Конспект урока по русскому языку в 4 классе : "Личные местоимения"

Технологическая карта урока   (  10.03.2017г.)

Учитель	Хугаева Елена Викторовна
ОУ	МБОУ «Банищанская средняя общеобразовательная школа»
Предмет	Русский язык  4 кл. Канакина, « Школа России»
Тема урока	Местоимение как часть речи
Используемая образовательная технология	Технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология
Тип урока	ОНЗ
Цели учителя	Организовать учебную деятельность, направленную на развитие умений определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания. Создать условия для воспитания уважения к чужому мнению, доброжелательного отношения друг к другу, чувства взаимопомощи, сознательного отношения к учёбе и к изучению предмета.
Цели учебной деятельности	Осознавать местоимение как часть речи; научиться употреблять местоимение вместо имен существительных, научиться определять местоимение в речи.
Опорные знания	Имя существительное, речь, часть речи,
Новые знания	Местоимение как часть речи.
Задачи урока	Создать мотивацию к учебной деятельности Организовать актуализацию знаний по теме Организовать постановку проблемы Организовать открытие новых знаний через наблюдение и диалог Организовать первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организовать включение в систему знаний и повторение Организовать рефлексию
Оборудование	Индивидуальные карточки, презентация к уроку

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД и личностные результаты
Мотивация	Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок, Постарайтесь всё понять, Интересное узнать. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы в открытии новых знаний!	Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.	Личностные - настрой на позитивное начало урока Коммуникативные УУД-слушать и понимать речь других;
Актуализация и систематизация имеющихся знаний по теме.	- Ребята, какое время года следует после зимы? А как называется первый месяц весны? Назовите первый звук в слове «март». Дайте характеристику этому звуку. Какой буквой обозначается этот звук? На минутке чистописания мы напишем букву М. Москва, морозный, молчит, меня  Напишите над словами, к какой части речи они относятся. У какого слова вы затруднились определить часть речи? Почему возникло это затруднение? Чего мы не знаем?	Март [м] Меня Мы не знаем к какой части речи относится это слово	Коммуникативные УУД-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные УУД-анализ, обобщение. Личностные- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному матнриалу
Постановка проблемы	Сформулируйте тему нашего урока Слайд 1  Слайд 2 Слайд 3 Цель: Изучить местоимение как часть речи Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?	Местоимение как часть речи Узнать что такое М. Выяснить, какова роль М в речи. Узнать особенности М, Научиться  распознавать М в речи	Познавательные УУД- формулирование проблемы Регулятивные УУД-определение и формулирование цели деятельности на уроке Коммуникативные УУД- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Решение проблемы	Слайд 4       Прочитайте текст.  Сова — хищная птица. Из всех видов хищников сова считается лучшим охотником. У совы мощные когти и чуткие уши. - О ком этот текст? Все ли в этом тексте вас устраивает? Почему? Как можно исправить этот недостаток? Прочитайте, что получится, если мы исправим речевую ошибку.	( О сове) Нет В каждом предложении имеется слово «сова». Заменить данное слово другим.)	Познавательные УУД- анализ, сравнение, аналогия, обобщение;  осознание и построение речевого высказывания
	Какими словами вы заменили слово «сова»? А сейчас послушайте сказку : В далёкие времена в одном царстве – государстве жили добрые и весёлые люди. Они трудились не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалёку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала: - Пусть эти счастливчики забудут свои имена! И в царстве наступил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Так продолжалось до тех пор, пока жители волшебного государства не догадались, что они забыли свои имена, имена своих детей, близких. Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей. Они не знали. Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди попросили его помочь вернуть им имена. - Хорошо, я помогу вам, а пока я даю вам слова вместо названий и имён. Эти слова будут только указывать на лица и предметы. Например, каждый из вас о себе будет говорить я; если вас будет много, скажете мы, обращаясь к кому – либо, говорите ты, а к нескольким людям – вы. Рассказывая о ком – то или о чём – то, говорите он, она оно, а если их много – они. А пока прощайте! Я иду к злой колдунье за вашими именами. Мудрец долго искал пещеру лютой ведьмы и, наконец, добрался. Колдунья согласилась, но загадала мудрецу хитрые загадки. Он их разгадал. Всё встало на свои мета. Но людям так понравились слова, которые подарил им мудрец, что они оставили их себе, чтобы тоже употреблять в речи. Так как эти слова были даны вместо имён и названий предметов, то их так и назвали «вместоимени», т.е. «вместо имён», но затем буква в затерялась, и слова стали называться местоимениями. Вместо какой части речи вы употребили слова: «она», «у нее?» Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена! Какой мы можем сделать вывод: что такое местоимение? Выясним, какова же роль местоимения в речи? - Вернемся к нашим предложениям, в которых мы исправляли ошибки. Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения? Какой мы можем сделать вывод: Для чего же мы используем в речи местоимения? Местоимение заменяет имя существительное. А что такое существительное? Значит и местоимение обозначает предмет?  Как вы думаете? Давайте выясним. Сейчас вы будете работать в группах. Работа в печатных тетрадях - Сделайте вывод: В чем же различие в значении местоимения и имени существительного? Слайд Садитесь на свои места А теперь ответьте на мои вопросы, слушайте внимательно. - Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя? - Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать? - Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить? - Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу? - Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим? - Если это группа лиц? - Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему? Перечислим еще раз все личные местоимения. Я и Мы, Ты и Вы, Он, Она, Оно, Они – Все слова отличные, Важные и личные Это без сомнения Все местоимения. А теперь давайте повторим все, что узнали: Что такое местоимение? Как называются местоимения Я,ты, мы, вы, он,она, оно, они? Проверим правильность нашего утверждения, прочитав правило в учебнике на странице 52.	Слово «сова» во втором предложении мы заменили словом — «она», а в третьем предложении заменили словом — «у нее». Эти слова мы употребили вместо имени существительного. Местоимение –это часть речи,  которая употребляется вместо имени существительного. Мы убрали повторы и сделали текст более грамотным. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов Сущ. –это часть речи, к-рая обозначает предмет. Предположения  детей Сущ. –это часть речи, к-рая обозначает предмет. Слово "он" не называет предмета. Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Если этот человек не знаком нам, Если он старше. Он, она Они Все они указывают на лица я мы ты, вы он, она , оно , они Местоимение -это часть речи. Которая не называет предмет, а только на него указывает. Эти местоимения называются личными.	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные УУД- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	- Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке? Прочитайте текст. Давайте его отредактируем. На рыбалке. Однажды Коля пошел ловить рыбу. Коли не было дома целый день. Коле удалось поймать много рыбы.  У кого, что получилось? Проверьте правильность выполнения своей работы(проверка по эталону)	Применить свои знания Выполняют в парах Ответы детей.	Познавательные УУД-анализ, сравнение , аналогия, обощение;осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД- учет разных мнений;уние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
физкультминутка
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	А теперь проверим, насколько вы хорошо поняли тему урока. Выпишите из текста  местоимения, которые в нем встречаются.   Разрумяными блинами  Мы Весну встречаем с вами   Чучело Зимы сжигаем,   В хороводе распеваем.     Здравствуй, милая Весна,   Мы с тобой соседствуем   Здравствуй, Красная Весна,   Мы тебя приветствуем!   Здравствуй, Красная Весна,   Мы тебя приветствуем!      Я пригрею посильней-   Побежит с горы ручей.   Поднимусь повыше я,   Здравствуй, Красная Весна!   Поднимусь повыше я,   Здравствуй, Красная Весна! СЛАЙД -Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку? - Кто допустил ошибки  в работе? -Кто не смог справиться с заданием? -В чем была трудность?	Выполняет ученик на доске. Мы, с вами, я.	Познавательные УУД-анализ, сравнение , аналогия, обощение Коммуникативные УУД-слушать и понимать речь других Регулятивные- самоконтроль, оценка
Включение в систему знаний	А теперь вы будете работать самостоятельно. с. 53 , упр. 111 На ветке висит яблоко, _такое сочное и сладкое на вид. Щенка кормили молоком, чтобы _ здоровым рос. Сидит белка на тележке, продает  _ орешки. Вся земля в снегу,_ на лыжах бегу, _бежишь за мной. (Фронтальная проверка)
Рефлексия	Какую цель мы сегодня ставили перед собой? Какие задачи ставили перед собой? СЛАЙД Со всеми задачами мы справились на уроке? СЛАЙД Продолжите предложения Сегодня я узнал… Теперь я могу… Я научился… Я понял, что… Если осталось время с.66 №3	Узнать что такое М. Выяснить, какова роль М в речи. Узнать особенности М, Научиться  распознавать М в речи Да!
Д/З	111№