II.Актуализация
изученного с элементами проверки домашнего задания.
|
На
доске ( слайде) представлены слова :
Родина,
слава, поклон, ветеран, звезда, верность, солнце, гордость, герой, речь,
время, знамя.
-
Запишите число. Оставьте две строки для темы урока и распределите данные
слова по группам. На какие группы их можно разделить?
(
1, 2, 3 склонение)
Самопроверка.
На доске представлены группы слов:
1
скл.: 2 скл. 3 скл.
Родина
поклон верность
Слава
ветеран гордость
Звезда
солнце речь
Герой
Вывод: Большинство имен
существительных относятся к одному из трех типов склонения.
- Как вы определите
принадлежность слова ктому или иному типу склонения? ( По окончаниям)
- Составьте кластер « Склонение
имен существительных»
1
скл.
2 скл.
Склонение имен
М.р.,
ж.р. существительных м.р. ср.р.
-а ; -
я
-е ; -о
3 скл.
Ж.р
|
Познавательные УУД:
1.Анализировать,
сравнивать, классифицировать, делать выводы.
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
III.
Постановка учебной проблемы.
|
- Есть ли в
нашей группе слов имена существительные, которые нельзя отнести к 1, 2 или 3
склонению? ( время, знамя)
- Почему мы эти слова не отнесли к данным группам? Какая
особенность есть у этих слов?
( Время и знамя – среднего рода)
- Сформулируйте проблему, с которой вы столкнулись?
Формулировка
проблемы : К какому склонению относятся имена существительные среднего
рода, оканчивающиеся на –мя?
|
Регулятивные УУД:
1. Высказывать
предположения на основе наблюдений.
2.
Формулировать вопрос (проблему) урока.
|
IV
Открытие новых знаний. Решение проблемы.
|
1. Работа в
паре.
-
Переходим к решению нашей проблемы.
-
Понаблюдайте, как склоняются слова время ( 1 вариант) , знамя (
2 вариант)
-
В качестве вывода составим опорную схему:
Р.п.
Д.п. и
Тв.п. ем
П.п.
-
Какую особенность вы заметили?
Вспомните окончания имен
существительных 1, 2, 3 склонения.
( Слова время, знамя имеют
окончания существительных 3 склонения ( Р., Д., П. падежи) и 2 склонения (
Тв. падеж)
- Сверьтесь со схемой на слайде.
- Используя наш богатый русский
язык, мы можем сказать, что эти имена существительные склоняются по-разному,
то есть они …( разносклоняемые). Значит, тема нашего урока « Разносклоняемые
имена существительные»
- Сделаем вывод, почему эти слова
разносклоняемые?
2. Работа в
группе. Упражнение 52 ( устно)
- Докажите, что перед вами
разносклоняемые имена существительные.
( выступления представителей
групп)
Обучающиеся
делают вывод: у существительных на мя и слова
путь есть окончания как II, так и III склонения.
3.
- Вспомните, какие еще имена
существительные среднего рода на –мя есть в русском языке?
( Выступления учеников)
- (Слайд) Запомните эти имена
существительные : 10 существительных на –мя и существительное путь мужского
рода
4. Анализ словосочетаний.
- Сделайте синтаксический разбор
словосочетаний. Найдите разносклоняемые имена существительные, определите их
падеж. ( Запись в тетради и на доске)
Цвет знамени, нога в стремени,
происхождение имени, пламенем свечи.
- Обратите внимание на морфемы
данных разносклоняемых имен существительных.
- Какую особенность вы заметили?
- Кто затрудняется, обратите
внимание на словосочетания представленные в учебнике на странице 135.
–
Сделайте вывод об особенностях разносклоняемых существительных и
сравните с правилом в учебнике.
4.
Чтение
2го текста в рамке.
–
Почему буква е в суффиксе ен
подчёркнута одной чертой? (Орфограмма.)
Схема
подсказка для запоминания разносклоняемых существительных
и
путь путь
бремя время семя
стремя знамя темя
имя племя
вымя пламя
путь
путь
ЕН
|
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения
проблемы.
2.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
2.
Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать
структуры и модели (создавать схемы-опоры).
3.
Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст со
схемой-опорой), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.
|
V.Развитие
учебноязыковых умений.
|
-
Переходим к следующему этапу нашего урока: этап развития учебно- языковых
умений.
1.
Упр.
54
– развивается умение правильно образовывать и писать формы разносклоняемых
имён существительных.
А)
Комментированное письмо.
-
Образуйте правильную форму разносклоняемых имен существительных, определите
их падеж, объясните правописание ( добавляется суффикс –ЕН)
Б)
Устно объясните смысл пословиц и поговорок.
2. Употребление
в речи существительного время.
– Что
нужно запомнить во фразах представленных на слайде Найдите ошибки,
исправьте их (устно).
a) Время было в обрез.
б) У тебя нет время потолковать со мной?
в) Сколько время?
Проверьте себя! ( Слайд)
а)
Времени было в обрез.
б)
У тебя нет времени потолковать со мной ?
в)
Сколько времени?
|
Познавательные УУД:
1.Владеть
приемами отбора и систематизации материала.
2.Анализировать,
сравнивать, устанавливать сходства и различия группировать.
Коммуникативные УУД:
1.
Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Соблюдать в практике
речевого общения грамматические нормы
3. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
4.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.
5. Находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их.
|
VI.Этап самостоятельной работы.
|
-
Объяснительный диктант с последующей самопроверкой.
Называть
по имени, росток из семени, изложить от имени, тяжелые времена, прикоснуться
к темени.
|
Познавательные УУД:
1.Владеть
приемами отбора и систематизации материала.
2.Анализировать, сравнивать.
Регулятивные УУД:
Искать
пути решения проблемы.
|
VII.
Рефлексия и самоанализ
|
- Над какой проблемой мы работали
на уроке?
(К какому
склонению относятся имена существительные среднего рода, оканчивающиеся на
–мя?)
- Какой вывод мы можем сделать? (
Эти имена существительные разносклоняемые)
Самооценка обучающихся.
- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался
новый материал).
- По каким критериям будете оценивать себя?
|
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и
результаты своей деятельности.
2.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.