|
Этап
|
Организация этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
1. Мотивация к
учебной деятельности
|
1. Актуализируются требования к ученику со
стороны учебной деятельности.
2. Устанавливаются тематические рамки
(«могу»)
3. Создаются условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
|
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Рада вас
видеть и желаю успешной работы в приобретении новых знаний.
- Какую часть речи мы изучали на прошлых
уроках?
- Дайте определение союзу как части речи
|
Союз – служебная часть речи, служащая для
связи однородных членов предложения, простых предложений в составе сложного
и предложений в тексте. Союзы бывают сочинительные и подчинительные, простые
и составные.
|
|
2. Актуализация и
фиксирование
|
1.Актуализация изученных способов
действий, достаточных для построения нового знания, фиксирование их в
речи и знаках (эталоны) и обобщение.
2.Актуализация мыслительных операций,
достаточных для построения нового знания
3. Мотивирование пробного учебного
действия («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное
осуществление
4. Фиксация индивидуальных затруднений
в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обоснований
|
- Проверим, как вы научились видеть союзы
среди других слов. Запишите предложения, объясните, как вы понимаете значение
высказываний. Объясните постановку знаков препинания. Найдите союзы.
|
Характер для человека – это то же, что
и запах для цветка (Ч.Шваб)
Молчание тоже ответ.
|
|
3. Постановка
проблемы
|
1. Восстановить выполненные операции,
зафиксировать (вербально и знаково) место-шаг, операцию, где возникло
затруднение.
2. Соотнести свои действия с используемым
способом действий (алгоритмом, понятием) и на этой основе выявить и
зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные
знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи
и задач такого типа
|
- Почему мы испытали затруднение при выборе написания
?
- Что мы должны попытаться сейчас сделать?
- Сформулируем тему урока.
|
- Мы не знакомы с этой темой.
-Решить данную проблему и познакомиться с
новой для нас темой.
Написание союзов.
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
1. Построить проект выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме ставят цель:
устранение возникшего затруднения.
2.Выбирают способ (дополнение или
уточнение)
3. Определить средства-алгоритмы, модели,
учебник.
4. Строят план достижения цели.
|
- Какова цель нашей работы?
- Попытаемся разобраться, какие приемы
помогут разграничить союзы и омонимичные им части речи. На ваших карточках
предложения. Сравните их и скажите, какими частями речи являются
омонимичные слова и чем они отличаются.
Время работы – 2 минуты.
- Как нам оформить новые знания, чтобы легче
запомнился материал?
- Каким будет наш первый шаг?
Затем?...
|
-Сформулировать (выявить ) различия союзов
и омонимичных им частей, условия написания союзов.
Определяют, что союзы не являются членами
предложения, пишутся слитно, к ним нельзя задать вопрос, но возможно заменить
непроизводным союзом.
К самостоятельным частям речи можно задать
вопрос, они являются членами предложения, частицу можно опустить, а предлог
повторяется в вопросе.
- Составим схему или алгоритм.
- Найти сомнительное слово.
- Задать к нему вопрос или заменить
непроизводным союзом.
- Опустить предполагаемую частицу.
|
|
5. Реализация
построенного проекта
|
1. Реализовать построенный проект в
соответствии с планом.
2. Уточнить общий характер нового знания
3. Зафиксировать новый способ действия в
речи и знаках (с помощью эталона)
|
Учитель прикрепляет к доске заготовку с
первым шагом алгоритма и так далее при проговаривании шагов.
- Проверим правильность нашего алгоритма.
Откройте учебник на стр. , прочитайте правило и проверьте алгоритм,
откорректируйте его, если необходимо
- Используя алгоритм, объясните выбор
написания в предложениях, которые вызвали у нас затруднение.
|
Поэтапно проговаривают шаги алгоритма,
работают в тетрадях.
Читают правило, проверяют алгоритм
Анализируют предложение, объясняют
правильный выбор, используя новое знание
|
|
6. Первичное
закрепление
|
Организовать усвоение детьми нового
способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во
внешней речи.
|
- Используя алгоритм, выберите правильное
написание союзов и омонимичных частей речи в предложениях в упражнении №
|
Выполняют работу в тетради и на доске
|
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой
|
1. Проверить на основе сопоставления
с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях
2. Организовать рефлексию усвоения
нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы (особое
внимание уделяется принципам минимакса и психологической комфортности)
|
-Хорошо, что вам все понятно. Продолжим
работу самостоятельно (письменно). Выполните тест: если в предложении
употреблен союз, который пишется слитно, укажем +. Если в предложении
употреблен не союз, поставим знак - .
- Проверим работу.
- Какие затруднения вы испытали?
(комментируют)
|
Работают в тетрадях:
1. Попроси его, чтобы он пока этого
никому не говорил.
2.Мы тоже советуем вам отдохнуть.
3. Что бы ни говорил, он все-таки он
прав.
4. Камень был невзрачным, зато в
темноте чуть светился.
5. То же самое произошло и на этот
раз.
6. Он за то сердился, что опоздали.
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторение
|
1. Выявить границы применимости
нового знания
2. Повторить учебное содержание,
необходимое для обеспечения содержательной непрерывности
|
- Почему у нас возникла необходимость
изучить тему? Где мы будем применять новое знание?
- Кто справился с работой отлично и уверен
в своих знаниях, может выполнить более сложное задание .
Кто испытал затруднения и допустил ошибки,
выполняет работу над ошибками.
|
- Часто используем слова с приставками пре-
и при-
Выполняют работу над ошибками или №…
|
|
9.Рефлексия учебной
деятельности на уроке
|
1. Зафиксировать новое содержание,
изученное на уроке.
2.Провести рефлексивный анализ учебной
деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся
3. Оценить собственную деятельность на
уроке.
4. Обсудить и записать домашнее задание.
|
- Что нового мы узнали на уроке?
- В чем испытали затруднения?
- Что помогло преодолеть трудности?
- Оцените свою деятельность на уроке,
используя предложения с производными союзами, которые пишутся слитно.
- Учитывая новые знания, какую работу
следует выполнить дома?
-Д.З. для тех, кто с трудом
выбирает правильное написание союзов.
№ для тех, кто работал на отлично
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.