Конспект урока по русскому языку в 3 классе: "Общее представление о правописании слов с орфограммами в разных частях слова".

Предмет: Русский язык.

Тема: «Общее представление о правописании слов с орфограммами в разных частях слова».

Раздел: Состав слова.

Цель: Обобщить и закрепить знания о правописании гласных и согласных в значимых частях слов.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций;

Регулятивные:

- постановка учебной задачи;

- оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные УУД:

- нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Этапы и содержание урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Формы работы образов. деятельности	МТО
		Предметные	Метапред.	Личн.
1. Психологический настрой: Цель: настроить детей на работу. Все ребята слышали звонок? Это значит начался урок. Чтоб прошел интересно, Вы должны трудится честно. Все готовы! Значит нужно Сесть за парты всем вам дружно. 2. Актуализация знаний Цель: повторение ранее изученного материала. Постановка учебной проблемы: -Открываем тетради записываем дату «Девятнадцатое ноября». «Классная работа». Сейчас я вам буду читать словарные слова, а ваша задача написать их правильно. Желающий к доске. Праздник, восток, пшеница, трактор, вторник, картофель, петрушка, помидор, компьютер, столица, пирог, шоссе, четверг. - Какое новое слово вы увидели? Это новое словарное слово. - А кто-нибудь знает, что значит это слово? (Русское название происходит от числа «четыре», поскольку четверг — четвёртый день недели, идущий после среды). - А теперь давайте составим словосочетание с этим словом. (великий четверг, уехать до четверга и т.д) - А теперь давайте составим со словосочетаниями, которые у нас получились, предложения. (Я хочу, чтобы эта работа была сделана к четвергу. В четверг мы встречаем моего брата на вокзале. В четверг Саша и Таня пойдут гулять в парк.). - Откройте учебник на странице 102, Упр. 192: Сначала прочитайте текст про себя, а затем запишите. - В каких значимых частях слова выделены буквы? Выделите эти значимые части. (Пришел- выделена буква И, приставка ПРИ. Заморозок- выделены три буквы О первые 2 О в корне МОРОЗ и еще 1 О в суффиксе ОК. Надышал- выделена буква первая буква А, корень ДЫШ, приставка НА. И т.д.). - Почему написание выделенных букв надо проверять? (Потому что все выделенные буквы являются безударными). Какой вывод мы можем сделать? (Буква, обозначающая безударный гласный звук, может быть в любой значимой части слова: в приставке, в корне, в суффиксе и в окончании). 2. Постановка темы и цели урока - Кто может сказать, какова тема нашего урока? Тема: «Правописании гласных и согласных в значимых частях слов». 3. Закрепление знаний -Давайте выполним упражнение 193. Цель: отрабатывать умение выделять значимые части слова. Прочитайте задание. - Ребята, что нам нужно сделать? Как вы понимаете пословицу «Встречай людей не лестью, а честью» (Лесть- это лицемерие, угодливое восхваление). «Кто ленив, тот и сонлив». (Тот, кто ленив, всё время хочет спать, быстро устаёт). «Легко сказать, да тяжело сделать» (Пообещать, но не сделать). «Без столбов и забор не стоит» ( «Был бы пирог, найдется и едок» (Главное, чтобы было чем поживиться, а уж желающие это сделать всегда найдутся). -Теперь спишите, выделяя значимые части слова, где выделена буква. (Встречай- корень ВСТРЕЧ, ленив- суффикс ИВ, сонлив-суффикс ИВ, легко-корень ЛЕГ, сделать-приставка С, столбов- окончание ОВ, пирог- корень ПИРОГ, едок- суффикс ОК). -Произнесите звук, который обозначает каждая выделенная буква. Почему написание этих букв надо проверять? (Встречай мы слышим звук «Ф», ленив-«Ф», сонлив-«Ф», легко-«Х», сделать-«З», столбов-«Ф», пирог-«К», едок-«К»). - Написание этих букв нужно проверять, потому что эти буквы являются парными согласными. - Какой вывод мы можем сделать? (Буква, обозначающая парный по звонкости- глухости согласный звук, может быть в любой значимой части слова: в приставке, в корне, в суффиксе, в окончании). -А сейчас мы с вами выполним тестовые задания. 4. Итог. -Что нового узнали? В какой значимой части слова может быть буква? (Буква, обозначающая парный по звонкости- глухости согласный звук, может быть в любой значимой части слова: в приставке, в корне, в суффиксе, в окончании). 5.Рефлеския Я смог… Я научился… Я узнал… Самооценка: -Как бы вы оценили свой ответ.	Работа в тетради. Самостоятельная работа. Формулирование вывода Целеполагание. Самостоятельная работа. Формулирование вывода. Решение теста. Самооценка учащихся.	поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций; постановка учебной задачи. оценивание качества и уровня усвоения материала.	Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Индивидуальная Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Индивидуальная	Слайд

Краткое описание документа:

Предмет: Русский язык.

Тема: «Общее представление о правописании слов с орфограммами в разных частях слова».

Раздел: Состав слова.

Цель: Обобщить и закрепить знания о правописании гласных и согласных в значимых частях слов.

Планируемые результаты:

Предметные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Метапредметные:

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций;

Регулятивные:

- постановка учебной задачи;

- оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные :

- нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.