Муниципальное
Бюджетное Образовательное Учреждение
Средняя
Общеобразовательная Школа № 4
с
Углубленным Изучением Отдельных Предметов им. Г.К.Жукова
г.о.Краснознаменск
Конспект
урока по русскому языку в 3 классе
«Повторение
правил правописания безударных окончаний имён существительных»
подготовила
учитель
начальных классов
Гелецки
Ольга Николаевна
2016
Тема:
«Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных».
Тип урока:
обобщение и систематизация знаний и умений.
Цель:
обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний имён
существительных.
Личностные УУД: формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к предмету,
содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной
значимости изучаемого учебного материала.
Регулятивные: развитие
умений организации умственного труда, умения принимать и сохранять учебную
задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата деятельности, оценивать
результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Познавательные: развитие
умений осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и
несущественных признаков, проводить сравнение объектов по различным
характеристикам, классифицировать объекты по заданным критериям, выполнять
синтез – умение сделать вывод, подвести итог.
Коммуникативные: развивать
умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе,
соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах
с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Оборудование:
карточки со словами, индивидуальные карточки, слово «окончание» из разрезных
букв, фишки.
Ход
урока:
I.
Орг.момент.
Улыбнитесь соседу по парте, протяните ему руку и скажите:
Я желаю тебе добра.
Если тебе будет трудно, я помогу.
II.
Целеполагание и мотивация.
-Ребята, сегодня
наш урок мы начнём необычно. Вам предстоит угадать ключевое слово урока. Каждой
закрытой букве соответствует одно задание. Когда все задания будут выполнены
и буквы будут раскрыты, вы узнаете это слово.
На
доске закрытые карточки с буквами: окончание
III.
Чистописание.
(На
доске карточки со словами: школа, весна, расписание.)
-Прочитайте слова.
-Сейчас вам
предстоит определить первую букву, которую мы будем писать на минутке
чистописания. Она обозначает согласный звук, который является парным глухим,
непарным твёрдым, встречающийся в этих словах один раз.
- Какая это буква?
(Буква «ш».)
- В каком слове
она находится? (Школа.)
- Прочитайте
слова, записанные на доске: шина, тушь, сушка, пшеница.
- Назовите
орфограммы в словах.
- Запишите слова,
соблюдая расстояние между ними.
- Какой частью
речи являются эти слова? (Именами существительными.)
- Какие признаки,
характерные для этой части речи, у этих слов одинаковые? (Эти
существительные являются именами нарицательными, неодушевлёнными, женского
рода, в ед. ч., в Им. п.)
(Открываю
1-ую карточку с буквой «о».)
IV.
Актуализация.
1.Игра
«Закончи предложение».
а) Имена существительные
бывают
одушевлённые и …..
(неодушевлённые).
б) Имена существительные
бывают
собственные и …
(нарицательные).
в) Имена
существительные бывают
мужского рода, …
(женского и среднего рода).
г) Имена
существительные изменяются
по … (числам и
падежам).
д) Изменение имён существительных
по падежам в
единственном и во
множественном
числе называется … (склонением).
е) В зависимости
от падежных окончаний имена существительные бывают 1-ого склонения, …
(2-ого и 3-его склонения).
Проверка
индивидуальной работы на магнитной доске.
Ученик
рассказывает правило по схеме.
(Открываю
2-ую карточку с буквой «к».)
2.
Словарная работа.
(Детям
предлагается отгадать загадки, записать отгадки в тетрадь.)
Красная
девица Маленький
мальчишка
сидит в темнице,
В сером армячишке
а коса на улице.
(М…рковь) По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(В…р…бей)
В огороде
вырастаю. Летит орлица по
синему небу,
А когда я
созреваю, Крылья
распластала,
Варят из меня
томат, Солнышко застлала. (Обл…ко)
В щи кладут и так
едят. (П…м…дор)
Сто
одёжек В школьной
сумке я лежу,
И все без застёжек.
(К…пуста) Как ты учишься, скажу. (Т…традь)
Никто не
пугает День прошёл, пора уж
спать
А вся дрожит. (…сина)
В спальне ждёт меня… (Кр…вать)
Непоседа пёстрая,
Птица
длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(С…рока)
3.
Самостоятельная работа в тетради.
- Запишите слова,
распределив их в три столбика по склонениям.
Самопроверка. (Слова
заранее записываю на доске.)
-Поднимите руку те,
кому удалось правильно сделать задание.
(Открываю
3-ю карточку с буквой «о».)
4.
Игра на внимание.
(стихотворение на
карточке)
-Прочитайте
стихотворение. Кот.
У
норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота,
А теперь и за версту
Не
приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под домом,
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
-Во всех ли
падежных формах употреблено слово «кот»?
-Докажите. (Слово
«кот» не употреблено в форме Т. п.)
-Сколько падежей в
русском языке? (6)
-Назовите падежи и
их вопросы.
-Во всех ли
падежах существительные употребляются с предлогами? (Нет. У
существительных в Им. п. нет предлогов.)
(Открываю
4-ую карточку с буквой «н».)
V.
Физминутка.
VI.
Обобщение и систематизация знаний.
Работа по
карточкам. (Проводится в форме соревнования по рядам.)
а) - Что
необходимо сделать в 1-ом задании?
-Как называется
эта орфограмма?
(Безударная
гласная в окончании имён существительных.)
-Что необходимо
знать и уметь, чтобы выполнить это задание?
(Знать
склонения имён существительных и уметь определять падеж.)
(Работа проводится
фронтально «по цепочке» с учащимися 1-ого ряда.)
Задание
1.
Вставь пропущенную
букву.
С горк …
( ), по тропинк … ( ), о жизн…
( ), на забор …
( ), по травк … ( ), над лес
… ( ),
с учител …
( ), к рощ … ( ), на площад…
( ), для ласточк … ( ).
Итог
(Назвать количество правильных ответов.)
(Открываю
5-ую карточку с буквой «ч».)
б) - Прочитайте
2-ое задание.
-В каком падеже
употреблены имена существительные? (В форме Т.п.)
-Что необходимо
сделать в этом задании? (Вставить пропущенные буквы.)
-Как называется
орфограмма? (Гласная после шипящего в окончании имён существительных.)
- Какое правило вы
будете применять?
(В окончаниях имён
существительных творительного падежа после шипящих
и ц пишется под ударением о, а без ударения е.)
Задание
2.
Вставить
пропущенные буквы.
Месяц …м, врач
…м, лисиц…й, плеч…м, плащ…м, кольц…м, товарищ…м, свеч…й, туч…й.
(Работа проводится
фронтально «по цепочке» с учащимися 2-ого ряда.)
Итог
(Назвать количество правильных ответов.)
(Открываю
6-ую карточку с буквой «а».)
в) – Прочитайте
3-е задание.
- Что необходимо
сделать? (Поставить имена существительные в форму Р. п., мн. ч.)
-Как образуется
эта форма? ( При помощи окончаний -ов, -ев или нулевого окончания.)
(Работа проводится
фронтально «по цепочке» с учащимися 3-его ряда.)
Задание
3.
Поставь имена существительные в форму родительного падежа множественного
числа. Запиши слова в два столбика: Р.
п., мн. ч., Р. п., мн. ч., -
Сапоги,
носки, чулки, ботинки, граммы, числа, рельсы, брюки, бананы, лимоны, дела,
апельсины, туфли, абрикосы.
Итог
(Назвать количество правильных ответов.)
- Что вы можете
сказать о правописании таких имён существительных? (Эти формы слов нужно
запоминать.)
(Открываю
7-ую карточку с буквой «н».)
VII.
Применение учебного материала в новой учебной ситуации.
Работа в парах.
–Прочитайте 4-ое
задание.
Задание
4.
Найди «лишнее»
слово и подчеркни его.
1. Роща, кастрюля,
лилия, анкета, вишня.
2.Соловей, хоккей,
сарай, санаторий, лентяй.
3.Поле, корыто,
расстояние, полотенце, зеркало.
Проверка:
-Прочитайте слова
1-ой строчки.
-Какое слово
«лишнее» и почему? (Лишнее слово «лилия», т. к. оно оканчивается на -ия и не
подчиняется общему правилу написания окончаний, т.е. склоняется по особому
правилу.)
(Аналогичная
работа со словами 2-ой и 3-ей строчки.)
-В каких падежах
проявляется особенность окончаний существительных на -ий,- ие, -ия и
в чём эта особенность выражается?
(У
существительных на -ий, -ие в П.п. окончание -и, у существительных на -ия в
Р.п., Д.п., П.п. окончание –и.)
(Открываю
8-ую карточку с буквой «и».)
VIII.
Проверка уровня обученности.
Самостоятельная
работа.
Задание
5.
Сделай буквенную запись
слов.
Запиши в два
столбика: [и] - е [и] – и
По алле[и], в
истори[и], из песн[и], о стату[и], в музе[и], в здани[и], к машин[и], о тюл[и],
на лошад[и], о гербари[и].
Взаимопроверка.
(Открываю
9-ую карточку с буквой «е».)
IX.
Рефлексия.
- Какое слово
является ключевым на нашем уроке? (Окончание.)
- Докажите, почему?
(Учились писать безударные окончания имён существительных.)
- Выскажите мнение
о своей работе на уроке:
- Своей работой на
уроке я: а) доволен (льна); б)не совсем доволен (льна).
Закончите
предложения:
- Я выполнял(а)
задания …
- Теперь я могу …
- Я научился
(лась) …
- Было трудно …
-Кого мы сегодня
можем похвалить?
X.
Домашнее задание.
-Выберите себе карточку
с тем заданием, с которым вы считаете, справитесь. (Карточки разного цвета с
заданием разного уровня.)
-Всем спасибо за
работу. Молодцы!
Задание
1.
Вставь пропущенную
букву.
С горк …
( ), по тропинк … ( ), о жизн…
( ), на забор …
( ), по травк … ( ), над лес
… ( ),
с учител …
( ), к рощ … ( ), на площад…
( ), для ласточк … ( ).
Задание
2.
Вставить
пропущенные буквы.
Месяц …м, врач
…м, лисиц…й, плеч…м, плащ…м, кольц…м, товарищ…м, свеч…й, туч…й.
Задание
3.
Поставь имена существительные в форму родительного падежа множественного
числа. Запиши слова в два столбика:
Р. п., мн. ч., Р.п., мн. ч.,
-
Сапоги,
носки, чулки, ботинки, граммы, числа, рельсы, брюки, бананы, лимоны, дела,
апельсины, туфли, абрикосы.
Задание
4.
Найди «лишнее»
слово и подчеркни его.
1. Роща, кастрюля,
лилия, анкета, вишня.
2.Соловей, хоккей,
сарай, санаторий, лентяй.
3.Поле, корыто,
расстояние, полотенце, зеркало.
Задание
5.
Сделай буквенную
запись слов.
Запиши в два
столбика: [и] - е [и] – и
По алле[и], в
истори[и], из песн[и], о стату[и], в музе[и], в здани[и], к
машин[и], о тюл[и], на лошад[и], о гербари[и].
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.