Этап
урока
|
Цель
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный
|
Проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу
|
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
(слайд 2)
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать.
|
Актуализация знаний.
|
Закрепить
полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.
|
Фронтальный опрос по теме «Главные члены предложения»
- Что такое грамматическая основа предложения?
-Может ли предложение быть без главных членов? Почему?
-Как найти подлежащее в предложении?
- Как в предложении выделяется грамматическая основа?
|
Организует
диалог с учащимися, задает вопросы.
|
Выполняют
задание, добавляют, формулируют правила.
|
Коммуникативные-
умение слушать и говорить,
Личностные-самоопредление,
оценивание.
|
Самоопределение к деятельности.
Выход
на тему, цель, учебные задачи.
|
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
работы
|
«Определите,
тему урока»
(слайд 3)
Стр. 60 учебника, №1, разделить слова на 2 группы.
-Почему эти слова вы разделили в разные группы?
|
Организует
диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
совместно с обучающимися план урока
|
Делят
слова на две группы.
Производят
взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему
в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
|
Регулятивные:
-
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
-
постановка и решение проблемы;
Личностные:
-
развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
-
умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
Работа над темой.
|
Подведение
детей к самостоятельно
му
выводу
|
Сопоставление разделительных Ъ и Ь. Ознакомление со схемой.
(Слайд 4)
Формулировка правила
(слайд 5)
|
Организует
подводящий диалог, уточняет правило
|
Записывают
слова , обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают
и добавляют свои слова.
|
Регулятивные:
-
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные:
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
желание узнать больше.
-
знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения,
взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами.
|
|
Проверка
понимания способа действия.
|
Коллективное
выполнение задания. Обсуждение, выводы
Работа по учебнику.
Стр. 61, №2
|
Дает
образец короткого доказательства
|
Объясняют
написания слов, делают выводы.
|
Познавательные:
-
выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
-
составление плана и последовательности действий.
|
Гимнастика для глаз.
|
Снятие
усталости с глаз
|
Мультимедийная
презентация
|
Организует
выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют
гимнастику для глаз по упражнениям презентации
|
|
Первичное закрепление нового материала
|
Развитие
умения распознавать и подбирать разделительные твердый и мягкий знаки.
|
Задание «Вставьте нужный знак»
(слайд 6)
|
Проводит
инструктаж учащихся. Организует обмен мнениями
|
Работа в парах.
Один
из учеников выбирает слова с Ъ знаком, второй – с Ь,доказывая правильность
выполнения.
Выходят
к доске, объясняют выполнение задания.
|
Регулятивные:
-
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
-
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска.
Личностные:
-
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
-
оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Выявление
словс Ъ и Ь.
|
Совершенствование знаний по теме.
Учебник стр.61,
Упр.3 (устно)
|
Организует
работу учащихся.
|
Выполняют задания, доказывают, делают выводы.
|
Регулятивные:
-
умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
-
построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
-
владение монологической и диалогической формами речи.
|
Самопроверка
|
Закрепление
знаний.
|
Игра
«Один-много»
|
Диктует
слова
|
Изменяют
и записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят оценку.
|
Коммуникативные:
распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Личностные:
-
умение выделить нравственный аспект поведения;
-
готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
-
умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Подведение
итогов
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
постановка дальнейших целей
|
Беседа
-какие задачи мы ставили в начале урока?
-смогли ли мы достичь выполнения этих задач?
-какие новые знания вы получили?
(слайд 7)
|
Задает
вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают
по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
предположения
|
Регулятивные:
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
-
выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных
условий;
-
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательства.
Личностные:
-
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей;
Коммуникативные:
-
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
|
Этап разъяснения домашнего задания
|
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Учебник,
стр. 62, №5, подготовиться к словарному диктанту
(слайд 8)
|
Проводит
разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает
конструктивные задания
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы
|
Регулятивные:
-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Познавательные:
-
самостоятельное формулирование познавательной цели;
-
построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-
постановка вопросов;
-
умение слушать и вступать в диалог;
|
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность)
|
Обеспечение позитивного
настроя на получение знаний
|
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа
с карточками,
Оценка
своей работы.
|
Обеспечивает
положитель
ную
реакцию учащихся на уроке русского языка
|
Получают
позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
-
оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
учебными действиями;
-
осуществлять итоговый контроль
Личностные:
-
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, причины неудач.
Коммуникативные:
-
умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми.
-
проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.