Конспект урока по русскому языку в 1 классе

Урок обучения грамоте с применением  ИКТ.

1 класс. УМК «Школа России». Учитель Богданова Т.В.

        Тема: Звуки [р], [р ‘]. Буквы Р, р.

Цель: знакомство с согласными звуками [р], [р`], буквами Р р.

        Задачи:

- формировать умение выделять звук в слове и обозначать его соответствующей буквой;

- учить узнавать графический образ букв;

- формировать навыки правильного слогового, выразительного и сознательного чтения;

- способствовать развитию литературной грамотной и связной речи, внимания, мышления, фонематического слуха;

- совершенствовать умение анализировать текст.

Планируемые результаты:

Личностные:

1) высказывать  своё  отношение к происходящему, выражать свои эмоции;

2) определять правила работы в парах, в группах;

3) оценивать себя  в соответствии с определённой ситуацией;

4) устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Метапредметные:

1. Познавательные:

1) представлять информацию в виде схем, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) делать выводы на основе анализа объекта, обобщать, классифицировать по признакам.

2. Регулятивные:

1) определять и формировать цель деятельности на уроке;

2) высказывать своё предположение;

3) прогнозировать свою работу, составлять план работы.

Коммуникативные:

1) слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными целями, вопросами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) работать в паре, в группе.

Организация образовательного пространства:

Ресурсы:

Демонстрационный материал: электронная презентация  «Учим буквы».

Раздаточный материал: карточки для составления звуковой схемы слов, конверты с заданием, карточки для работы в парах, группах, карточки с цифрами.

Формы работы:

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Групповая

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1 этап.  Мотивация к деятельности	-Ребята, а знаете, что произошло сегодня утром? Я шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены? -Я по улице шагала и улыбки собирала: Вот улыбка малыша, до чего же хороша! Вот улыбка почтальона-гордость нашего района, Вот  улыбка продавщицы – очень редкая вещица, Вот весёлый смех ребят -  для меня он просто клад. Всем в ответ я улыбалась – получается –менялась! -А у вас хорошее настроение? Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, улыбнитесь нашим гостям. Мы отправляемся в путь по дороге знаний. -Чему вы хотите научиться? (читать, узнавать новые звуки…  мнения детей)	Диалог учителя и учеников	Личностные: формирование умения высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции. Коммуникативные: 1) слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными целями, вопросами; 3) оформлять свои мысли в устной форме
2 этап.  Учебно – познавательная деятельность. 1. Актуализация знаний учащихся	1)    Игра «Разбей на группы» Слайд 4 Наши друзья Аня и Ваня подготовили для нас задание, но ветер  все карточки перепутал. Помогите друзьям.  Конверт №1. Работа в паре. К А М Н В О У Э Ы Р и с л т  Назови буквы? -Разбей на группы -Какие звуки в первой группе? Почему мы их называем гласные? Какой гласный звук делает согласный мягким? - Какие звуки во второй группе? Почему мы их называем согласные? Назови звонкие согласные звуки, глухие? Проверим на слайде. Почему так  разделили? Докажите. - Что интересного заметили? (новая буква – Р) - Какой это звук? - Почему? - Ребята, какую шапочку подарим схеме-человечку этих звуков? Проверим. Слайды 5,6 2) Фонетическая зарядка: -как едет мотоцикл –д-р-р-р-р -как вороны кричат –кар-р-р-р- -как ставни скрипят –ск-р-р-р-р -как собаки рычат –р-р-р-р-р - Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? Составляем план работы на уроке. Знакомство со звуками [р], [р`]. Знакомство с новой буквой. Чтение слогов, слов. Работа с предложением. Работа с текстом. Работа с иллюстрацией. - Что мы сейчас сделали? (выставляю оранжевый кружок). Каждый пункт плана обозначаем знаком.	Диалог учителя и учеников. Обозначают синим кружком. Обозначают зелёным кружком. - Можем разделить на 2 группы: Гласные – а, о, у, э, и, ы. Согласные – к, м, н, в.	Познавательные: 1) формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формировать умение выявлять сущность, особенности объектов. Регулятивные: формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	1) Слого-звуковой анализ слов  «рак», «рис» Слайд 7 - Дайте характеристику звуку [р] - Дайте характеристику звуку [р ] 2) Скороговорка: Проворонила ворона воронёнка. 3) ИГРА: «Где спрятался звук?»      Слайд 8   (дети называют появляющуюся картинку, объясняют,  где спрятался звук)    4) Знакомство с буквой р - Кто знает, какой буквой обозначают звуки [р], [р`]? Найдём эту букву в печатном алфавите. - Расскажите, что мы узнали про звуки, которые обозначаем буквой р. 1.   Работа со схемой-человечком.      - Какие новые знания мы открыли? - Какой пункт плана выполнили (отметили). 2. Сравнение печатной и письменной буквы р (на доске). Слайд 9 - Чем похожи, чем отличаются? - На что похожа буква р? Физминутка.  Мы ладонь согреем дугой И прижмём её к другой, И у нас у всех теперь Получилась буква Р. Назовите слова с этой буквой.	Диалог ученика и учителя. Дают устную характеристику звукам. Работа в парах (выполненные работы вывешивают на доску). Рассказ о букве и звуках по схеме-человечку (проверка). Обводят букву р. Гимнастика для пальцев: постукивание, поглаживание. Оцениваем работу по алгоритму.	Познавательные: формирование умения на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: 1) формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. 2) формирование умения работать в паре. Познавательные: 1) Формирование умения извлекать информацию из схем иллюстраций текстов. 2) Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы. 3) Формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: формирование умения высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.
3.     Применение нового знания	1) Работа по учебнику. - Как ещё мы можем подтвердить свои знания (проверить по учебнику). - чтение слогов, слов (кто читает слабо). -Какой условный знак изображён на полях? (говорим, слушаем). - Какое название можно дать картинке? 2) Фонетическая зарядка •      РА-РА-РА –у лисицы есть •      РО-РО-РО – у нас новое •      РЫ-РЫ-РЫ- у мальчиков •      АР-АР-АР – закипает •      ОР-ОР-ОР- созревает Слайд 10. Прочитайте слова, в которых звук [р]  твёрдый. - Прочитайте слова, в которых звук [р`] мягкий. Работа по группам: 1 группа -  чтение слогов с доски:   ра-ар        ри-ир ро-ор       ры-ыр ру-ур 2 группа- чтение слов с доски:    Та/рас,  Ри/та,  ро/са -Почему некоторые слова написаны с заглавной буквы? Читаем громко с твердым звуком р, тихо – с мягким р. Подготовьте текст для чтения. Кто хочет прочитать для всех. 3) Групповая работа (по 6 чел.) Дети очень любят отдыхать, играть. Предлагаю  вам поиграть в группах. Конверт №2. Задание: 1. «Лесенка». Составьте слова на Р с увеличением букв. (рог, рысь, рыбак, родина,…) 2. Найди схему для слова -  туризм (даны  3 схемы) 4) Составление рассказа по опорным словам. - Кто попробует вспомнить нашу картинку и составить рассказ с помощью опорных слов? - Можно ли сказать, что это – текст? Почему? - Где происходят события? - Как можно назвать наш текст? Сколько слов в первом предложении? - Начертите схему этого предложения. - Какой пункт плана выполнили (отметили). 5). Игра «Доскажи словечко» (выбираем слог, дополняем до слова). Слайд 11 - Какой пункт плана выполнили.	Коллективная работа. Работа в парах (один читает слова с твердым звуком, другой – с мягким, потом - наоборот). Проверка: сверяют с образцом на доске. Оцениваем по алгоритму. Работа в группах. Выполняют анализ по плану учителя. Взаимопроверка. Работа в парах. Проверка фронтальная. Дети чертят схему на доске и в тетрадях для печатания. С комментированием. Проверка (сверяют с образцом). Оцениваем по алгоритму.	Познавательные: 1) Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Коммуникативные: 1) Формирование умения слушать и понимать других. 2) Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. 3) Формирование умения работать в паре. Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные: 1) Формируем умение представлять информацию в виде схемы. 2) Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов. 3) Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы. Регулятивные: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные: формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные: 1) Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов. 2) Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные: Формирование умения работать в парах. Познавательные: Формирование умения представлять информацию в виде схемы.
3 этап. Рефлексия.	1)                Какую цель мы поставили на уроке. Мы достигли цели? Как достигли цели на уроке? Как ты добывал информацию? Продолжи предложения: - Сегодня  я узнал________ . - Было  трудно_______________ . - Было   интересно__________ . - Все ли пункты плана выполнили? - Кому было легко? - Кому пока трудно? - Кто или что помогло справиться? - Кто доволен своей работой? - Кто хотел бы что-то исправить? - Что для этого нужно сделать? - Как бы оценили свою работу на уроке? - Кому понравился урок? -Кто запомнил новую букву, научился читать слова и предложения с новой буквой и может научить другого поднимите розовую мордочку   2) Игра « Художник. Дом»  (на доске) -Будем рисовать картину, на которой изображён домик за городом в деревне. Стены уже готовы, остаётся подрисовать детали – части дома, в названии  которых должны быть звуки [р], [р’]. Произносить слова нужно так, чтобы эти звуки прозвучали отчётливо. – Какие части дома имеют в своем названии звуки [р; р’]? (Крыша, труба, дверь, дверная ручка, рама, крыльцо, порог, чердак, чердачное окно.) Ребята дорисовывают части дома.		Познавательные: Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

В течение урока проводятся физкультурные минутки дежурными ребятами.