1.
Орг.
момент.
2. Актуализация знаний.
|
1 3 3
- Ребята, чего вы ожидаете от урока?
- Прикоснитесь ладошками и подарите друг другу чувство
уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, улыбнитесь друг другу,
повернувшись направо, налево!
- Что подарили вы своему соседу?
- Перед вами лист самоконтроля, в котором вы будете
оценивать свои достижения на уроке по указанным критериям.
- Подпишите, нарисуйте смайлик, который соответствует
вашему настроению.
-Ну-ка, проверь,
дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, учебник и тетрадки?
- Оцените вашу готовность к уроку
- Прокомментируйте.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Чистописание.
Чч Щщ
- Что вы знаете про эти буквы?
После выполнения
работы- взаимооценка. 2 1 3 4
- Вспомним правила:
1.
Оценивай доброжелательно.
Сначала
все положительное, а затем то, над чем твоему однокласснику необходимо ещё
поработать.
2.
На оценку не обижаемся, а выслушиваем и принимаем или оспариваем с
аргументами.
- По каким критериям
сегодня будем оценивать задание по чистописанию?
- Кто сегодня хотел бы похвалить за работу своего соседа?
|
Ответы
учеников
Удачу,
пятёрку…
Записывают
на листе достижений дату, рисуют смайлик-настроение на начало урока.
Работают
в листе самоконтроля: оценивают по 5-ти балльной системе, заполняют графу
«Мои
комментарии»
1ученик комментирует
запись
Выслушиваются
ответы
Самостоятельно прописывают буквы по
образцу
Называют
любые критерии: аккуратность, правильность и т.д.
Несколько пар комментируют работу
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
3.
Формулирование проблемы,
планирование деятельности.
|
3 3 2 4
Индивидуальная
работа у доски
Вставить
пропущенную букву, объясни свой выбор:
Ч-родей,
ч-совой, ч-епитие, ч_стюля, площ-дка.
-В каких словах
сначала нужно подобрать проверочное?
Фронтальная
работа
-Как
называется опасное место в слове?
-Какие
сигналы-предупреждения об орфограмме вы знаете?
- Как
обозначаются эти орфограммы на письме?
- А зачем нам
нужно знать правила?
После проверки
инд. работы – самооценка по алгоритму:
1. Что тебе нужно было сделать?
2. Удалось тебе выполнить
задание?
3. Ты сделал всё правильно или
были недочёты?
4. Ты выполнил всё сам или с
чьей-то помощью?
5. Чему
учился при выполнении этого задания?
1
3 3
-Как вы
думаете, какова тема урока?
-
Сформулируйте цель урока.
- Составим
план урока.
План:
1. Находить
слова с орфограммой.
2. Подбирать
проверочные слова, если это необходимо.
3. Применять
правила написания слов с сочетаниями ча-ща.
4. Обозначать
(подчёркивать) орфограмму.
5. Находить
и исправлять ошибки.
–
Что мы сейчас делали?
|
Параллельно
идет работа с классом.
Отвечают на
вопросы учителя
Ученик оценивает свою работу
Ответы
фиксируются на слайде
Предполагаемый план фиксируется на
слайде
Ответ: «Планировали
свою деятельность»
|
Регулятивные
УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2.Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
4.
Развитие умений – применение
знания.
|
Работа в парах
по карточкам 1 3 4 3 14
Замени одним словом, как в
образце.
Речка, которая журчит, -
журчащая.
Корова, которая мычит, -
_______________.
Ветка, которая торчит, - _______________.
Бабушка, которая ворчит, -
______________.
-Сколько
орфограмм вы подчеркнули в каждом слове?
-
Чему учились при выполнении этого задания?
Игра «Пароль» 1 4 3 2
Каждому ученику
даётся слово с изученной орфограммой, чтобы его записать в тетрадь, нужно сначала
консультанту сказать «пароль»– правило написания пропущенной буквы, затем
записать.
- Кого
похвалили? Сколько раз? Кому сказали спасибо?
- Сколько слов
записали без ошибок?
- Какие правила
вы соблюдали во время игры?
-Как высчитаете,
вы уже можете оценить знание правилавлисте самоконтроля?
Работа в группах
4 3 2 1 1 2 5 3
Творческое
задание
«В помощь первоклассникам»
-Ребята, я хочу
предложить вам интересное задание. Подумайте, как можно ребят -
первоклассников познакомить с правописанием гласных после шипящих ч, щ
так, чтобы малышам было несложно запомнить правило.
|
Один
ученик оценивает работу пары по алгоритму.
Самооценка
работы в листе достижений с комментарием «Мой вклад - работа пары»
Обмениваются
карточками
Подводится итог
игры
Работа с листом достижений
Защита
работ
Результат работы
в группе отмечают в листе самоконтроля «Личный вклад»
|
Коммуникативные
УУД
1.Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4.Умение работать в паре, группе.
|
5.
Итог
урока.
Рефлексия.
|
4 4
– Вспомните,
какую цель мы ставили на уроке?
– Что нужно
помнить, чтобы правильно написать букву гласного после шипящих?
– Какие
орфограммы могут быть «спрятаны» за орфограммой-буквой гласного после ч и щ?
– Можно ли
утверждать, что цель достигнута?
-Мы выполнили
всё, что запланировали?
-Подсчитайте
баллы в листе достижений.
25б - успешная
работа
24-20б- хорошая
работа, но есть недочеты.
-Как их можно
исправить?
-Смайлик –
настроение в конце урока изменился?
-Подведем итог:
На уроке мне понравилось…
У меня получилось…
Мне было трудно…
|
Ответы
учеников
Возвращаемся
к плану на слайде
Суммируют
баллы в листе.
Учитель
комментирует (слайд)
Слайд.
Выслушиваются
несколько учеников
|
Личностные
результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.