Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока по русскому языку в 5 классе по теме "Происхождение имен"

Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме "Происхождение имен"

Скачать материал
библиотека
материалов

Тема: Как тебя зовут? Происхождение имен.


Тип урока: развитие речи.

Форма урока: урок «открытия» нового знания

Метод: наблюдение над языком, частично-поисковый.

Методические приемы: беседа, сообщения обучающихся.

Цели урока: представление о происхождении имени людей, пробуждение интереса к собственному имени.

Развитие исследовательских навыков, привитие интереса к русскому языку.

Воспитание человеческого достоинства, уважения к личности

Планируемые результаты: владение навыками монологической речи; умения делать сообщения на заданную тему, объяснять языковые явления; развитие мотивации к исследовательской деятельности.

Задачи урока:

  1. Образовательные:

  • развить умение формулировать определение понятий;

  • развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические умения и навыки.

  1. Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода;

  • развитие критического мышления;

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

Основные понятия: ономастика, антропонимика, имя.



Ход урока

Этап урока


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности


Приветственное слово учителя:

Добрый день, дорогие ребята!

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку… (дети хором) «пять».


- Покажите, какое у вас сегодня настроение. (Дети показывают карточку-пиктограмму)

Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться. А урок у нас сегодня необычный.



Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные

Цель: переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока,

создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний






















3. Постановка учебной цели.


Беседа

- Тема нашего урока связана с традициями русского народа. Все традиции уходят корнями в далекое-далекое прошлое. Не растерять, сохранить то богатство, каким испокон веков владел каждый народ, – наша задача, наш долг.

Ведь мы с вами русские люди?

- Ребята! Как вы думаете, какое слово вы слышите за свою жизнь чаще других...

- Да, действительно, ни одно слово не слышит человек так часто, как свое имя. Каждому хочется, чтобы его имя звучало красиво, чтобы оно ласкало слух, звучало как музыка, как легко дующий ветерок, как шелест листочков.

- Как вы думаете, зачем имя нужно человеку?

- Какую информацию несёт в себе имя?

- Легко ли выбрать имя?


Роль личного имени велика. Хорошие и плохие поступки делаются достоянием гласности благодаря имени.

Обратите внимание на пословицы и поговорки об имени. Как вы их понимаете?


Сын не родился, а уже имя ему дали.

У него доброе имя.

Не позорь моего имени.

Запишите число, классная работа

-Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока



Ответы на вопросы









Записывают в тетрадь

Запись учащимися числа, «Классная работа»


Формулируют и записывают тему урока


Формулируют цель урока



Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).






Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

  1. Творческая практическая деятельность.

















































Физ. минутка (пауза релаксации)










1.Слово учителя

- Давайте попробуем сделать одно открытие. В русском языке есть много разделов, которые мы изучаем, а существует еще один нами еще не известный. И мы сейчас это услышим.

- Наука о собственных именах называется ономастикой. Термин этот связан с греческим словом онома – имя. Эта наука выделяет ряд разделов, среди которых существует и раздел антропонuмика (от греческого антропос – человекантропология – наука о человеке).

В древней Руси в далёком прошлом существовало ряд слов, имеющих то же значение, что и слово имя, – это рекло, назвище, прозвище, название, прозвание, проименование.

Это специальные слова, служащие для обозначения отдельного человека.

-  Роль личного имени велика. Хорошие и плохие поступки делаются достоянием гласности благодаря имени. 


2. Чтение стихотворения Ю.Благова.

Дед, стараясь для внучонка,

Нахватал из разных мест

Ряд имён, звучащих звонко:

Товий…Муций…Свен…Орест…

Зять решил по ходу прений

Повернуть вопрос ребром:

-Назовём посовременней-

Гелий…Атом…Космодром…

Дочь, захваченная спором,

Шумно лезет на рожон

С целым импортным набором:

Эдвин…Мельвин…Сельвин…Джон…

Бабка с нехристями знаться

Не желает и сама

Вносит лепту, глядя в святцы:

Псой…Сысой…Кузьма…Фома…

Сочинительством премудрым

Занимаясь вчетвером,

Ночь проспорили, а утром

Мальчик назван был Петром


3. Беседа по вопросам.

Ребята, почему спорщикам удалось договориться?

(Из любви к ребёнку ему дали понятное всем имя ).


А какова история вашего имени? Расскажите о ней.

- Что означает ваше имя?

- Происхождение имени.

- Почему вас так назвали?

- Ваше имя связано с именем какого-либо родственника?

- Какова судьба этого родственника?

- Как вас называют дома?

- Знаете ли известных людей с вашим именем?


4.Сообщения


5.Работа на карточках

1. Образуйте имена из следующих сочетаний слов:

Владеть миром ( Владимир )

Любить мир ( Любомир )

Свято славить ( Святослав )

Владеть всем ( Всеволод )

Милая людям ( Людмила )

Богом данный ( Богдан )

Борющийся за славу (Борислав )


2.Вспомните имена с удвоенной согласной: ( Анна, Геннадий, Виолетта, Алла,

Инна, Жанна, Савва, Римма…)

3. Вспомните названия растений, цветов, которые созвучны с именами:

(Лилия, Роза, Маргарита,

Вспомните имена, которыми называют как мальчиков, так и девочек:

( Антон-Антонина, Рим-Римма, Степан-Степанида, Валентин-Валентина,

Василий-Василиса, Александр-Александра, Евгений-Евгения, Виктор-

Виктория, Ярослав- Ярославна…)

6.Работа с учебником

1. Устное выполнение упр. 263.

2. Упр. 261 ( по времени) – письменно.





Записывают в тетрадь

















Слушают стихотворение


Отвечают на поставленные вопросы




Обучающиеся озвучивают свои примеры



Выполняют движения



Выступления

подготовленных обучающихся




Работают индивидуально на карточках - листах









Выполняют задания, отвечают.


Выполняют задания, отвечают.



Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).





























УУД: регулятивные (работа со словарной статьёй )






Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

5.Рефлексия деятельности.








-Что нового узнали на уроке? -Интересно ли вам было узнать о значении своего имени и имен одноклассников?

- Имена людей – часть истории народов. В них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и художественная деятельность народов, их исторические контакты. У каждого из нас есть свои замечательные личные имена.

Имя и фамилия у тебя одно.
Навсегда тебе оно дано.
Жизнь длинна.
И оттого береги ты его.
































Тема: Склонение количественных числительных

Цель: Закрепить знания о числительных, обозначающих целые числа

Задачи:

- Знать об особенностях склонения количественных числительных

- Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.

Планируемые результаты: владение навыками монологической речи; умения делать сообщения на заданную тему, объяснять языковые явления; развитие мотивации к исследовательской деятельности.

Регулятивные :


1) умение планировать свою деятельность и действовать по плану;

2) постановка учебной задачи;

3) выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Познавательные:

1) умение моделировать действие;

2) умение выбирать и обосновывать способы решения задачи.


Коммуникативные :

1) умение договариваться и находить общее решение в практической деятельности;

2) работая в паре, уметь комментировать


1 .Мотивация к учебной деятельности



Дружный, шумный, удивительный

Учит наш шестой……(хором) числительное.

Мальчишек - ….(7), девчонок - …(4)

А всего нас…….(11).

Назовите числительные.

- Какие это числительные? (количественные)

Л: создание доброжелательной атмосферы

К: мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

2. Актуализация и пробное учебное действие

Распределите по группам (у доски)

Семь, трое, три пятых, двое, пять, пятеро, две седьмых, одна девятая.

А) Составление кластера по теме «Имя числительное»(2уч у доски)

Б) Записать числительные словами (выходят по одному к доске и записывают)

18парашютов, 15различных растений, 50брошюр, 480экземпляров книг, 14чертежей, 800километров


-Какое правило применили при написании числительных?(написание ь на конце и в середине числительных)


Л: имеют мотивацию к учебной деятельности.

П: выполняют учебно- познавательную задачу, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

3.Формулирование темы и запись в тетради,целеполагание.

5, 124, 45,; какие числительные я назвала. -Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Как будем решать задачу?

Составьте план действий. (обсуждение в группах)

Знакомство с теоретическим материалом

Анализ теоретического материала

Знакомство с правилом написания числительных

П: выполняют учебно- познавательную задачу, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

4. Работа с учебником Построение проекта исходной задачи.

-Как склоняются числительные один, два?

-Что можете сказать о числительных три, четыре?

-Устно просклоняйте ( в парах) два шофёра, три инженера

Знакомство с теоретическими сведениями (Склонение числительных от 5 до30). Работа по учебнику. (Стр. 246) Рассмотрите таблицу, сделайте вывод.

- Как изменяются числительные? (По падежам.)

- Как изменяются числительные от 5 до 30? (Как существительные 3 склонения.)

Знакомство с теоретическими сведениями (склонение числительных 40, 90, 100). Работа по учебнику с таблицей на стр.247

К: слушаю, задают вопросы, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

5. Построение проекта выхода из затруднения.



Опираясь на таблицы (стр.246-247) составляем кластер «Склонение числительных от5 до 30 ; 40, 90, 100»

Сформулируйте правило склонения данных числительных


Л: осознают свои трудности и стремятся их преодолеть, проявляют способность к самооценке своих действий


К: задают вопросы, отвечают на них, формулируют свою точка зрения


П: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

6. .Первичное закрепление с комментированием.

А)Задание в группах: просклонять числительные

1группа – 8(апельсин);

2группа – 11(день);

3группа – 12(месяц);

4группа – 19(кольцо);

5группа – 20(брошюра)

Выделить окончания у числительных.

Б)Упр.608 (Работа в тетрадях; 1-2 сл-с – 1уч, 2-3 сл-с – 2уч.)

-Какие падежные формы имеют числительные 40,90, 100?

В)Работа с текстом.

-Прослушайте текст, перескажите его.

Из истории числительных

Слово сорок в Древней Руси было именем существительным. Оно означало «мешок». Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. В один сорок (то есть мешок) вкладывали четыре десятка собольих или беличьих шкурок, что составляло набор на целую шубу. Таким образом, сорок – сначала мешок, затем мешок с 40 соболями (или белками) и ,наконец, числительное сорок

Л: желают совершенствовать имеющиеся знания

7. . Включение в систему знаний и повторение.

А) Спишите, заменяя цифры словами. Обозначьте окончания числительных


К 11 прибавить 7,……; от 18 отнять 12,…..; из 18 вычесть 6,….; к 17 прибавить 3,…; с 9 сложить10,….. .


Б) Устно (запись на доске)


Автомобиль остановился в (сто метров) от гаража. Бидон с (девяносто литров) молока стоял в кузове машины. В (сорок сочинений) учащихся шестых классов нашей школы почти не было ошибок в употреблении форм слова. Из (сто лыж) одна была с небольшим браком.


П: извлекают самостоятельно необходимую информацию из учебника, словарика

Л: осознают свои возможности в учении, рассуждают о причинах успеха\неуспеха

Р: планирует в сотрудничестве или самостоятельно свои

К: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

8. Рефлексия.


Какие задачи были поставлены на уроке?

Справились ли мы с поставленными задачами?

Возьмите в руки карточки личного контроля, оцените свою работу на уроке.

Закончите предложение:

Я повторил…

Я узнал…

Мне было трудно…

П: приобретает умение использовать знания и умения в практической деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

9.Домашнее задание


Каждый может сделать для себя вывод: что ему далось легко на уроке, а что еще надо подучить, поэтому я вам даю домашнее задание разного уровня сложности. А вы сами выберете, какое вам стоит выполнить.

Упр.606 ;Составьте ребусы с использованием числительных




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Морфология. Орфография. Культура речи

Номер материала: ДБ-998789

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.