Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока по русскому языку в 6 классе на тему: «Образование деепричастий» (по программе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта).

Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему: «Образование деепричастий» (по программе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта).



Конспект урока по русскому языку в 6 классе

на тему: «Образование деепричастий»

(по программе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта).



Учитель русского языка и литературы

Минеева Мария Александровна.



Тип урока: объяснение нового материала.

Метод: комбинированный.














Целевая установка.

I. Обучающие цели:

1) Знания: повторить понятие деепричастие, познакомить сообразованием деепричастий, проверить качество усвоения учащимися данной темы.

2) Умения: развить умение находить деепричастия в тексте, умение определять вид деепричастия, совершенствовать умения проводить морфемный разбор, закреплять умение подбирать однокоренные слова, составлять словосочетания и предложения, совершенствовать умения работать с материалом школьного учебника.

3) Навыки: продолжить формировать навык грамотного письма (правописание словарных слов, попутно повторить встречающиеся орфограммы: правописание безударных гласных в корне слова, а также повторить пунктограммы: постановка тире в середине предложения, постановка точки, восклицательного знака в конце предложения).

4) Развитие речи: максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как: слушание (учителя и друг друга), говорение (диалог, элементы монологической речи), чтение (громкое и выразительное), письмо (на уроке в тетради ученика записано около слов). Развить коммуникативные умения, связанные с речеведческими понятиями (умение определить тему и идею текста).

5) Стилистический аспект: работа с художественным стилем (отрывок из повести «Повести о лесах» К.Г. Паустовского) и учебно-научным подстилем научного стиля (учебник).

II. Развивающая цель: развить когнитивные процессы: внимание, память, мышление.

III. Воспитательная цель: пробудить интерес к русскому литературному языку, русской классической литературе.

Методы: слово учителя с элементами беседы, тренировочные упражнения, элементы языковых разборов, наблюдение над языковым явлением.

Оборудование: оформленная доска, карточки с заданием, учебник «Русский язык» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.



План урока.

  1. Организационный момент (1 мин.)

  2. Проверка домашнего задания (6 мин.)

  3. Целеполагание (1 мин.)

  4. Повторение ранее пройденного материала (4 мин.)

а) Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала (3 мин.)

  1. Изучение нового материала (15 мин.)

а) Слово учителя (3 мин.)

б) Работа с текстом (10 мин.)

  • Беседа по тексту (3 мин.)

  • Словарно-орфографическая работа (5 мин.)

Первичное закрепление (8 мин.)

а) Работа с текстом (7 мин.)

  • Комментированное списывание (7 мин.)

б) работа с учебником, текстом (3 мин.)

  1. Оценивание работы учащихся(2 мин.)

  2. Подведение итогов (1 мин.)

  3. Задавание на дом (1 мин.)


Оформление доски:


Дееприч. несов. вида:

гл. наст. вр. + -а-, -я-:

глядим - глядя

Дееприч. сов. вида:

инфинитив + -в-, -вши-, -ши-:

крикнуть - крикнув

Число, месяц.

Классная работа.

Образование деепричастий.

(По ходу урока на доске оформляется словарно-орфографическая работа).

Д/з: 1) § 46. «Образование деепричастий» (устный ответ).

2) упр. 506, 508.





Раздаточный материал:

Карточка с заданием (на каждой парте)

Найдите в данном тексте деепричастия и подчеркните их. Определите вид. Расскажите, как образовано каждое из этих слов.

Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоет то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из нее любимую ноту. То тут, то там - то на чердаке, то в маленьком зале, то в застекленной прихожей - кто-то трогал струну. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал ее. Он напрягал память и вздыхал: как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стекол с обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше. ( По К. Г. Паустовскому)
















Ход урока:


I. Оргмомент







II.Проверка домашнего задания

































III. Целеполагание











IV. Повторение ранее пройденного материала






















Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала











V. Изучение нового материала



Слово учителя








Работа с текстом (текст на карточке)








































































Словарно-орфографическая работа


























































VI. Первичное закрепление изученного материала


Комментированное списывание






































Работа с текстом, с учебником








VII. Оценивание работы учащихся


VIII. Подведение итогов





IX. Задавание на дом





















Здравствуйте, ребята! Очень рада всех вас видеть. Садитесь, пожалуйста. Записываем в тетрадях число, классную работу, тему.



Ребята, что вам было задано на дом?







Проверим по цепочке предложения.
























Молодцы! Все правильно.


Внимательно посмотрите на тему урока и попробуйте предположить, о чем пойдет сегодня речь на занятии?


Правильно. Сегодня, мы узнаем, как образуются деепричастия, с помощью каких суффиксов и от каких глаголов.

Всем вам уже известно, что такое деепричастие. Давайте вспомним, что мы называем деепричастием?




















Молодец! Все правильно.


Тему «Деепричастие» вы достаточно хорошо усвоили: самостоятельно можете дать развернутый ответ и привести примеры.

Как вы уже сказали, деепричастие имеет признаки глагола.

Как вы думаете, ребята, какой именно признак важен при образовании деепричастия?

Молодцы!




Откроем учебник на странице 232, § 46 и посмотрим на представленную схему.


Мы видим, что деепричастия несов. вида и деепричастия сов. вида образуются по разным моделям и с помощью разных суффиксов.

Учитель объясняет, как образуются деепричастия.

Ребята, сейчас я вам прочитаю фрагмент текста Константина Георгиевича Паустовского, но перед этим я расскажу вам немного об авторе.

Паустовский Константин Георгиевич (1892 - 1968), прозаик. Родился 19 мая в Москве в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика, но, несмотря на профессию, неисправимого мечтателя. Учился в Киеве в классической гимназии, где были хорошие учителя русской словесности, истории, психологии. Много читал, писал стихи.

Его излюбленным жанром становится небольшой рассказ, лирически окрашенный, в центре которого люди творческого склада, большой духовной силы, деятельно творящие добро и противостоящие злу. Паустовский написал серию книг о творчестве и о людях искусства: "Орест Кипренский", "Исаак Левитан" (1937), "Тарас Шевченко" (1939), "Повесть о лесах" (1949), "Золотая роза" (1956) - повесть о литературе, о "прекрасной сущности писательского труда".


Итак, прослушайте текст, подумайте, как бы вы озаглавили его, определите тему.

Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоет то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из нее любимую ноту. То тут, то там - то на чердаке, то в маленьком зале, то в застекленной прихожей - кто-то трогал струну. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал ее. Он напрягал память и вздыхал: как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стекол с обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше. ( По К. Г. Паустовскому)

Как бы вы озаглавили этот фрагмент?

Какова его идея? О чем текст?



Для словарно-орфографической работы возьмем слово «Мелодия».

Давайте запишем его в тетрадь.

Ученик 1 записывает слово на доске (далее всю работу он выполняет на доске).

Посмотрите внимательно на это слово и запомните, как оно пишется.

Какое значение у слова мелодия? Ребята с первой парты поработали с толковым словарем дома и выяснили значение этого слова.



Давайте произнесем это слово по слогам четыре раза: громко, чуть тише, про себя.

Теперь нам нужно поставить ударение, подчеркнуть ошибкоопасные места.

Слово «мелодия» заимствовано, возможно, через польск. melodia или непосредственно из ит., лат. melodia от греч. «способ пения»: «песня», «пение».

Ребята, давайте подберем однокоренные слова. Запишем их, поставим ударение, подчеркнем ошибкоопасные места.

Какое однокоренное слово можно образовать со значением лица, занимающегося сочинением мелодий?

Молодцы! Попробуем образовать прилагательное.

На доске и в тетрадях получается следующая запись:

Мело´дия

мелоди´ст

мелоди´ческий

Разберите слова по составу.

На доске и в тетрадях получается следующая запись:

Мелоди(ja) – сущ., изм. часть речи

мелодист – сущ., изм. часть речи

мелодический – прил., изм. часть речи

Составьте словосочетание и предложение со словом мелодия.






Возьмите карточки и посмотрите на текст. Вам нужно найти в тексте деепричастия (задавая соответствующие вопросы), подчеркнуть их, определить вид.
































Попробуйте рассказать об образовании каждого деепричастия, опираясь на схему из учебника.






На уроке планируется оценить 5 учеников (после проверки тетради (классной работы)).

Итак, что сегодня на уроке мы узнали?





Откройте дневники и запишите домашнее задание.

  1. Подготовьте устный ответ на тему «Образование деепричастий» § 46, стр. 232.

  2. Выполните устно упр. 506 и письменно 508.






























Учащиеся приветствуют учителя, садятся.


Оформление записи в тетрадях.



Упражнение 500. Нужно было списать предложения, раскрывая скобки. А также доказать, что не с деепричастиями пишется так же как с глаголами.

Ученик 1: 1. Не глядя на мать, Олег стал собирать вещи. (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).

Ученик 2: 2. Женщина недоумевала, куда исчез билет. (Пишется слитно, т.к. без не не употребляется).

Ученик 3: 3. Приходилось работать, не жалея сил. (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).

Ученик 4: 4. Не жалей сил на хорошее дело! (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).

Ученик 5: 5. Его учили преодолевать трудности, не унывая и не хныча. (Пишется отдельно, т.к. употребляется без не).



Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать деепричастие и узнаем, как образуются они.

Слушание.









Ученик 2 отвечает по §43.

Деепричастие – особая форма глагола, которая имеет признаки глагола (вид, возвратность и др.) и наречия (неизменяемость).

Деепричастие - неизменяемая форма глагола, поэтому не имеет окончания: глядя, бегая, играючи, прочитав и т.д.

Деепричастия отвечают на вопросы что делая? что сделав? как? каким образом? почему? когда? и др.











Вид







Ученики открывают учебник на странице 232, просматривают схему.

Слушание













































Слушание































Скрипучие половицы



О мелодиях деревянных половиц


Запись слова в тетрадях аккуратным, каллиграфическим подчерком: Мелодия.









Мелодией называют благозвучную последовательность звуков, образующую музыкальное единство,

напев.


Ме-ло-ди-я



Мело´дия













Мелодист





Мелодический










Ученики выполняют задание в тетрадях. Ученик 3 – на доске.




Красивая мелодия

Мы услышали из окон дома тихую мелодию скрипки.






Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоет то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из нее любимую ноту. То тут, то там - то на чердаке, то в маленьком зале, то в застекленной прихожей - кто-то трогал струну. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал ее. Он напрягал память и вздыхал: как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стекол с обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше.

Просыпаясь – несов. вид

потрескивая – несов. вид

вспомнив – сов. вид

выхватив – сов. вид

проснувшись – сов. вид

В предложении деепричастия выполняют функцию обстоятельства.

Просыпаясь – просыпаемся

потрескивая – потрескиваем

вспомнив – вспомнить

выхватив – выхватить

проснувшись – проснуться






Мы узнали, как образуются деепричастия, по каким моделям и с помощью каких суффиксов.


Ученики записывают домашнее задание.








Выполнение:

Упр. 508.

Остаться – оставшись, развеять – развеяв, подумать – подумав, коснуться – коснувшись, установить – установив, замереть – замерев, перечитать – перечитав, проститься – простившись, разбежаться - разбежавшись, закипеть – закипев, выбиться –выбившись, исчезнуть – исчезнув, приблизиться –приблизившись, возвратиться – возвратившись, устремиться- устремившись, перемыть – перемыв.




Список литературы:

1. Русский язык в школе. 6 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений/М.М. Разумовкая, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 11-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2007. С. 232-233

2. Программа под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта//Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык/Сост. Л.М. Рыбченкова. 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. С. 111-154

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М.: Азбуковик, 1999. С. 349.

4. Паустовский К.Г. "Повесть о лесах"/http://royallib.ru

5. Этимологический словарь Фасмера/http://www.onlinedics.ru


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 499 676 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 30.04.2017 1684
    • DOCX 111.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Минеева Мария Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Минеева Мария Александровна
    Минеева Мария Александровна
    • На сайте: 4 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9702
    • Всего материалов: 8