№п/п
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
1
|
организационный
|
1.Создаёт
эмоциональный настрой.
http://www.youtube.com/watch?v=cEiB8Kzg_5k
(1.31)
2.создаёт
условия для вхождения в тему: морфемика открывает свои секреты
|
1.смотрят
видеоролик и настраиваются на работу
2.
осознают, для чего нужно знать морфемику
|
|
2
|
Актуализация
изученного с элементами проверки домашнего задания
|
1.Подводит
ребят к теме, создаёт проблемную ситуацию: посмотрите на схему системы языка
https://docs.google.com/presentation/d/1rKLbvCZHOBkxZ7NucMe3pm724e8zyjNxk5ftzRHmPTw/edit?pli=1#slide=id.g1df60c147_090
2.
использует диалог, обсуждает затруднения
-какая
единица языка более сложная, чем звуки, и более простая, чем слово?
-сравним
звуки и морфемы в составе слова
Звук
[о] не обладает значением сам по себе, но в составе слова имеет значение,
например, в слове неб-о –окончание существительного среднего рода ,
именительного падежа,
-какое
значение передаёт корень лес-?
-
а суффикс –ок в слове лесок?
-если
к слову правда добавим приставку не,
то
получим слово с противоположным значением- неправда
|
1.учатся
обнаруживать и формулировать учебную проблему, задачу совместно с учителем
|
Регулятивные
-прогнозирование;
Познавательные
-осознанное устное высказывание;
Коммуникативные
-управление поведением партнёра. Оценка его действий;
Личностные
-личностный выбор, оценивание усваиваемого материала
|
3.
|
Постановка
учебной задачи. целеполагание
|
1.Друзья!
Наша задача такова-
Откроем,
как построены слова,
Какие
их морфемы составляют,
Какую
роль в словах они играют.
-
о чём мы будем говорить на уроке?
-а
из чего состоит слово?
2.даёт
советы по выполнению упражнения №13
(
работа в паре)
|
Высказывают
предположения на основе наблюдений, формулируют основной вопрос урока
Учатся
добывать информацию различными способами: наблюдение, чтение, слушание;
открывают новые знания;
Учатся
доносить свою позицию до других, аргументировать её
|
Регулятивные
УУД
формируются
познавательные УУД
формируются
коммуникативные УУД
|
4.
|
Открытие
нового материала
|
Информирует
http://fcior.edu.ru/card/12934/morfema-izmenenie-i-obrazovanie-slov-osnova-i-okonchanie-i.html
Советует
прочитать информацию в учебнике на с.146, рассмотреть схему
-давайте
дадим определение каждой морфеме
-
приведите примеры однокоренных слов с разными морфемами
|
анализируют,
сравнивают, обобщают; строят рассуждения, делают выводы
задают
вопросы
-Что
такое…?
Высказывают
и аргументируют свою точку зрения, корректируют её
|
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
5.
|
Первичное
закрепление
|
Даёт
советы по выполнению упражнения №12. Консультирует, помогает
Физкультминутка
ppt4web.ru/detskie-prezentacii/fizkultminutka-moi-druzja.htm
|
Выполняя
упражнение№12, развивают умение находить родственные слова
1
часть- коллективная работа (договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности)
2
часть – самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой( оказывают
необходимую взаимопомощь и осуществляют взаимный контроль)
4
часть – самостоятельное составление предложений
|
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД
|
6.
|
Включение
нового материала в систему знаний, повторение
|
Даёт
консультацию по выполнению упражнения №14.
Задаёт
наводящие вопросы
-
без какой морфемы не может быть слова?
-А
сейчас решим кроссворд, чтобы повторить тему урока
http://learningapps.org/display?v=phszaaxu501&preview=1
|
Сравнивают
словообразовательные модели, сопоставляют слова со словообразовательными
моделями, делают выводы
Решают
кроссворд (групповая работа)
|
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
|
7.
|
рефлексия
|
Настраивает
учащихся на подведение итогов урока:
-какую
цель вы ставили перед собой в начале урока? Удалось вам её достичь? Что нужно
сделать, чтобы цель была достигнута?
|
Оценивают
свою работу на уроке
|
Регулятивные
УУД
|
8.
|
Домашнее
задание
|
Дифференцированное
задание по группам в форме тестирования;
Упражнение
17( по желанию)
|
Записывают
задания в дневник
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.