членам и частям речи.
- Какова роль глагола в предложении? (сказуемое)
- Определи время, число, лицо и род глагола.
(убрать с
доски третий вопрос)
- Выпишите глагольные словосочетания.
- Является ли пара слов «жизнь отражается» - словосочетанием? Почему?
(убрать с
доски четвертый вопрос)
- Определите
падеж существительного.
- Как это сделать?
Составим алгоритм:
1.
Надо найти слово, от
которого данное существительное зависит.
2.
Поставить вопрос от этого
слова к тому, падеж которого мы определяем.
3.
Учитывая вопрос, предлог,
роль в предложении определяем падеж.
(убрать с
доски пятый вопрос)
3. Работа над
глагольными словосочетаниями
1 ряд – 2 предложение
2 ряд – 3 предложение
3 ряд - 4 предложение
- Выделите глаголы
вместе с существительными в косвенных падежах.
- Укажите падеж существительных.
Проверка:
- Прочитайте
предложения, объясните значение поговорок.
Как точен народ
в своих наблюдениях за погодой и природой.
- Прочитайте
глагольные словосочетания с вопросами и укажите связь дугой. - Определите
падеж.
- Всегда ли
употребляется предлог?
4. Физминутка
5. с. 72 упр.
100
- Прочитайте текст. О
чем текст?
- Как описывает автор
приход осени? Прилет птиц? Грибы? Ветер?
- С какой целью
Виталий Бианки описал данную картину осени?
Многие писатели и поэты описывая природу, замечают
прекрасное даже в мелочах. И вдумчивые читатели понимают, как авторы любуются
природой и находят в ней вдохновение, радость, успокоение.
С помощью
текста ответим на следующий вопрос урока:
Всегда ли в
глагольных словосочетаниях существительное употребляется с предлогом?
Ваши
предположения?
- всегда
- иногда
- никогда
Давайте
проверим гипотезы:
- найдите пары слов
по схемам:
1 – гл. + сущ. в
Р.п.
2 – гл. + сущ. в
И.п.
3 – гл.+ сущ. в
Т.п, гл. + сущ. в П.п.
Проверка:
- прочитайте пары
слов по схемам
- назовите, в каких
случаях существительные употребляются с предлогами, а в каких нет
- Заполним
таблицу
|
Падеж
|
Употребление предлогов
|
|
И.п.
|
никогда
|
|
Р.п.
|
иногда
|
|
Д.п.
|
иногда
|
|
В.п.
|
иногда
|
|
Т.п.
|
иногда
|
|
П.п.
|
всегда
|
- Сделайте
вывод
- В каких падежах предлоги
не употребляются?
- В каких падежах
предлоги употребляются всегда?
- В каких падежах
предлоги употребляются иногда?
- Будут ли пары 2-й
группы словосочетаниями? Почему?
Вернемся к нашим
гипотезам:
- какая из них
верная?
- в каком случае…
(убрать с
доски шестой вопрос))
6. Самостоятельная работа (стр. 72 упр. 101)
-
определите, в каких предложениях есть только пары глаголов с существительными в
именительном падеже и укажите номер предложений
(1, 3) - прочитайте приметы осени
- Обратите внимание на то, как народ подмечает изменения в природе,
замечая особенности времени года. Так же выразительно описывает осень и Бианки.
Это не случайно ведь писатели и поэты черпают свое вдохновение в народном
творчестве и берут краски в природе.
- Чему учат произведения народа и авторов о природе?
7.
Подведение
итогов
- Ответьте на вопросы урока:
- Почему часть речи получила такое
название?
- С какой частью
речи связан глагол?
- Какова его роль
в предложении?
- Является ли
пара существительное в И.п. + глагол словосочетанием?
- Как надо
действовать, чтобы определить падеж существительного?
- Есть ли в
глагольных словосочетаниях предлоги? Назови падежи, в которых иногда
употребляются предлоги, в каких нет, и в каких употребляются всегда.
- Для чего необходимо уметь определять падеж?
8.
Оценивание
9.
Д/з – упр.
101 стр. 72
Самоанализ урока по русскому языку в 4 классе
Учитель: Мешкова М.Н.
Тема: Связь слов в глагольных словосочетаниях
В процессе урока решались следующие цели и
задачи:
- учить различать в предложениях глагольные
словосочетания в косвенных падежах и главные члены предложения
- развивать и совершенствовать
умение определять падеж существительных
- развивать умения сравнивать,
обобщать, выдвигать гипотезы, доказывать свою точку зрения
- расширять словарный запас
учащихся
- прививать бережное отношение к
природе и замечать прекрасное в окружающем мире
Данная тема является промежуточной в освоении знаний:
в категории падеж, безударные гласные в окончании существительных и взаимосвязь
глаголов и существительных. Поэтому на уроке отрабатывалось различение словосочетаний
и главных частей речи и уточнение понятия об употреблении предлогов в разных
падежах.
В процессе урока учащимся были предложены разные
задания, направленные на достижение основной цели урока. Это синтаксический
разбор предложения, выбор словосочетаний в определенном падеже. Знания
утонялись, обобщались, систематизировались.
Работа по освоению знаний умения и навыков о языке
проводилась на основе деятельностного подхода с применением
поисково-исследовательского метода. Элементы проблемного обучения позволили
учащимся, опираясь на имеющийся опыт, выдвигать гипотезы, сравнивать объекты и
делать выводы.
Самостоятельная работа на данном уроке была направлена
на закрепление учебного материала, исследование трудных случаев определения
падежа, различения словосочетаний и грамматической основы, была доступна детям,
так как опиралась ни имеющиеся знания.
На уроке были реализованы следующие сквозные
линии:
- овладение родным (русским) языком: на
этапе работы над словарными словами - включение в активный словарный запас и умение
видеть орфограммы;
- формирование научных знаний: на этапе
освоения алгоритма определения падежа существительного
- обучение вдумчивого чтения и использование в
воспитательных целях: на
этапе работе с текстом
- овладение грамматическим строем языка:
на этапе синтаксического разбора предложения и выделения глагольных
словосочетаний
- работа по овладению навыков устной и
письменной речи: происходит через составление словосочетаний и
предложений в указанном падеже.
Урок носил воспитательный характер, построен
методически верно. Каждый этап урока взаимосвязан, продуман и обобщен.
Психологическая атмосфера на уроке благоприятная. Активность
класса на всех этапах высокая.
Весь урок сопровождался использованием ИКТ:
проецирование заданий, таблиц, предложений и слов. Применение ИКТ было уместно
и целесообразно.
Подведён итог урока и словесное оценивание учеников.
Урок цели достиг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.