Конспект урока по русскому языку "Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление". 2 класс..

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление.

1.	ФИО (полностью)	Павличук Лариса Юрьевна
2.	Место работы	МБОУ Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	2
6.	Тема и номер урока в теме	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление. Урок № 38.
7.	Базовый учебник	Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.1/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-граф,2009.

8.Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленных на решение следующих задач:

9.Предметные:

создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;

проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;

развитие орфографической зоркости;

              Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

              Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения

уметь правильно формулировать свои мысли;

             Личностные:

формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

10.             Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.

11.             Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, дифференцированная

Необходимое техническое оборудование: алгоритм проверки безударной гласной;

учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; карточки для самооценки, компьютер, проектор, экран.

12.             Структура и ход урока.

№ п/п	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1.	Организационный момент.		Приветствует учеников, настраивает их на работу: Прозвенел для вас звонок, Начинается урок. К вам без опоздания Приходи, старание. Помоги вам потрудиться: вы пришли сюда учиться.	Слушают учителя, настраиваются на активную, плодотворную работу.	1
2.	Мотивация учебных действий на уроке.		Выявляет мотивацию учебной деятельности учащихся: Предлагает закончить фразу:  Я учусь потому, …	Выбирают окончание фразы по своим индивидуальным особенностям: -что на уроке интересно; - что заставляют родители; - что хочу больше знать; - чтобы потом хорошо работать; - чтобы доставить радость родителям; - чтобы не отставать от товарищей; - чтобы не опозорить свой класс; быть умным; - что нельзя быть незнайкой.	2
3. 4.	Работа в тетради. Запись числа и вида работы Минутка чистописания. Словарная работа. Активизация знаний.	1.Безударные гласные в корнях слов" (N 193348)	Запись числа и вида работы в тетради. Предлагает выполнить задание минутки чистописания: мл лм Предлагает внимательно посмотреть на доску и определить, какой вид работы предстоит сейчас выполнить.  –– поставьте ударение над словами и подчеркните безударную гласную. Беседа – обсуждение: 1.Какие слова вы записали? 2.Почему они так называются? 3.Подумайте, а как вы поступите с проверяемыми безударными гласными? Учитель предлагает одному из учащихся выполнить интерактивное задание на экране. Стимулирует работу ученика и акцентирует внимание остальных учащихся на правильность выполнения задания. Учитель проводит коллективную работу по восстановлению опорной схемы по применению правила: Предлагает ответить на вопросы: - что надо проверять? - где надо проверять? - чем надо проверять? - как надо проверять? Предлагает назвать свои примеры слов с этой орфограммой. Проверка индивидуальной работы: молодец, правильно или подумай. Учитель предлагает рассказать правило друг другу.	Записывают число и вид работы в тетради. Выполняют минутку чистописания. - подписать предметные рисунки (сорока, воробей, корзина, медведь, земляника, дорога, телефон, коньки, пальто) По очереди  выходят к доске и орфографически проговаривают написание слов, ставят ударение и подчёркивают безударную гласную.  Остальные записывают слова  рабочей тетради и выполняют взаимопроверку.  Ответы учащихся;  - непроверяемые словарные слова. – надо запомнить их написание. - надо применить правило проверки орфограммы. Выполнение индивидуального интерактивного задания на экране по восстановлению правила: ЦОР (К) Все остальные  работают со схемой применения правила: выходят к доске и выбирают нужную карточку-ответ: - безударные гласные: а. о, и, е, я, - в корне слова, - ударением, - однокоренными словами или формой слова. Называют примеры по очереди. Ученик-консультант помогает, если ответ был неточным. Выполняют работу в паре, проговаривая правило.	5 3
5.	Актуализация учебной деятельности.		Предлагает поиграть со словами: У вас на столе лежат листы со словами / л.с, л.сной, л.сок, л.сник, гр.б, гр.бок, гр.бочек. гр.бной, гр.бница/,     Внимательно посмотрите на эти слова – какое задание я вам хочу предложить выполнить?  Прошу вас встать и подойти к соответствующей предметной картинке (лес, гриб) на доске.          (гриб, лес). Проводит коллективную беседу – обсуждение: 1.Почему вы стали у этой картинки? 2.Какой общий корень в вашей группе слов? А у вас? 3.Какую гласную вы вставили в корень своих слов? 4.Назовите проверочное слово для вашей группы? А для вашей? Какое правило помогло вам выполнить задание? Теперь определите тему этого урока. Какие задачи вы перед собой поставите? А я хочу добавить – развивать внимательность и орфографическую зоркость, умение выполнять задания и воспитывать в себе толерантность. Какие задания хотели бы выполнить на уроке?	Выполняют задания: - прочитать, вставить и подчеркнуть орфограмму, выделить корень. Самостоятельно выполняют работу. По знаку учителя занимают место у доски. – образовали группу родственных /однокоренных слов.  – лес, гриб. - е; и – лес, гриб. - безударные гласные в корне слова -вспомнить правило, учиться обозначать буквой безударный гласный, подбирать проверочные слова, обозначать орфограмму.	3
6	Систематиза ция знаний.	2.Работа с ал   горитмом (N 193576)	Предлагает выполнить задания, следуя указанному алгоритму работы.	Коллективная работа по отработке алгоритма применения правила.	4
7	Отработка алгоритма применения правила		Выполните упражнения в тетради «Пишем грамотно №1».	Комментирование выполнения задания по у.3 стр.29-30.	5
8	Физкультминутка.	3.Электронные физминутки для глаз. Часть 3 | Открытый класс	Поддерживает стремление снятия напряжения мышц глазного яблока и получения нервно-психологической разгрузки.	Выполнение предлагаемых движений.	1
9	I.                   Работа по закреплению УУД: II.                 обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова	Презентация: кадр 1.	Акцентирует внимание учащихся на правильность выполнения задания. 1.Выполните упражнения в тетради «Пишем грамотно №1».                                                                                           2. Предлагает выполнить индивидуальное дифференцированное задание: какое задание надо выполнить на карточке? /Предложения: Наступила з.лотая ос.нь. Ст.ят тёплые .сенние д.ньки. Лёгкий витерок срывает лесточки. Шуршит под нагами цвитной кавёр. Приятно брадить по трапинкам в парке! Предлагает выполнить самопроверку работы по тексту на экране. Проводит беседу: Поднимите руки, у кого задание выполнено правильно, молодцы!	Индивидуальная работа по выбору: У.4 стр.30-32.или у.5 стр.32 – следуя заданиям. Выполняют задания: - списать и вставить пропущенную орфограмму,  - найти ошибку и исправить, обозначить изучаемую орфограмму. Читают текст и проверяют свои работы: Наступила золотая осень. Стоят тёплые осенние деньки. Лёгкий ветерок срывает листочки. Шуршит под ногами цветной ковёр. Приятно бродить по лесным тропинкам!	8
10	III.              Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.		Информирует о домашнем задании и даёт инструктаж его выполнения. Для тех, кто считает, что усвоил тему хорошо РТ с.33 у.7 Для тех, кто считает, что надо ещё повторить правило РТ стр.32-33. у.6	Дифференцированное. Записывают в дневники: РТ с.33 у.7 или РТ стр.32-33. у.6	2
11	IV.              Подведение итогов урока.	4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d830a4b8-ec88-4e04-94b8-8c7eba6dc8fa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BTE_041%5D.swf	С какой орфограммой мы сегодня работали? Предлагает прослушать правило в стихотворном варианте: ЦОР (И) - Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением? - А как работать с безударными проверяемыми? - А для чего нам нужно всё это? Где можете применить эти знания в жизни?	Слушают и отвечают на вопросы учителя. -это слово словарное, нужно его запомнить или посмотреть в словарик; - применить правило проверки; - грамотно писать, печатать sms.	5
12	V.                Рефлексия.	Презентация: кадр 2. Презентация: кадр 3.	Учитель: - Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята! Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были ваши ум и глаза - тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» ни на уроке, ни в жизни! Возьмите «ступеньки самооценки» и покажите, как вы сегодня работали на уроке.	Слушают и выражают свои эмоции к словам-пожеланиям учителя. Показывают самооценку работы на уроке.	1

Урок русского языка. 2 класс.

Тема: Учимся писать безударные гласные в корне слова. Закрепление.

Цели: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленной на решение следующих задач:

Предметные:

создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;

проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;

развитие орфографическую зоркость;

 Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

 Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения

уметь правильно формулировать свои мысли;

Личностные:

формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, дифференцированная

Необходимое техническое оборудование: алгоритм проверки безударной гласной;

учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; карточки для самооценки, компьютер, проектор, экран.

Структура и ход урока.

Оргмомент. Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости – учителя, поприветствуем! – Здравствуйте! /хором произносят.

Прошу занять свои места.

Учитель читает стихотворение:

Прозвенел для вас звонок -
Начинается урок.
К вам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги вам потрудиться:
вы пришли сюда учиться.

Учитель выявляет мотивацию учебной деятельности учащихся:

ребята, а почему вы учитесь?

Предлагает закончить фразу:  Я учусь потому, …

- что на уроке интересно;
- что заставляют родители;
- что хочу больше знать;
- чтобы потом хорошо работать;
- чтобы доставить радость родителям;
- чтобы не отставать от товарищей;
- чтобы не опозорить свой класс;
- что в наше время нельзя быть незнайкой.

Учитель: я желаю, чтобы вы проявили на уроке старание и внимание.

Откройте тетрадь и запишите число и вид работы.

Выполните задание каллиграфической минутки: мл  лм

Активизация знаний.

Внимательно посмотрите на доску и определите, какой вид работы вам предстоит сейчас выполнить – подписать предметные рисунки. (сорока, воробей, корзина, медведь, земляника, дорога, телефон, коньки, пальто) – поставьте ударение над словами и подчеркните безударную гласную – коллективная работа, у доски, по очереди.

Ребята, какие слова вы записали? –  непроверяемые, словарные слова.

Почему они так называются? – надо запомнить их написание.

Подумайте, а как вы поступите с проверяемыми безударными гласными? Проверим ударением по правилу.

Выполнение индивидуального интерактивного задания на экране по восстановлению правила: ЦОР (К)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf

Все остальные  поработаем со схемой применения правила:

Ответь на вопросы:

что надо проверять /безударные гласные: а. о, и, е, я,

где надо проверять/ в корне слова,

чем надо проверять /ударением,

как надо проверять / подбирать однокоренные слова или форму слова менять

Дети выходят к доске и дополняют схему, выбирая нужную карточку.

Приведите свои примеры слов с этой орфограммой.

Проверка индивидуальной работы: молодец, правильно или подумай.

Актуализация знаний.

У вас на столе лежат листы со словами / л.с, л.сной, л.сок, л.сник, гр.б, гр.бок, гр.бочек. гр.бной, гр.бница/, прочитайте внимательно, вставьте и подчеркните пропущенную орфограмму, выделите корень.

Прошу вас встать и подойти к доске к соответствущей предметной картинке (гриб, лес).

Проводит коллективную беседу – обсуждение:

Почему вы стали у этой картинки? – образовали родственные/однокоренные слова.

Какой общий корень в вашей группе слов? А у вас? – лес, гриб.

Назовите проверочное слово для вашей группы? А для вашей? – лес, гриб.

Теперь определите тему этого урока? – безударные гласные в корне слова.

Какие задачи вы перед собой поставите? – вспомнить правило, учиться обозначать буквой безударный гласный, подбирать проверочные слова, обозначать орфограмму.

А я хочу добавить – развивать внимательность и орфографическую зоркость, умение выполнять задания и воспитывать в себе толерантность.

Какие задания хотели бы выполнить на уроке?

Работа по закреплению: отработка умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова

Прошу открыть рабочую тетрадь на печатной основе стр. 29-30 упр.3:

Выполните задание по вариантам: 1 – 1 столбик, а 2 – второй столбик; какое задание надо выполнить? – подобрать и записать проверочные слова – время – 3 минуты и они пошли…

Выполните взаимопроверку в парах – обменяйтесь тетрадями.

Учитель выборочно проходит и проверяет работы у слабых учащихся или работающих в своём индивидуальном режиме.

Пришло время отдыха: сделаем разминку для глаз: следите глазами за движением объектов на экране.

 E:\Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз. Часть 3.pps

Продолжим нашу работу.

У вас на столе лежат листы с предложениями: подумайте, какое задание надо выполнить с ними / списать и вставить пропущенную орфограмму,  найти ошибку и исправить, обозначить изучаемую орфограмму.

Предложения:

Наступила з.лотая ос.нь.

Ст.ят тёплые .сенние д.ньки.

Лёгкий витерок срывает лесточки.

Шуршит под нагами цвитной кавёр.

Приятно брадить по трапинкам в парке!

- какое правило вам поможет избежать ошибок? ЦОР (И)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d830a4b8-ec88-4e04-94b8-8c7eba6dc8fa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BTE_041%5D.swf

Теперь проверьте свою работу: найдите каждый своё предложение и сверьтесь с записью: презентация – кадр 1 /проверьте.

     скриншот 1

Пришло время получить домашнее задание.

Учитель информирует учащихся о дифференцированном домашнем задании и даёт инструктаж его выполнении:

для тех, кто считает, что усвоил тему хорошо РТ с.33 у.7

для тех, кто считает, что надо ещё повторить правило РТ стр.32-33. у.6

Подведём итоги урока:

- С какой орфограммой мы сегодня работали?  - безударной гласной в корне слова.
- Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением?  - запомнит написание слова.
- А как работать с безударными проверяемыми?  - проверить ударением
Рефлексия:

А для чего нам нужно всё это? Где можете применить свои знания? – без ошибок писать смс.

- Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!

    скриншот 2

Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были ваши ум и глаза - тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» ни на уроке, ни в жизни!

     скриншот 3

Возьмите «ступеньки самооценки» и покажите, как вы сегодня работали на уроке.

  скриншот 4

Слушают и выражают свои эмоции к словам-пожеланиям учителя.

Показывают самооценку работы на уроке

Что

Где

Чем

Как

Безударные  гласные:

а, о, и, е, я.

 

ударением /

родственным

словом        или

формой слова

Наступила    з.лотая     ос.нь.

 Ст.ят    тёплые    .сенние     д.ньки.

Лёгкий   витерок   срывает   лесточки.

Шуршит  под  нагами   цвитной   кавёр.

Приятно  брадить  по  трапинкам  в  парке!

Наступила   з.лотая    ос.нь.

Ст.ят   тёплые .сенние     д.ньки.

Шуршит  под  нагами   цвитной   кавёр.

Приятно  брадить  по  трапинкам  в  парке!

Самоанализ урока по ФГОС НОО.

   Класс 2

   Предмет: Русский язык.

   В классе обучается 9 учеников.

Характеризуя учеников второго класса, следует отметить: в классе обучаются 9 учеников, из них 5 характеризуются как учебный тип: готовы к деловому сотрудничеству, принимают задания без изменения, следуют указаниям учителя, слышат речь учителя. Остальные - как  псевдоучебный тип: работают в личном режиме, требуют внимания, следуют инструкции, стараются быть максимально точными, но нет самостоятельности.

   Автор учебника: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений6 в 2 ч. Ч.1/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-граф,2009.

   Тема урока: учимся писать безударные гласные в корне слова. Закрепление.

   Основные цели урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленной на решение следующих задач:

предметные:

создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;

проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;

развитие орфографическую зоркость;

метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения;

уметь правильно формулировать свои мысли;

личностные:

формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

- реализация целей прослеживается на уроке при выполнении заданий разной формы (групповая, индивидуальная, парная, дифференцирована) и видов (поискового характера – найди ошибку, оцени, объясни; репродуктивного характера – прочитай, вспомни).

   Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний с разнообразными видами деятельности.

   Структура урока соответствует ФГОС НОО:

Организационный этап.

Мотивация учебной деятельности

Постановка целей и задач урока.

Актуализация знаний.

Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к деятельности по закреплению учебного материала Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Информирование о домашнем задании и инструктаж его выполнения.

Рефлексия – подведение итогов занятия.

   Основные этапы урока логически последовательны и дозированы во времени.

Построение урока соответствует его содержанию  и цели.

   Учитель обеспечил мотивацию закрепления учебного материала необходимостью использования в жизненных ситуациях.

   Урок, я думаю, соответствует требованиям ФГОС НОО, т.к. прослеживается соответствующая структура урока; использован сценарный план урока, предлагающий свободу в выборе форм; при подготовке к уроку мною использованы методические рекомендации, интернет ресурсы: ЦОР типа информационный, контрольный, практический – по характеру интерактивный, мультимедийный; учащиеся выполняли самостоятельную работу (0,5 урока?), была организована учебная деятельность по обобщению способов действия, постановке учебной цели; прозвучали формулировки: придумайте, создайте схему, моделирование; использована преимущественно групповая и индивидуальная, деятельностная форма работы.

Деятельность на уроке нацелена на формирование универсальных учебных действий (УДД): обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, отработка алгоритма самоконтроля.

На уроке использованы технологии: активизации познавательной деятельности учащихся, игровые, развивающего обучения, технологию «неоконченного предложения», ИКТ (информационная коммуникативная технология).

Содержание урока соответствует принципам обучения: научности, связью с жизнью, наглядности, оптимального сочетания методов и форм обучения, соответствует возрастным и психологическим особенностям класса. С целью развития познавательной активности старалась связать теоретический материал с  практикой, используя жизненный опыт учеников. Учебный материал урока связан с ранее пройденным и прослеживается связь межпредметная – ОБЖ, музыка.

На уроке актуализированы знания учащихся и направлены на выявление темы урока, задач и видов работы. На уроке прозвучали проблемные вопросы и создана проблемная ситуация в ходе игровой деятельности.

Я использовала методы: наглядный, практический, поисковый, контроля и самоконтроля, словесный, дедуктивный (от общего к частному: правило-пример) и индуктивный (от частного к общему: пример-правило).

Урок прошёл в режиме деятельности: ученик-ученик, ученик-класс (ЦОР), учитель-класс. Объём самостоятельной работы соответствует особенностям класса и носил дифференцированный характер.

Мною использованы методы познания: наблюдения, чтения, сравнения, опыта работы со словами. Старалась создать ситуации для применения диалоговых форм общения, монологической речи учеников. Через игру создала нестандартные ситуации для использования знаний учеников. На уроке сочетались коллективная, групповая и индивидуальная работа. Реализована дифференциация обучения через задания индивидуального характера и в работе с ЦОР.

На уроке мною был использован наглядный материал в качестве иллюстрирования, для решения обучающих задач  в достаточном количестве и на уместном этапе урока.

С психологической стороны я старалась учесть уровень развития учащихся, развивать внимание, воображение, память, речь, мышление. На уроке старалась чередовать материал разной степени трудности и использовать разнообразные виды учебной деятельности, чтобы предупредить утомляемость детей. Для разрядки эмоциональной сферы урока использовала психологические паузы.

Домашнее задание, считаю, дано оптимальное, дифференцированное, дала доступный инструктаж и предоставила право ребёнка на выбор.

Для подведения итогов работы была проведена рефлексия с применением презентации. На уроке я использовала ТСО, возможности интернета, тетради простые и на печатной основе, наглядный материал, возможности особенности доски.

Я считаю, что мне удалось достигнуть поставленную цель и выполнить задачи урока.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5.

                                               План-конспект урока.

                                               Русский язык. 2 класс. ФГОС.

                                               Программа «Начальная школа XXI века».

                                               Учитель: Павличук Лариса Юрьевна.

Савоськин, 2013г.

Краткое описание документа:

Урок дан по ФГОС НОО.

Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленных на решение следующих задач

Предметные:создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний; развитие орфографической зоркости.

Метапредметные: развивать внимание, мышление, речь; уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие; уметь контролировать и корректировать свою работу. Коммуникативные: уметь строить работу с партнёрами;воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли.

Личностные: формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя; воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.