Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме "Правописание суффиксов -ек-, -ик-.

Урок русского языка в 3 классе по теме

 «Правописание слов с суффиксами – ек, - ик»

Раздел: Склонение имен существительных в форме единственного числа. Правописание суффиксов имен существительных -ИК, -ЕК (3 ч).

Тема урока: Правописание слов с суффиксами – ек -, - ик -.

Тип урока: открытие новых знаний; 1 урок по теме «Правописание суффиксов имен существительных -ИК, -ЕК».

Цель урока:  формировать у обучающихся умение писать суффиксы – ек -, - ик -;

регулятивные:  формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

познавательные: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные: совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества со сверстниками  и учителем, умения выражать свои мысли;

личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания,  совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ЛИЧНОСТНЫЕ: Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; способствовать воспитанию положительной мотивации к учению

ПРЕДМЕТНЫЕ: Умение применять способ деятельности по определению гласной в суффиксах –ек,-ик (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

П. Умение использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач, устанавливать причинно - следственные связи (при построении алгоритма).

Р. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем.

Оборудование: презентация к уроку,  карточки для групповой и парной  работы;  Русский язык: Учебник  для 3 класса четырехлетней начальной школы: В 2ч. Ч. 2/ Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева Издательский дом Фёдоров Изд. Учебная литература, 2013

фрагменты мультипликационного фильма «В стане невыученных уроков» по Л. Гераскиной.

 индивидуальные карточки с заданиями для учащихся; лист самооценки, сигнальные карточки, презентация.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Технологии:

• проблемного обучения (И.Я. Лернер, Н.М. Скаткин);
• информационно-коммуникативный. 

Методы и приёмы:

• проблемный
• частично-поисковый
• информационно-коммуникативный метод
• активные  методы обучения (АМО)

1. Орг.момент

- Урок я начну словами великого русского классика:

О сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг…

А.С. Пушкин

- Сегодня  нам предстоит сделать новые  открытия. 

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Прочитайте слова. Что вы можете о них сказать?

На доске:

Котик, рыбка, сапожник, дедушка.

- Все слова - это имена существительные, одушевленные, единственного числа, образованы суффиксальным  способом, используются уменьшительно-ласкательные суффиксы.

- Какие суффиксы помогли образовать эти слова?  Выделите эти суффиксы. Эти слова образованны при помощи суффиксов -ик, -к, -н, -ушк.

- Как вы думаете, о какой  морфеме пойдет сегодня речь на уроке?

- На уроке мы будем говорить о суффиксе.

Графический диктант

- Сейчас мы с вами проведем графический диктант и выясним,  что вы знаете о данной морфеме?

-  Перед вами  таблица (на розовом листе). Отметьте истинные и ложные утверждения.

	Ист.	Л.
1
2
3
4
5

1.       Суффикс – это часть слова

            Суффикс – это маленькое слово.

2.     Суффикс служит для образования новых слов.

3.     Суффикс стоит после корня

         Суффикс стоит перед корнем.

4.     Суффикс служит для связи слов в предложении.

5.     Суффикс  может придавать слову оттенки значений.

Все суффиксы придают слову уменьшительно-ласкательное значение .

- У кого получилась цифра «5», тот отлично справился с заданием.

- Я думаю, что вы также будете отлично работать на протяжении всего урока. (Кто допустил ошибку, вам необходимо поработать над теорией по теме «Суффикс»)

- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы. Оцените себя в листе самооценки, обратите внимание на критерии оценивания.

2.Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Постановка проблемы. Работа  в группах по рядам.                                       1 уч-ся у доски

-     Возьмите карточку № 1. Перед вами группа слов. Вам необходимо решить орфографические  задачи. Я предлагаю вам поработать в группах по рядам. 

пл…точ…к	пл…точ…к	пл…точ…к
б..лет..к	б..лет..к	б..лет..к
…реш…к	…реш…к	…реш…к
к…рабл..к	к…рабл..к	к…рабл..к

- Проверим, что получилось:

- С непроверяемыми гласными в корне слова у вас не возникло проблем.  Обратите внимание, слова для каждой группы были даны одинаковые, в какой части слова у вас возникли разногласия? (в суффиксах).

-  Попытайтесь определить тему нашего урока (Правописание суффиксов  – ик-,    -ек-).

- Кукую цель мы поставим перед собой? (научиться правильно писать слова суффиксами  –ик-,    -ек-.)

- Какие  задачи?

Узнать: в каких случаях пишутся суффиксы – ек -, - ик;

Выяснить: способ проверки написания суффиксов – ек -, - ик;

Вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать эти суффиксы;

Учитель: Научиться: применять полученные знания.

На доске: Узнать: в каких случаях – …….

                   Выяснить: способ проверки ……….

                  Вывести: алгоритм ………

                  Научиться: применять …………                  

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.

– Давайте заглянем в сказку Л.  Гераскиной «В стране невыученных уроков».

– Какая проблема встала перед Витей Перестукиным? 

( Витя не знал, как написать слова КЛЮЧИК И ЗАМОЧЕК. Витя не знал какой суффикс вставить в эти слова: –ик– или –ек–). 

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект выхода из затруднения.

-  Видите, у Вити возникла та же проблема, что и у нас. Я предлагаю построить проект решения этой проблемы.

- Из каких источников мы можем получить информацию по данной теме?

   (интернет, взрослые, в справочнике, у учителя, в учебнике, можем попытаться вывести правило сами).

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Прием «Мозговой штурм» (АМО).                                                      В паре + в группе

-  Положите перед собой карточку № 2.

- Прочитайте задание.  Посовещайтесь в паре, наметьте план своей работы.  Затем объединитесь в группы и попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

Группа № 1

-Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

Есть арбузик – нет арбузика

Есть бантик – нет бантика

Есть барашек – нет барашка

Есть горошек – нет горошка.

- К какому выводу пришла 1 группа?

Группа № 2

-Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс   –ик– , а когда суффикс – ек–.

мячик                  (нет) кармашка 

садик                   (нет) пенёчка

кармашек            (нет) садика

пенёчек               (нет) мячика

Группа № 3

-Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.

Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

	В форму Р.п.)	Много
ключик
бантик
замочек
сыночек

– Давайте послушаем, как эту проблему решил Витя Перестукин.                  

– Как проверить верность наших выводов и высказывания Вити?

– Надо прочитать правило в учебнике. Откройте учебник на странице 115. Прочитайте правило.

– Итак, ребята 4 и 5 группы работали с научными источниками (учебником, справочником по русскому языку)  и  составили алгоритм действий, который поможет нам правильно писать суффиксы –ек-, -ик-.

Защита составленных алгоритмов.

Группа 4

Работа с правилом в учебнике

-  Прочитайте правило на стр. 115, сделайте  вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

- Оформите  вывод в виде алгоритма.

Свой ответ начни со слов: чтобы выбрать букву гласного в суффиксах –ек, -ик надо…

Группа 5

Работа со справочником по русскому языку (школьника).

-  Прочитайте правило на стр. 206, сделайте  вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

- Оформите  вывод в виде алгоритма.

Свой ответ начни со слов:  чтобы узнать, какую букву писать с суффиксах имён существительных –ек, -ик необходимо…

-  Итак, ребята поработали с учебником, со справочником по русскому языку и на основе готового правила вывели алгоритм действий при выборе суффиксов  -ек-  или  -ик-.

1. Изменяю форму слова (нет) или много

2. Если (и), то – ик

3.Если (-), то – ек

- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы.

- Оцените себя в листе самооценки. (Как активно и плодотворно вы работали в группе)

Работа в парах

Проговаривание алгоритма.

- Проговорите алгоритм действий в парах.                                       Оцените свою работу.

Физкультминутка (АМО)

4.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач (первичное закрепление материала,  проверка знаний по эталону)

Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.

- С какой проблемой мы столкнулись в начале урока? ( не знали как писать суффиксы  –ек-, –ик-).

-А теперь  как мы можем решить эту проблему? (Применить правило, алгоритм.).

 - Используя алгоритм действий  правописания суффиксов –ек-, -ик-, запишите слова  в тетрадь. Объясните написания суффиксов.

На доске:

Платоч…к,  билет..к,  ореш…к,  корабл..к.

- Вы были очень внимательны при выполнении этого задания, нашли все допущенные ошибки и умело доказали свою точку зрения.

5.Самостоятельное творческое  использование  сформированных умений и навыков (решение учебных задач повышенной трудности)

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых.

Дифференцированная работа (по уровням)- задания в конверте.

- Перед вами лежат конверты с заданиями разной степени сложности, вы можете выбрать для себя одно задание и выполнить его самостоятельно.

(1 уровень) - Спишите.  Решите орфографические задачи.

Младший сыноч…к, ставил на стол…к,  доставал  чайнич…к  и  пирожоч…к.

Творческое задание:                                     1 уч-ся работает на обратной стороне доски

(2 уровень) - Спишите предложение. Используя слова для справок замените  имена существительные  однокоренными  словами с  суффиксами –ек, -ик-.   Замените звуковую запись буквенной.

Если в гости к маленькому человечку приходил младший сын, он ставил на стол чайник, доставал пирожок и угощал сладким чаем.

Слова для справок: сыноч[ик], стол[ик], чайнич[ик], пирожоч[ик].

(3 уровень) -  Спишите предложение, заменив  выделенные имена существительные  однокоренными  словами с  суффиксами –ек, -ик-.  Замените звуковую запись буквенной.  Объясните  изученные орфограммы.

Если в гости к маленькому человечку приходил младший сын, он ставил на стол чайник, доставал пирожок и угощал сладким чаем с листьями  клубнички.

- Ребята, если будет сложно, вы можете  воспользоваться подсказкой на обратной стороне карточки.

Подсказка: сыноч[ик], стол[ик], чайнич[ик], пирожоч[ик],  лист…ками.

Проверка (высвечивается на слайде):

- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы (закрепляли навык написания суффиксов –ек-, -ик-). Оцените себя в листе самооценки.

 7. Обобщение   усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний и УУД.

Фотодиктант

- Назови животных, изображённых на фотографиях, ласково, используя суффиксы -ек или –ик.

 - Запишите самостоятельно  новые слова в тетрадь.

-ек или -ик

-ик	-ек
котик	котёночек
слоник	слонёночек

- А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа по парте. Саша, прочитай слова с суффиксом -ик-,  Лиза - с суффиксом –ек-.                                                                    (Работа в парах, взаимопроверка, сравнение с эталоном)

- С какой целью мы выполнили это задание? Оцените свою работу в листе самооценки.

8.  Рефлексия  (экспресс диагностика учителя и самоанализ учащихся)

Цель:

- выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.

Игра  «Парашютисты»  (На столах у детей ноутбуки. Ученики и  проверяют свои знания по написанию суффиксов –ик –,–ек– и фиксируют результат).

- Распредели слова по корзинам в одну помести слова, где пишется суффикс –ик-; в другую слова, где пишется суффикс – ек-.                                                       Минуты!

- Оцените свою работу в листе самооценки.

- Какова была тема урока? А проблема?

- Какое открытие вы сделали?

- В листе самооценки оцените вашу активность на протяжении всего урока.

-Теперь вы стали еще умнее и научились применять новое правило на практике.

Домашнее задание. 1.Обязательно: стр.115 упр. 478;

2. Рекомендую выполнить: оформить карточку для «Банка заданий» по теме урока.