|
Организационная информация
|
|
Автор урока
|
Сидорова Елена
Евгеньевна
|
|
Предмет
|
Русский язык
|
|
Класс, профиль
класса/группа, количество человек
|
5 класс ,8
учеников
|
|
Продолжительность
урока (занятия)
|
45 минут
|
|
Методическая информация
|
|
Тема урока
/занятия/мероприятия
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
|
Автор учебника
или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)
|
Т. А. Ладыженская
|
|
Классификация
урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип,
взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)
|
Комбинированный
Взаимосвязан с предыдущими
темами « Члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.»
|
|
Психолого –
педагогическая характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
|
В классе 8
учеников. Все занимаются на «4» и «5». Выполняют все требования учителя,
дисциплинированы, творческие личности. Хорошо развита память, внимание, умеют
логически мыслить, удачно составляют Ок, кластеры, умеют преобразовывать
информацию. Ученики способные. Дети доброжелательны, умеют работать в группе.
Не конфликты. Класс дружный. Все воспитываются в полных семьях.
|
|
Цели урока/
занятия/ мероприятия
|
Познакомить
учеников с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым; показать
отличие тире от дефиса; сформировать навык постановки тире в предложении;
прививать уважение к народной мудрости ( пословицы)
|
|
Задачи урока/
занятия/ мероприятия
|
Задачи урока: Предметные:знать
опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между
главными членами предложения на письме и паузы между подлежащим и сказуемым
в данной конструкции. Уметь по опознавательному признаку находить
предложения с данной конструкцией, правильно ставить знак препинания в
соответствии с изученным правилом; заменять предложения указанных конструкций
предложениями изученной конструкции с опорой на схему.
Обучающие – совершенствование практических умений
использовать полученные знания по теме «Главные члены предложения: подлежащее
и сказуемое» (умение находить подлежащее и сказуемое, отличать от других
членов предложения, различать, решать тестовые задания);
обогащение словарного запаса; активизирование самостоятельной
деятельности обучающихся; отработка навыка взаимопроверки и взаимоконтроля;
Развивающие – совершенствование навыка
работы с различными источниками информации с целью отбора необходимого
материала; развитие самостоятельности мышления в условиях фронтальной,
индивидуальной и групповой работы.
Воспитательные – воспитание уважительного
отношения к мнению других, собранности, чёткости действий в процессе работы.
|
|
Знания, умения,
навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия
|
Извлекать информацию из различных источников, потребность сохранить
чистоту русского языка
Ставить тире в предложениях определенной конструкции
Работать в паре, группе
|
|
Учебный материал,
подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
|
|
|
1фаза.
1.этап.Инициация.
Назначение.
Создание позитивной и комфортной обстановки, настрой на
рабочий лад. Метод "Здороваемся глазами"
1мин
|
Здравствуйте, ребята.
- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не
словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у
вас сегодня настроение.
( дети выполняют рекомендации учителя)
Мне хочется верить, что вы сегодня в прекрасном
настроении начинаете урок.
|
|
2 этап Погружение в тему.Назначение.
Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса
обучения.
Метод "Гостиница"
2 мин
|
Ребята, я вам
предлагаю сформулировать цель нашего урока. Для этого каждый из вас выберет себе
условную гостиницу.
1. Открытие
2. Возможность
3. Успех
4. Надежда
Вновь образовавшаяся
группа, совместно формулирует продолжение фразы, соответствующей названию
гостиницы.
Я хочу узнать…
Я хочу научиться…
Я хочу проявить себя
…
Я хочу применить …
Дети формулируют цели
урока.
|
|
3 этап. Определение
ожиданий и опасений.Назначение.
Концентрация внимания, обеспечение
ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной
обстановки
Метод «Что у меня на сердце»
2 мин
|
Подготовка: ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки.
- Дети, иногда мы можем услышать в общении друг с
другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце».
Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают
нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с
вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с
чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего
у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.
В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем,
подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.
|
|
2фаза
|
|
|
Этап закрепление
изученного (домашнее задание)
Назначение: Контроль и коррекция
ЗУН
Шахматы» 10 мин
«Восстанови рассказ»
|
1.одна группа детей.
Проверка домашнего упражнения №
166. ( дома составляли предложения)
Ученикам предлагается обсудить
достоинства и недостатки позиций «Я – автор проекта!» и «Я – организатор
проектной деятельности детей». Достоинства записываются на стикеры и размещаются
на белой клетке шахматной доски, а недостатки – на черной. Команды по очереди
озвучивают свои варианты и размещают их на шахматной доске. Главное условие –
достоинства и недостатки не должны повторяться. По цвету стикеров можно
отслеживать какая команда была более активной.
2 группа детей.
Ученикам предлагаются фрагменты текста
в разрозненном виде. ( это правила про подлежащее и сказуемое с примерами)
Эти фрагменты текста нужно
расположить в нужном порядке (приклеить на лист бумаги), чтобы получился
связанный рассказ .
Вывод. Назвать ребят, которые хорошо
справились с д. упр. и правилом.
|
|
Инпут
Назначение: Сообщение нового материала
«Автобусная остановка»
10мин
|
На доске записывается предложение. Азбука – к мудрости
ступенька. Этот знак называют знаком неожиданности.
-Что необычного в этом предложении. ( пословица,
объяснение слов «азбука», «мудрость», «тире нужно поставить)
-О чем поведем речь сегодня на уроке. (ответ)\Дети, я
вам предлагаю самостоятельно изучить материал. А для этого предлагаю вопросы.
1.Что изучает синтаксис?
. Что изучает пунктуация?
.А что объединяет эти два раздела (
синтаксис и пунктуацию) в нашей тетради?
2. Перед вами предложения:
Злого любить – себя губить. Чем выражено
подлежащее? Сказуемое?
3. . Перед вами предложения:
Друга спасти – это высшая честь? Чем
выражено подлежащее? Сказуемое?
4.Перед вами предложения:
Книга – лучший товарищ.
Земля – это кормилица. Чем выражены подлежащие?
Сказуемые? В каком падеже?
5.Чем отличается тире от дефиса? (
посмотрите на слова: из- за, из- под,)
1. Участники объединяются в группы по числу вопросов.
Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене
или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом
по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты
новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 1 минут в группах обсуждаются
поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде
учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке.
Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение
1 минуты. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой
нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 1 минута
на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа
возвращается к своей первой остановке, она в течение 1 минуты знакомится со
всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять
материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему
вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при
необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с
вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы
не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия
автобусных остановок. ( время сокращаю)
|
|
Проработка
содержания темы
Назначение: Усвоение нового материала,
развитие ЗУНиК
«Пора по парам»
15 мин
|
- Упр.169.
- Упр.
171.
Участники делятся на пары и каждой паре раздаются № упр.. Когда
задания выполнены все пары меняются своими выполненными заданиями и вслух
каждая пара проверяет и исправляет ошибки другой пары.( на экране карточка –
контролер, возможно использовать работу консультантов)
Объяснение ошибок учителем.
Обобщение по теме.
Написаны предложение. Задание
расставить тире, где необходимо. Укажи грамматическую основу, укажи части
речи.
·
Пословица- мудрость народа
·
Здоровье - всему голова
·
Книга- учитель.
·
Море – великое поле.
·
Душа- всему мера
·
Три и два – пять.
·
Учить других- учиться самому.
·
Сердце не камень
·
Ум без книги как птица без
крыльев.
( мостик к следующему уроку,
где тире не ставится)
|
|
3 фаза.
Этап
эмоциональная разрядка
Назначение. Снятие напряжения и
усталости, расслабление или восстановление энергии«
Снежки»
2мин
|
Ребята, сейчас я вам предлагаю немного
отдохнуть. Мы поиграем в игру. Объяснение игры. ( Снежки уже готовы)
Участникам раздаются по 2 листа
бумаги, из которых «лепятся» снежки (бумага плотно скатывается в комок),
после чего все участники встают в две шеренги, друг напротив друга на
некотором расстоянии и начинают забрасывать команду соперников снежками. Когда
бросают снежок, называют предложение на изученную тему « Тире между
подлежащим и сказуемом» Побеждает та команда, которая больше всего снежков
забросила через разделительную линию.
2.Обобщающее задание ( слайд ) 1
мин.
1. Вставь слово и поставь недостающий знак
препинания.
….. (Пословица) – это краткое
изречение или образное суждение, часто иносказательное.
|
|
Этап рефлексия.
Назначение. Получение эмоциональной
и содержательной оценки процесса и результатов обучения
Метод
«Ресторан»
2 мин
|
Назначение. Получение
эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения
- А теперь ответьте на серьезный вопрос:
Сбылись ли ваши опасения? А ожидания? Если ожидания добавились, можно
дописать и озвучить.
(Работа групп – 2 минуты на работу, 1 минута на
озвучивание
Ребята, я предлагаю вам представить,
что сегодняшний день вы провели в ресторане и теперь директор ресторана
просит вас ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
( конечно, речь идет о нашем уроке,
нашей теме урока)
Обучающиеся пишут свои ответы на
карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя. Выставление отметок.
|
|
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
|
ВЫПИСАТЬИЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 8 ПРЕДЛОЖЕНИЙ НА ЗАДАННУЮ
ТЕМУ, ОБОЗНАЧИТЬ ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ
2. СОСТАВИТЬ КЛАСТЕР.
Итоги. Выставление отметок.
- Спасибо за урок.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.