|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
|
Самоопределение
в деятельности. Организационный момент.
|
Устная
синтаксическая минутка.
-
Послушайте предложение, назовите грамматические основы.
На улице
идет снег, а мы изучаем фонетику.
-
Сколько грамматических основ?
-
Назовите их.
- Какое
это предложение по наличию грамматических основ?
Повторение
по теме фонетика:
- Что
такое фонетика?
- На
какие две группы делятся звуки речи?
- На
какие группы делятся согласные звуки?
-
Сколько гласных букв в алфавите?
-
Сколько гласных звуков речи?
-
Почему? Какие буквы гласные не обозначают звуков?
- Какую
роль они выполняют?
-Сформулируйте
тему сегодняшнего урока.
|
Учащиеся
устно выделяют грамматическую основу в предложении.
Называют
грамматическую основу.
Делают
вывод о том, что это предложение сложное.
Учащиеся вспоминают материал
предыдущих уроков по фонетике.
Учащиеся формулируют тему урока :
«Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я».
|
Личностные:
самоопределение, мотивация
учебной деятельности
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли в соответствие с задачей, способность аргументировать и
адекватно использовать речевые средства.
Познавательные: логические
|
|
2.
|
Постановка
учебной задачи.
|
На доске
слова, записанные в 4 столбика:
- Мера,
полет, клюв, мясо.
- Ехать,
ёлка, юг, ясный.
- Боец,
приём, каюта, стоят.
- Отъезд,
съемка, вьюга, обезьяна.
- Кто
может ответить на вопрос о роли букв Е,Ё,Ю,Я.
-
Опираясь на тему урока учитель предлагает сформулировать цель и учебные
задачи, составить план урока.
Слова –
подсказки:
Цель: ознакомление…
Задачи:
1. Познакомиться…
2.
Научиться различать…
3. Закрепить…
|
Учащиеся формулируют цель и
задачи урока.
Цель
урока:
ознакомление с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я, с тем, что данные буквы
обозначают один и два звука, умение различать позиции, в которых они
обозначают один и два звука.
Задачи
урока: -
познакомиться с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я;
- научиться различать позиции, в которых данные буквы обозначают один и два
звука;
- закрепить полученные знания.
|
Личностные: самоопределение,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные:
самостоятельное
формулирование познавательной задачи.
|
|
3.
|
Построение
проекта выхода из затруднения в процессе решения задач урока.
|
Продолжаем
работу со словами в столбиках.
Таблица
1. «Роль букв Е,Ё,Ю,Я».
-Запишите
звуки, которые обозначены буквами Е, Ё, Ю,Я.
Совместное
заполнение таблицы с помощью опорных слов.
- Что
общего заметили? В Чем различие?
-
Сколько столбиков в таблице? Как их назовем?
- А на
сколько групп можно разделить второй столбик? Почему?
-
Давайте дополним таблицу примерами.
-Проверим,
совпадают ли ваши выводы с выводами в учебнике? ( стр. 127)
|
Работа в
паре. Учащиеся записывают рядом с каждым словом звуки, которые обозначены
буквами Е,Ё,Ю,Я.
Учащиеся делают вывод о том, что буквы
Е,Ё,Ю,Я в первом столбике стоят после согласных и обозначают один звук;
во2,3,4 столбиках буквы обозначают два звука.
Учащиеся приходят к выводу о том, что
буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука, если:
- Стоят в начале слова,
- Стоят после гласной,
- Стоят после разделительного Ъ или Ь
знака.
- Приводят примеры.
Учащиеся сами
подбирают примеры.
Учащиеся
формулируют правило-алгоритм.
|
Личностные: саморефлексия,
самокоррекция.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение
слушать и слышать, вступать в диалог, умение полно и точно выражать свои
мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Познавательные: общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации;
логические:
анализ объектов с целью выделения существенных признаков, формулировка
учебной задачи на определённом этапе деятельности
|
|
4.
|
Первичное
закрепление.
|
Распределительный
диктант. Работа в группе.
-Распределите
слова в два столбика, напишите количество букв и звуков в каждом слове:
1. буквы
Е,Ё,Ю,Я обозначают один звук,
2. буквы
Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука.
Карточка
2.
Обсуждение.
Подведение итогов парной работы.
|
Учащиеся
работают по алгоритму, формулируют все «за» и «против», проговаривают
правило, обдумывают то, что делают, как делают, выясняют все ли понятно.
Учащиеся
планируют работу в группе: определяют цели, функции каждого участника и
способы взаимодействия.
Учащиеся называют правильный ответ и
доказывают свою точку зрения, при этом четко произносят звуки, которые
обозначены буквами Е,Ё,Ю,Я, называют количество букв и звуков.
|
Личностные: саморефлексия,
самокоррекция.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение
слушать и слышать, вступать в диалог, умение полно и точно выражать свои
мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Познавательные: общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации;
логические:
анализ объектов с целью выделения существенных признаков, формулировка
учебной задачи на определённом этапе деятельности
|
|
|
Физминутка.
|
Встаньте те, кто согласен с тем, что что буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают 2 звука, если стоят в начале слова, после гласной и после Ь и Ъ. Я
буду называть слова: если в слове есть буква, обозначающая 2 звука –
поднимаем руки вверх, если нет такой буквы – вытягиваем руки вперед.
Яблоко, прядь, лепить, льётся, ясный,
небо, песня, мерить, место, съем, юбка, ёжик, лес, мясо, клюква, явь, янтарь,
заяц, лента, пояс, вера.
|
Учащиеся
на слух определяют сколько звуков обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я.
|
|
|
5.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
Работа с
текстом. Прочитать текст. Найти предложение, выражающее главную мысль
текста.
Волна, волна – все звуки влажны,
Да и слились в один размах.
Я произнес сейчас их дважды
И ощутил их на губах!
Я произнес их снова. Вскоре
Ко мне пришли издалека
Волненье рек, дыханье моря
И колокольчик ручейка.
Повсюду волны, волны, волны,
Великой влаге вечный путь.
Таков язык!
И трепет полный
Мою охватывает грудь!
А. А.Прокопьев.
Задание:1 группа – выберите и запишите слова с буквами е,ё, ю я,
обозначающими один звук,
2 группа – два звука. Расположите слова в алфавитном порядке.
С помощью каких звуков поэт создает впечатление перекатывающихся
волн? (звукопись).
|
Учащиеся
планируют работу в группе: определяют цели, функции каждого участника и
способы взаимодействия.
Самооценка
и коллективная оценка.
|
Познавательные:
поиск,
анализ и сравнение на основе нового знания
Личностные:
самопроверка
умения применять новое знание в типовых условиях и коррекция ошибок
Регулятивные:
контроль в форме сличения действия с эталоном, промежуточная оценка
|
|
6.
|
Рефлексия.
|
Учитель
возвращает учащихся к задачам урока.
-Проанализируйте,
все ли задачи урока мы выполнили.
-
Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь картой:
|
?
|
Узнал, что буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука,
какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать
позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, остался вопрос
по теме урока. Поставлю знак вопроса.
|
|
!
|
Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука. Я скажу себе: « Я работал хорошо!»
|
|
! ! !
|
Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я
обозначают один и два звука, и могу объяснить тему товарищу, скажу себе:
«Молодец!»
|
|
Учащиеся
подводят итоги урока и делают вывод, что урок цели достиг.
Ставят
перспективные задачи на следующий урок.
Самооценка
и коллективная оценка.
|
Личностные:
самооценка деятельности на уроке по освоению нового материала
Регулятивные:
выделение
и осознание того, что усвоено и что еще предстоит усвоить.
|
|
7.
|
Домашнее
задание.
|
На выбор
учащихся:
- Упр.
305 , стр. 127
- Упр.
306, стр. 127
- Составить
текст – задание с выбором ответов по теме урока.
|
|
Регулятивные:
планирование, целеполагание, прогнозирование.
|
|
|
Синквейн.
|
Учитель
предлагает учащимся составить синквейн.
Учитель
предлагает свой вариант:
Звук.
Гласный,
согласный.
Стоит,
обозначает, выполняет.
Двойная
роль букв Е,Ё,Ю,Я.
Фонетика.
|
|
|
