|
№
|
Этапы урока
|
Слайд
|
|
1.
Самоопределение к деятельности
|
|
1.1
|
Я предлагаю вам
совершить виртуальную экскурсию. Я возьму на себя роль экскурсовода. Вы
удобно устроились на своём рабочем месте? Поехали!
|
|
|
1.2
|
Сегодня мы
начинаем новую тему. Путь наш будет долгим. Но как говорили вьетнамские
мудрецы: «Дойти можно лишь тогда, когда идешь. Узнать можно лишь тогда, когда
учишься». Эти слова мы и возьмём в качестве девиза нашей работы.
|
|
|
2.
Актуализация знаний
|
|
2.1
|
Итак, мы
отправляемся в страну, название которой я позабыла. Я хочу, чтобы вы мне
помогли.
|
|
|
2.2
|
Задание
Как
называется страна, по которой мы начинаем наше путешествие? (Ученик:
Морфология)
Задание: Откройте учебник
на стр. 44 и прочитайте определение понятия «морфология».
А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не
заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? (маршрут)
Каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по
каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти
листы. Отправляемся в путь!
Маршрутный лист
|
№
|
остановка
|
Количество
баллов
|
|
1
|
«Опознавательная»
|
|
|
2
|
«Теоретическая
»
|
|
|
3
|
«Морфологическая»
|
|
|
4
|
«Синтаксическая»
|
|
|
5
|
«Проверочная»
|
|
|
|
ИТОГ:
|
|
|
|
|
3. Постановка учебной
задачи
|
|
3.1
|
Итак, мы едем с
вами по стране Морфология. Въезжаем в город Предметинск. Что же за жители
живут здесь? Они сочинили о себе хвастливую песенку: Давно живём мы в мире
этом, // Даём названья всем предметам. Жители Предметинска совсем не
любопытные, они задают всего лишь два вопроса: кто? и что?
Узнали вы этих жителей? (Ученик: Да, это имена существительные)
Вы правы, тема
нашего урока: Имя существительное.
Цели и задачи
урока (слайд)
|
|
|
3.2
|
Это знакомая для
вас часть речи? Или вы первый раз слышите такое название? (Ученик: Нет,
изучали в начальной школе)
Давайте подумаем,
какова будет цель нашего урока? Чем мы будем заниматься? (Ученик:
Повторение изученного об имени существительном)
Что мы должны
сделать, чтобы достичь цели урока? Что нужно вспомнить? (Ученик: На какие
вопросы отвечает, как изменяется)
Какой будет наша
задача? (Ученик: Вспомнить признаки имени
существительного и составить алгоритм, по которому мы дадим определение этой
части речи)
|
|
|
4. Решение учебной
задачи
|
|
4.1
|
Так
как я сегодня выполняю роль экскурсовода, то предлагаю вам двигаться дальше.
1 остановка станция «Опознавательная»
-Попробуем свои силы в первом испытании.
Как вы думаете, можно ли написать по-русски какое-то
сообщение, состоящее из слов, которых не существует в русском языке?
Предлагаю вам окунуться в сказку: На столе лежала какая-то книга. Алиса
взяла её, надеясь, что сумеет прочитать хоть одну строчку, но всё было
написано на каком-то непонятном языке.
|
|
|
4.2
|
Найдите
слова, которые относятся к существительным (Ученик: Бармаглот, шорьки,
наве зелюки, мюмзики, мове).
Как
вы догадались? (Ученик: Существительные отвечают на вопросы кто? что?)
|
|
|
4.3
|
Учёные
подсчитали: каждое второе слово в нашей речи – это имя существительное. На
каждые 100 слов в среднем приходится 40 существительных и только 26 глаголов.
Скажите, что обозначает существительное? (Ученик: Предмет)
|
|
|
4.4
|
Динамическая пауза
Игра.
— Если слово отвечает на вопрос кто? —
поднимите руки вверх, а если на вопрос что? — руки вперед. Если встретили другие
части речи, то надо присесть.
Люстра, мальчик,
бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.
|
|
|
4.5
|
Мы продолжаем путешествие по
городу Предметинск.
2.Остановка «Теоретическая».
Прочитаем научное определение и заполним
лингвистический паспорт, необходимый для морфологического разбора.
Работа с учебником стр.63 Чтение и анализ текста
составление опорного конспекта.
Имя
существительное
|
Грамматическое
значение
|
Вопрос
|
Морфологические признаки
|
Роль в предложении
|
|
|
|
постоянные
|
непостоянные
|
|
|
Предмет
|
Кто?
Что?
|
Собственное /нарицательное; одуш./неодуш.
Род, склонение.
|
Число, падеж
|
Подлежащее, дополнение,
обстоятельство
|
-Расскажите об имени существительном по опорному
конспекту
Самопроверка по
слайду.
Результаты оцените по 5бальной системе(5 столбцов) –
|
|
|
4.6
|
3.« Морфологическая». Чтобы проверить ваши теоретические знания, мы выполним
следующее задание.
Найди лишнее слово.(слайд)
·
Олень, дочь, мужчина . (род)
·
Собака, книга, девочка.
(одуш.)
·
Москва, город, Россия. (
собств.)
- Исключи из цепочки лишнее слово по какому-нибудь признаку так, чтобы
в ней осталось 2 слова с общим признаком. Причину исключения назовите
Результаты оцените и занесите в маршрутный лист.
Поговорим об одушевленных и неодушевленных сущ.
Поговорим о
собственных и нарицательных сущ.
На
нашем пути встречается родовое дерево. На самом верху расположились дамы, в
центре господа, а внизу – существа.
Примечание: картинки
появляются по щелчку, сопровождая речь учителя.
Какую
подсказку даёт нам это родовое дерево? (Ученик:
Существительные могут быть женского, мужского,
среднего рода)
Что
помогает определить род имени существительного? (Ученик:
Слово-помощник «мой»)
Род
– это постоянный или изменяемый признак
существительных? (Ученик: Постоянный).
Следовательно, нужно
говорить: имя существительное относится к мужскому, женскому или
среднему роду.
Какой морфологический признак мы не
вспомнили?(падежи)
Учитель. Повторим название падежей и падежные вопросы.
|
|
|
4.7
|
4.«Синтаксическая»
Имена существительные живут в городе
Предметинске. А работают в соседнем городе Синтаксисе., где на них всё
держится . Они всё могут! Могут быть и подлежащими, и сказуемыми, и
дополнениями, и обстоятельствами
Давайте на примере слова РОССИЯ докажем, что существительное
может быть любым членом предложения.
Россия – моя Родина.
Моя родная страна – Россия.
За границей я часто думаю о России.
С самого рождения я живу в России
Какими членами предложения могут быть
существительные?
(Могут быть и подлежащим, и сказуемым, и дополнением, и
обстоятельством.)
|
|
|
5. Включение знаний в
систему
|
|
5.1
|
Вспомните
всё, что мы сегодня вспомнили о существительном. Помогите мне составить
алгоритм, по которому легко можно воспроизвести всё известное о
существительном. (Ученик: 1.Значение.
2.Вопрос. 3. Признаки: постоянные, непостоянные. 4.Роль в предложении).
Примечание:
параллельно с ответами учащихся учитель вывешивает на магнитной доске
слова-помощники
|
|
|
5.2
|
Расскажите
по составленному алгоритму о существительном как о части речи.
Примечание:
Ответ ученика (учеников) сопровождается пошаговым заполнением слайда
презентации «Имя существительное – часть речи»: по щелчку в презентации
воспроизводится каждый пункт алгоритма.
|
|
|
6. Контроль
|
|
6.1
|
5. Конечная
остановка «Проверочная»
Тест “Имя существительное”
«5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа
|
|
|
7.
Рефлексия
|
|
7.1
|
Какую цель мы ставили
перед собой?
Удалось ли нам её
достигнуть?
Какие мы получили
результаты?
Что мы ещё не сделали?
Что на уроке у вас
получалось хорошо?
|
|
|
7.2
|
Как бы вы оценили
сегодня свою работу?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.