Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных»

Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная Школа № 4

с Углубленным Изучением Отдельных Предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск













Конспект урока по русскому языку в 3 классе

«Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных»











подготовила

учитель начальных классов

Гелецки Ольга Николаевна


















2016




Тема: «Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Цель: обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний имён существительных.

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к предмету, содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной значимости изучаемого учебного материала.

Регулятивные: развитие умений организации умственного труда, умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата деятельности, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей, обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные: развитие умений осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, проводить сравнение объектов по различным характеристикам, классифицировать объекты по заданным критериям, выполнять синтез – умение сделать вывод, подвести итог.

Коммуникативные: развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование: карточки со словами, индивидуальные карточки, слово «окончание» из разрезных букв, фишки.



Ход урока:

  1. Орг.момент.

Улыбнитесь соседу по парте, протяните ему руку и скажите:
Я желаю тебе добра.
Если тебе будет трудно, я помогу.



II. Целеполагание и мотивация.

-Ребята, сегодня наш урок мы начнём необычно. Вам предстоит угадать ключевое слово урока. Каждой закрытой букве соответствует одно задание. Когда все задания будут выполнены и буквы будут раскрыты, вы узнаете это слово.

На доске закрытые карточки с буквами: окончание



III. Чистописание.

(На доске карточки со словами: школа, весна, расписание.)

-Прочитайте слова.

-Сейчас вам предстоит определить первую букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает согласный звук, который является парным глухим, непарным твёрдым, встречающийся в этих словах один раз.

- Какая это буква? (Буква «ш».)

- В каком слове она находится? (Школа.)


- Прочитайте слова, записанные на доске: шина, тушь, сушка, пшеница.

- Назовите орфограммы в словах.

- Запишите слова, соблюдая расстояние между ними.

- Какой частью речи являются эти слова? (Именами существительными.)

- Какие признаки, характерные для этой части речи, у этих слов одинаковые? (Эти существительные являются именами нарицательными, неодушевлёнными, женского рода, в ед. ч., в Им. п.)

(Открываю 1-ую карточку с буквой «о».)


IV. Актуализация.

1.Игра «Закончи предложение».


а) Имена существительные бывают

одушевлённые и ….. (неодушевлённые).

б) Имена существительные бывают

собственные и … (нарицательные).

в) Имена существительные бывают

мужского рода, … (женского и среднего рода).

г) Имена существительные изменяются

по … (числам и падежам). д) Изменение имён существительных

по падежам в единственном и во

множественном числе называется … (склонением).

е) В зависимости от падежных окончаний имена существительные бывают 1-ого склонения, … (2-ого и 3-его склонения).

Проверка индивидуальной работы на магнитной доске.

Ученик рассказывает правило по схеме.

(Открываю 2-ую карточку с буквой «к».)

2. Словарная работа.

(Детям предлагается отгадать загадки, записать отгадки в тетрадь.)


Красная девица Маленький мальчишка

сидит в темнице, В сером армячишке

а коса на улице. (М…рковь) По дворам шныряет,

Крохи собирает. (В…р…бей)


В огороде вырастаю. Летит орлица по синему небу,

А когда я созреваю, Крылья распластала,

Варят из меня томат, Солнышко застлала. (Обл…ко)

В щи кладут и так едят. (П…м…дор)

Сто одёжек В школьной сумке я лежу,

И все без застёжек. (К…пуста) Как ты учишься, скажу. (Т…традь)


Никто не пугает День прошёл, пора уж спать

А вся дрожит. (…сина) В спальне ждёт меня… (Кр…вать)


Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (С…рока)

3. Самостоятельная работа в тетради.

- Запишите слова, распределив их в три столбика по склонениям.

Самопроверка. (Слова заранее записываю на доске.)

-Поднимите руку те, кому удалось правильно сделать задание.

(Открываю 3-ю карточку с буквой «о».)

4. Игра на внимание.

(стихотворение на карточке)

-Прочитайте стихотворение. Кот.

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота,

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая – и та,

Видя грозного кота,

Удерёт в нору под домом,

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о коте.

-Во всех ли падежных формах употреблено слово «кот»?

-Докажите. (Слово «кот» не употреблено в форме Т. п.)

-Сколько падежей в русском языке? (6)

-Назовите падежи и их вопросы.

-Во всех ли падежах существительные употребляются с предлогами? (Нет. У существительных в Им. п. нет предлогов.)

(Открываю 4-ую карточку с буквой «н».)


V. Физминутка.

VI. Обобщение и систематизация знаний.

Работа по карточкам. (Проводится в форме соревнования по рядам.)

а) - Что необходимо сделать в 1-ом задании?

-Как называется эта орфограмма?

(Безударная гласная в окончании имён существительных.)

-Что необходимо знать и уметь, чтобы выполнить это задание?

(Знать склонения имён существительных и уметь определять падеж.)

(Работа проводится фронтально «по цепочке» с учащимися 1-ого ряда.)

Задание 1.

Вставь пропущенную букву.

С горк … ( ), по тропинк … ( ), о жизн… ( ), на забор … ( ), по травк … ( ), над лес … ( ),

с учител … ( ), к рощ … ( ), на площад… ( ), для ласточк … ( ).

Итог (Назвать количество правильных ответов.)

(Открываю 5-ую карточку с буквой «ч».)

б) - Прочитайте 2-ое задание.

-В каком падеже употреблены имена существительные? (В форме Т.п.)

-Что необходимо сделать в этом задании? (Вставить пропущенные буквы.)

-Как называется орфограмма? (Гласная после шипящего в окончании имён существительных.)

- Какое правило вы будете применять?

(В окончаниях имён существительных творительного падежа после шипящих и ц пишется под ударением о, а без ударения е.)

Задание 2.

Вставить пропущенные буквы.

Месяц …м, врач …м, лисиц…й, плеч…м, плащ…м, кольц…м, товарищ…м, свеч…й, туч…й.

(Работа проводится фронтально «по цепочке» с учащимися 2-ого ряда.)

Итог (Назвать количество правильных ответов.)

(Открываю 6-ую карточку с буквой «а».)


в) – Прочитайте 3-е задание.

- Что необходимо сделать? (Поставить имена существительные в форму Р. п., мн. ч.)

-Как образуется эта форма? ( При помощи окончаний -ов, -ев или нулевого окончания.)

(Работа проводится фронтально «по цепочке» с учащимися 3-его ряда.)

Задание 3.

Поставь имена существительные в форму родительного падежа множественного числа. Запиши слова в два столбика: Р. п., мн. ч., Р. п., мн. ч., -

Сапоги, носки, чулки, ботинки, граммы, числа, рельсы, брюки, бананы, лимоны, дела, апельсины, туфли, абрикосы.

Итог (Назвать количество правильных ответов.)

- Что вы можете сказать о правописании таких имён существительных? (Эти формы слов нужно запоминать.)

(Открываю 7-ую карточку с буквой «н».)


VII. Применение учебного материала в новой учебной ситуации.

Работа в парах.

Прочитайте 4-ое задание.

Задание 4.

Найди «лишнее» слово и подчеркни его.

1. Роща, кастрюля, лилия, анкета, вишня.

2.Соловей, хоккей, сарай, санаторий, лентяй.

3.Поле, корыто, расстояние, полотенце, зеркало.

Проверка:

-Прочитайте слова 1-ой строчки.

-Какое слово «лишнее» и почему? (Лишнее слово «лилия», т. к. оно оканчивается на -ия и не подчиняется общему правилу написания окончаний, т.е. склоняется по особому правилу.)

(Аналогичная работа со словами 2-ой и 3-ей строчки.)

-В каких падежах проявляется особенность окончаний существительных на -ий,- ие, -ия и в чём эта особенность выражается?

(У существительных на -ий, -ие в П.п. окончание -и, у существительных на -ия в Р.п., Д.п., П.п. окончание –и.)

(Открываю 8-ую карточку с буквой «и».)



VIII. Проверка уровня обученности.

Самостоятельная работа.

Задание 5.

Сделай буквенную запись слов.

Запиши в два столбика: [и] - е [и] – и

По алле[и], в истори[и], из песн[и], о стату[и], в музе[и], в здани[и], к машин[и], о тюл[и], на лошад[и], о гербари[и].

Взаимопроверка.

(Открываю 9-ую карточку с буквой «е».)


IX. Рефлексия.

- Какое слово является ключевым на нашем уроке? (Окончание.)

- Докажите, почему? (Учились писать безударные окончания имён существительных.)

- Выскажите мнение о своей работе на уроке:

- Своей работой на уроке я: а) доволен (льна); б)не совсем доволен (льна).

Закончите предложения:

- Я выполнял(а) задания …

- Теперь я могу …

- Я научился (лась) …

- Было трудно …

-Кого мы сегодня можем похвалить?


X. Домашнее задание.

-Выберите себе карточку с тем заданием, с которым вы считаете, справитесь. (Карточки разного цвета с заданием разного уровня.)

-Всем спасибо за работу. Молодцы!
























Задание 1.

Вставь пропущенную букву.

С горк … ( ), по тропинк … ( ), о жизн… ( ), на забор … ( ), по травк … ( ), над лес … ( ),

с учител … ( ), к рощ … ( ), на площад… ( ), для ласточк … ( ).


Задание 2.

Вставить пропущенные буквы.

Месяц …м, врач …м, лисиц…й, плеч…м, плащ…м, кольц…м, товарищ…м, свеч…й, туч…й.


Задание 3.

Поставь имена существительные в форму родительного падежа множественного числа. Запиши слова в два столбика: Р. п., мн. ч., Р.п., мн. ч., -


Сапоги, носки, чулки, ботинки, граммы, числа, рельсы, брюки, бананы, лимоны, дела, апельсины, туфли, абрикосы.


Задание 4.

Найди «лишнее» слово и подчеркни его.

1. Роща, кастрюля, лилия, анкета, вишня.

2.Соловей, хоккей, сарай, санаторий, лентяй.

3.Поле, корыто, расстояние, полотенце, зеркало.


Задание 5.

Сделай буквенную запись слов.

Запиши в два столбика: [и] - е [и] – и


По алле[и], в истори[и], из песн[и], о стату[и], в музе[и], в здани[и], к машин[и], о тюл[и], на лошад[и], о гербари[и].












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров57
Номер материала ДБ-093676
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх