Русский
язык
28.09.2016
Тип: Открытие
нового знания
Тема:
Разграничение приставок и предлогов (без терминов).
Цель: развитие
личности учащихся на основе освоения приобретённых знаний и универсальных
учебных действий
Задачи:
Предметная
- привлечь
внимание к специфике устных и письменных языковых средств, работать над
основными правилами письменного оформления речи.
- повторить
приобретённые детьми фактические сведения, способствовать развитию у учащихся
способности к систематизации и обобщению, к последовательному изложению мыслей,
к самооценке прироста своих знаний;
- учиться
анализу, классификации, выявлению оснований для классификации, осознавать
необходимость понимания значения слов, приобретать опыт обращения к толковому
словарю, выполнять рефлексивных действий самооценки, коммуникативных умений,
опыта совместной работы.
Метапредметные
Познавательная:
- установление
причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных
прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен,
названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между
словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом
отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.
- обучение работе
с информацией, представленной в графической (иллюстративной) форме;
Регулятивная:
по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и
графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативная:
содействовать
развитию у детей умений общаться, обеспечить развитию диалогической и
монологической речи.
Личностная:
появление у детей интереса к письму, желание с её помощью
учиться писать, приобретать знания и умения; осознание новой социальной роли –
ученика;
возникновение интереса к фактам языка и, как
следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению;
Предполагаемый
результат:
сформированность
предпосылок у учащихся овладению учебной деятельностью, проявление
первоначальных навыков учебного сотрудничества
|
№ п/п
|
Этап урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
|
1
|
Организационный момент
|
Подготовка учащихся к работе на
занятии
Словарный диктант: Вещи, альбом, карандаш,
пальто, пенал, портфель, стакан, тарелка, тетрадь.
|
Коммуникативные
УУД:
- вступать в
сотрудничество с учителем и одноклассниками,
|
|
2
|
Подготовка к основному этапу
занятия
|
Задание
61
- Послушать
слова и постарайтесь заметить, что особенного в их звучании.
- Обратите
внимание на одинаково звучащие слоги. Посмотрите, как они записаны эти
слоги. – Почему так происходит? Как узнать, когда писать слитно, когда
раздельно? Вот, на какой вопрос нам предстоит ответить.
- В
нашем языке много трудностей. Только внимательные смогут научиться их
замечать.
-
Ответить на вопрос Антона поможет рамка с подсказкой и сообщением.
Задание
62
-
Сравните свой ответ с сообщением авторов.
-
Спишите слова первой строки задания 61, запишите поплыл , по морю
– А есть
слово «вокно´ »? А что такое «задо´м»?
ФИЗМИНУТКА
|
Познавательные
УУД:
П1-
Осознавать познавательную задачу
П2
– читать и слушать, извлекая нужную информацию,
-критически
оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями Личностные УУД:
Л1-
учебный познавательный интерес,
|
|
3
|
Усвоение новых знаний и способов
действий
|
Задание
63
- Поработайте
с волшебной фразой Мальвины. Догадайтесь сами, почему фраза волшебная? Её
волшебство в том, что она читается одинаково с конца и с начала.
-
Спишите предложение. Сколько в нём слов-помощников? Что скажете о последнем
слове?
Задание
64
- Записать
волшебную фразу с конца.
ФИЗМИНУТКА
|
Личностные УУД:
-готовность преодолевать
трудности.
|
|
4
|
Первичная проверка понимания
|
Задание
65
обобщение,
-Вспомните,
что вы теперь знаете об устной речи, и письменной?
Задание
66 готовит
переход к следующей теме.
Тренировка
учащихся и в записи под диктовку.
Шура и
Петя одни. В этот вечер папа и мама ушли к соседям в гости. (15 слов)
По Е. Чарушину
- Продолжим
игру с «волшебными» предложениями. Запишите предложение: Ты сыт? А потом,
глядя на предложение, запишите его с конца, конечно, переставив
вопросительный знак.
|
Регулятивные УУД: (способность
организовать свою деятельность)
|
|
5
|
Рефлексия
|
Итог
урока:
- Что
было вам известно, а какие знания приобрели?
Оцените
свою работу.
|
Регулятивные УУД: адекватно
оценивать свои результаты
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.