Конспект урока по русскому языку. ТЕМА: РОЛЬ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ. ДОПОЛНЕНИЕ.

Урок 26. тема: Роль второстепенных членов в предложении.
Дополнение.

Тип урока: усвоение новых знаний
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с второстепенным членом предложения – дополнением; обучения распознаванию дополнений в предложении, определению их вида и способов выражения, разграничению употребления неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого, использованию в речи прямых дополнений, выраженных существительными в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании, распознаванию дополнений, выраженных словосочетаниями, разграничению прямого дополнения и подлежащего
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)	Метапредметные: Познавательные – адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные – определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные – осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях	Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: кн. для учителя / Г. А. Богданова. М.: Просвещение, 2003; таблица «Дополнение»; предложение для фронтальной работы

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока	Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку, эмоциональный и психологический настрой на урок	Приветствуют учителя. Готовят рабочее место, проверяют наличие необходимого оборудования. Психологически и эмоционально настраиваются на урок	Владеют навыками самоорганизации, организации рабочего места
II. Повторение изученного.	Словарный диктант. а) перелома_ый, верче_ый б) подавле_ый, квалифицирова_ый в) груже_ый, ране_ый в бою г) неслыха_ый, медле_ый д)ране_ый, испыта_ый 2. 1. Замените словосочетание ЛИСТЫ ЖЕЛЕЗА, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание. 2. Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ, подстроенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 3. Замените словосочетание БЕЗЫМЯННАЯ РЕЧУШКА, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 4. Замените словосочетание БЕССОННЫЕ НОЧИ, построенное на основе связи согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 5. Замените словосочетание ГОВОРИЛИ С ВОСТОРГОМ, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание. 3. Объяснить постановку тире между подлежащим и сказуемым. 1. Язык есть сама жизнь. 2. Наши души - зеркала, отражающие нас. 3. В бою побывать - цену жизни узнать. 4. Воздух как роза. 5. Этот день словно праздник. 6. Бедность не порок. 7. Наша Волга - самая красивая река. 8. Пятью пять - двадцать пять.	Выполняют работу над ранее изученным материалом, вспоминают правила.	Умеют слушать. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы
III. Работа по теме урока. 1. Беседа.	Проводит беседу по вопросам учебника на с. 71–72.	Отвечают на вопросы учебника о второстепенных членах предложения.	Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на проблему.
2. Работа с предложением.	– Запишите предложение: И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей. – Подчеркните грамматическую основу. Докажите, что второстепенные члены играют в предложении невторостепенную роль. – На с. 72–73 учебника прочитайте сведения о второстепенных членах предложения.	Записывают предложение, подчеркивают грамматическую основу. Выделяют грамматическую основу предложения и приходят к выводу, что второстепенные члены уточняют смысл предложения, конкретизируют его, придают художественную образность, поясняют другие члены предложения. Подтверждают свою мысль теоретическими сведениями учебника.	Извлекают необходимую информацию из учебной статьи, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы.
3. Работа с теоретическим материалом	– Рассмотрите таблицу. (См. Ресурсный материал.) – Что вы уже знали о дополнении? – Что нового вы узнали сегодня? – Прочитайте § 24. – Что еще можно добавить в таблицу? – Какие виды дополнений существуют? – Как их различать? – С помощью материала учебника составьте самостоятельно схему «Виды дополнений»	Анализируют таблицу. Обобщают уже известные сведения, дополняют их новыми сведениями из учебника. Составляют схему «Виды дополнений». Один ученик работает у доски.	Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников: учебника, ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы, схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем
IV. Закрепление изученного материала. 1. Фронтальная работа.	Дает задание выполнить упр. 124, 129.	Выполняют упражнения; учатся видеть дополнения в тексте, отличать прямые дополнения от косвенных.	Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями
2. Творческая работа	– Найдите неправильно употребленные дополнения в упр. 130 и отредактируйте	Находят ошибки в употреблении дополнений, исправляют их
V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	– Какую роль играют второстепенные члены в предложении? – Опираясь на схему, расскажите о прямых и косвенных дополнениях. Домашнее задание: § 23, 24; упр. 128	Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы	Формулируют ответы на вопросы. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий

Словарный диктант.

а) перелома_ый, верче_ый  б) подавле_ый, квалифицирова_ый   в) груже_ый, ране_ый в бою  г) неслыха_ый, медле_ый
д)ране_ый, испыта_ый

 1. Замените словосочетание ЛИСТЫ ЖЕЛЕЗА, построенное на основе связи ---------, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ, подстроенное на основе подчинительной связи ---------, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание ГОВОРИЛИ С ВОСТОРГОМ, построенное на основе связи -------, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

3. Расставьте знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

1. Язык есть сама жизнь.

2. Наши души зеркала, отражающие нас.

3. В бою побывать цену жизни узнать.

4. Воздух как роза.

5. Этот день словно праздник.

6. Бедность не порок.

7. Наша Волга  самая красивая река.

8. Пятью пять  двадцать пять.

Синтаксический разбор предложения.

И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей.

Дополнение

Вопрос	Способ выражения	Примеры
Вопросы косвенных падежей (кроме Им. п.)	1. Существительное в косвенном падеже. 2. Местоимение в косвенном падеже. 3. Числительное в косвенном падеже. 4. Наречие (в значении сущ.). 5. Н. ф. глагола. 6. Прилагательное (в значении сущ.) в косвенном падеже	1. Дали ложку. 2. Дали мне. 3. Делить на пять. 4. Завтра не будет похоже на сегодня. 5. Прошу говорить. 6. Вспоминали о прошлом