Конспект урока по русскому языку в 5 классе коррекционно-развивающего обучения по теме "Слова однозначные и многозначные"

ОАОУ «НОВГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА  ПСИХОЛОГИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

ВЫПУСКНАЯ  РАБОТА

слушателя курсов повышения квалификации

«ПСИХОЛГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ»

 Дидактический разбор урока русского языка в 5 классе

 по программам С(к)ОУ 7 вида по теме

 «Слова однозначные и многозначные».

Выполнила

Александрова Жанна Александровна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 6 г.Валдай-3.

                                                                        Проверил

                                                                        д.п.н. А.С.Гормин

ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД

2012

Пояснительная записка.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

-         формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

-         активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

-         построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физических особенностей обучающихся.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Деятельностный подход –это обучение, реализующее принцип деятельности, а именно включение обучающегося в учебно-познавательную деятельность

 (т.е. «открытие» им нового знания).

Задача педагога сформировать у учащихся умение учиться, организуя работу детей так, чтобы они «додумались» до решения ключевой проблемы и нашли пути «как надо действовать».

Компоненты учебной деятельности:

1.учебная задача, ориентированная на поиск нового способа действия;

2. учебные действия (разрешение учебной задачи, « открытие»);

3. действия самоконтроля и самооценки(сами оценивают результаты и осознают продвижение вперед).

Учебная деятельность состоит из 3 этапов:

1.     информационно-ориентированный (ориентировка):

а) читаем;

б) наблюдаем;

в) слушаем.

2.     операционно-исполнительский ( исполнение):

а) классифицируем;

б) обобщаем.

            3.контрольно-коррекционный (контроль):

а) самооценка;

б) самоконтроль.

(Рассмотри – выдели – докажи).

Этапы урока:

1.Поиск учебной задачи

2.Поиск открытого нового способа действия ( активная деятельность на уроке).

                   3.Решение частных задач.

    4.Контроль и коррекция.

                  5. Развернутое оценивание.

Конспект урока по  русскому языку в 5 классе

по теме «Слова однозначные и многозначные»,

основанного на использовании

системно-деятельностного подхода.

Планируемые результаты.

1. Личностные умения:

-         проявлять интерес к употреблению многозначных слов в речи;

-         проявлять позитивное отношение друг к другу.

2. Метапредметные умения:

1)    познавательные:

     - умение ставить и формулировать учебную задачу;

2)    регулятивные:

-         умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

3)    коммуникативные:

-         умение высказывать свое мнение;

-         умение работать в группе, нести личную ответственность за  выполнение коллективной работы

3. Предметные умения:

-         умение использовать многозначные слова в разных значениях, находить в текстах и употреблять в речи изобразительно-выразительные средства.

Оборудование:

Проектор, демонстрационный экран,

Толковый словарь русского языка.

Цели урока:

-         повторить и углубить сведения о лексикологии как разделе лингвистики;

-         дать понятие о группах слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения:

- формировать умение различать однозначные и многозначные слова с использованием толкового словаря и употреблять многозначные слова в разных значениях.

Технологическая карта урока.

Этапы урока	Ход урока	Коррекционный блок
I. Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.  «Хочу, потому что могу» (у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность)	Доброе утро. ребята! Сегодня на уроке нам предстоит горячо   потрудиться. Что  пригодится для успешной работы (дети высказываются). Игра «Острый глаз».( на экране спроецированы задание найти…) Объясните, что значит выражение острый глаз.	Формирование учебной мотивации. Игровые упражнения способны сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребёнка. (развитие внимания) (развитие монологической речи речи)
II.   Актуализация прежних знаний и способов действия по теме «Лексическое значение слова» (подготовка учащихся к активному восприятию нового материала) Цель: повторение изученного материала , необходимое для «открытия нового знания», возбуждение желания познать то, что предстоит изучить, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Эпиграфом нашего урока будут слова поэта        С. Наровчатова: «Чем сложнее становилось человеческое общество, тем сложнее и богаче становился язык» Объясните, о чем хотел сказать поэт? В каком значении употреблено слово богаче?	Познавательный мотив для достижения поставленной цели  Повторение изученного материала
III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.	С древности в нашем языке сохранилось множество выражений, которые мы, не задумываясь, употребляем в речи и, не догадываемся об их истинном значении и  происхождении.  Сегодня на уроке нашим учителем будет Толковый словарь русского языка.           Что изучает лексикология? -                                 Что называется лексикой? -                                 Каково назначение толкового словаря? -                                 Что такое лексическое значение слова? -                                 Как вы думаете, чему новому нам сегодня предстоит научиться (различать однозначные и многозначные слова и употреблять многозначные слова в разных значениях) Итак, целью нашего урока является (учащиеся проговаривают цель урока с помощью педагога, если нужно.)	Целеполагание (умение выделять цель, определять и осознавать её); Организовать деятельность детей, чтобы они сами поставили перед собой цель. Формирование общеучебных умений и навыков: умения ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность,
IY. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта ее решения.	Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы выполнить задачу урока Какие есть предположения? (дети высказывают свои предложения по решению поставленной задачи). 1. Учащиеся читают теоретический материал в учебнике  и рассказывают друг другу в парах. 2.Прослушайте стихотворение Михаила Яснова «Кто несет» и выпишите глагол нести в составе словосочетаний.  Поясните, в каких значениях использован этот глагол. Кто несет. Семен портфель несет в руке. Павлуша – двойку в дневнике. Сережа сел на пароход – Морскую вахту он несет. Андрюша ходит в силачах – Рюкзак несет он на плечах. Задиру Мишу Петр побил – Несет потери Михаил. Степан не закрывает рот – Он чепуху весь день несет! Проверка и оценивание результатов своей работы.	Обогащение кругозора детей, формирование отчётливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, позволяющих воспринимать сознательно учебный материал. Формирование общеучебных умений и навыков: умения ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность.
V. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.	1. Из толкового словарика выпишите по 3 многозначных слова  и объясните их  лексические значения с помощью иллюстрации.    (Учащиеся работают в парах и производят самопроверку). Заслушиваются работы учащихся. Педагог осуществляет индивидуальную работу с более слабыми обучающимися. 2.Работа в группах. Повторим правила работы в группе. (Используем памятку работы в группах)  3. С помощью картинок или рисунков покажите лексическое значение слов: звезда, ирис, котик, слон. Заслушиваются работы учащихся. Молодцы, ребята, давайте вспомним способы определения лексического значения слова. ( синонимы, однокоренные слова, рисунок). Помогли ли ваши рисунки определить лексическое значение многозначных слов? Что нужно сделать. чтобы узнать значение неизвестного слова? (обратиться к Толковому словарю)	Формирование общеучебных умений и навыков: умения осуществлять её в соответствии с наглядным образцом  или словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку Общение на уроке осуществляется через учебное сотрудничество на двух уровнях: «учитель - ученик», «ученик – ученик». Коллективная деятельность способствует: -     -глубине понимания предметного материала; -     -росту познавательной активности школьников; -     -росту сплочённости класса. Учитель получает реальную возможность осуществить индивидуальный подход к учащимся. Используем памятку работы в группах
Физкультминутка	Дети проводят самостоятельно( установлен график), предварительно подготовив музыку на своем мобильном телефоне.	Мотивация к деятельности ( соревнование)
VI.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель:  каждый учащийся должен сделать вывод для себя, что он уже умеет.	Небольшая самостоятельная работа выполняется письменно. Составьте и запишите  предложения с многозначными словами: жаворонок,  конь, огонек. Употребляя их в разных значениях и  используя такую форму записи: сущ.  - это  сущ.,  выполняя задание пользуйтесь толковым словариком.  В предложениях выделите грамматические основы. Учащиеся  производят самопроверку (на экране)	Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений.)
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.	1.Работа в группах. Значение какого  многозначного слова иллюстрируют фотографии? Проверьте свои предположения по толковому словарику. Составьте и запишите 2 предложения, употребляя это слово в различных значениях. (даны фотографии на экране или в учебнике).  Учащиеся выполняют задание, которые содержат новое понятие. 2.Сданными словами составьте и запишите словосочетания. Подчеркните прилагательные, которые употреблены в переносном значении. Теплый( комната, зима, встреча, слова, взгляд). Горький ( мысли, лекарство, перец, слова). Прямой (линия, дорога, человек). Острый ( нож, ум, язык, копьё). Учащиеся выполняют задание в котором, новое знание используется вместе с ранее изученным.	Дети на уроках становятся исследователями, необходим коллективный поиск, который сопровождается обменом мнений и приводит к конкретному решению данной проблемы.
VIII. Рефлексия деятельности.(итог урока) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Молодцы ребята. Сегодня мы с вами хорошо поработали. Какую задачу ставили? Удалось решить поставленную задачу? Чему научились на уроке? Задание на самоанализ. Закончи предложения. Мне важно правильно употреблять многозначные слова, потому… Задание на самооценку. Закончи предложения. Я доволен (очень, не очень)…….работой своей группы…..	Самооценка (умение оценить себя и других)
Домашняя работа	С помощью картинок или рисунков покажите лексическое значение 2-3 слов  из толкового словарика.

Дидактический разбор урока русского языка в 5 классе

 по программам С(к)ОУ 7 вида по теме

 «Слова однозначные и многозначные».

1.Тема урока: «Слова однозначные и многозначные»

2. Тип урока: Изучение нового материала.

1.     Используемая технология: системно-деятельностный метод.

2.     Методы работы на уроке:

         -решение учебной задачи путем решения ситуативного задания;

       -игра;

      - самостоятельная работа;

-         работа в группе,

-         работа в парах (учебный диалог);

-         творческая работа.

5.  Коррекционно-развивающие задачи:

1) коррегирование внимание, увеличение объема памяти путем выполнения задач;

2) коррекция и развитие связной устной речи, пополнение и обогащение словарного запаса, диалогическая и монологическая речь;

  3)коррекция и развитие личностных качеств: умение работать в         группе и паре, умение выражать свою мысль, навыки самоконтроля и самооценки;

4)    коррекция и развитие мыслительной деятельности: установление логических связей между предметами.

Основные направления коррекционной работы (на уроке)

1.            Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

-       Развитие мелкой моторики кисти пальцев;

2.            Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-       Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-       Развитие пространственных представлений и ориентации;

3.            Развитие основных мыслительных операций:

-       Навыков соотносительного анализа;

-       Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

-       Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-       Умения планировать деятельность;

-       Развитие комбинаторных способностей.

4.            Развитие различных видов мышления:

-       Развитие наглядно-образного мышления;

-       Развитие словесно - логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5.            Развитие речи, овладение техникой речи.

6.            Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

7.            Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Урок является продолжением предыдущего, повторяется тема «Лексика» и  «Лексическое значение слова».  Многократно повторяется новый материал «Многозначные слова». Используются методы, позволяющие увидеть главное, систематизировать, повторить по шаблону. На уроке происходит обучение: слушать, пересказывать, говорить правильно. Материал излагается маленькими дозами, каждую закрепляя. Обучение происходит от простого к сложному. На уроке обучающиеся общаются в парах, в группах, совершенствуют устную монологическую и письменную речь. Познавательная деятельность стимулируется игровыми, наглядными, творческими методами.  Урок основанный на системно-деятельностном подходе способствует решению коррекционных задач в системе основных направлений коррекционной работы с учащимися.