Конспект урока по русскому языку в 5 классе с использованием электронного учебника к учебнику по русскому языку 5 класс М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. М., «Просвещение». «Слово и его лексическое значение»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе с использованием электронного учебника к учебнику по русскому языку 5 класс М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. М., «Просвещение».

Преподаватель: учитель русского языка и литературы МКОУ «Ушакинская ООШ №2» Тосненского района Ленинградской области Павлова Юлия Михайловна

Тема урока: «Слово и его лексическое значение»

Тип урока: изучение нового материала

Цели:  

1. Знакомство учащихся с понятием «лексика» и «лексическое значение слова», выработать умение находить в толковом словаре определение лексического значения слова и грамматические признаки.

2. Совершенствование  умения понимать роль слова в формировании              и выражении мыслей и чувств;

3. Формирование представления  о способах определения               лексического значения  слова;

4. Развитие  умения  работать с толковым словарём;

5. Формирование чуткого  отношения к родному языку, уважительного               отношения к его лексическим запасам.

Планируемые результаты:

личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха ,формирование самоуважения и самопонимания

предметные:  узнать, что такое лексическое и грамматическое значение слова; самостоятельно и при помощи толкового словаря определять ЛЗ слова.

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать  действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки 

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам

коммуникативные: планировать  учебное  сотрудничество,

осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений

предметные:  научиться     определять лексическое значение слов несколькими способами,                    работать  с толковым словарем.

Понятия: лексикология, лексическое значение слова, словарная статья

 Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения

Вид используемых ИКТ:  электронные учебники.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Используемые Интернет-ресурсы: ru.wikipedia.org, festival.1september.ru,http://www.naturalmask.ru/gimnastika-glaz.html, AudioPoisk.com›track/melodia/mp3/v…u-skazki/

Оборудование: планшеты, электронный учебник к учебнику по русскому языку 5 класс М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. М., «Просвещение», Школьный толковый словарь А.А. Семенюк, М.А. Матюшиной, Школьный толковый словарь М.С. Лапатухина, Е. В. Скорлуповской, Г.П. Снетовой, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Большой толковый словарь современного русского языка Д. Н.Ушакова, Толковый  словарь живого великорусского языка В.И.Даля ,смайлики трех цветов у каждого ученика

Ход урока

I. Организационный этап.

1. Приветствие. - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Формула удачи: улыбка - настроение - вера в себя - результат.

 Улыбнитесь друг другу, себе! И мы начнем наш урок! … Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Учитель:  

- Ребята, мы с вами уже изучили несколько разделов русского языка, давайте их повторим:

Учащиеся: Синтаксис и пунктуация, фонетика, орфоэпия, орфография

Учитель:

- Сегодня мы  приступим к изучению нового раздела, а какого именно вам предстоит определить самим.

Откройте в электронный учебнике раздел «Лингвистическая лаборатория».  Прочитайте задание про себя. Давайте выполним  задание устно.

Что сначала мы должны определить?

Учащиеся: В каком ряду записаны родственные слова, а в каком формы одного и того же слова (1, 6 — родственные; 3,5 — формы одного и того же слова)

Учитель:

- Что еще мы должны сделать в этом задании?

Учащиеся: Определить, в каком ряду сходные по значению слова, но не родственные ( 4).

Учитель:

- Чтобы выполнить задания, что нам приходилось определять у слов?

Учащиеся: Лексическое значение слов.

Учитель:

- Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Учащиеся: О лексическом значении слова.

Учитель:

- Правильно. И тема нашего урока будет звучать так: « Слово и его лексичекое значение».  

Учитель:

- Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться ?

Учащиеся: Определять лексическое значение слова.

Учитель:

-Какова цель нашего с вами урока?

Учащиеся: Понять, что такое лексическое значение слова и научиться его определять.   

Учитель:

Совершенно верно. Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова К.Г.Паустовского:

«Для всего, что существует в природе... в русском       языке есть великое множество
хороших слов и названий”.

        Сегодня на уроке вам предстоит узнать, что такое слово и его лексическое значение. Вы должны усвоить, какими особенностями обладает слово как единица языка, как выражается его грамматическое значение. Мы ответим на вопрос, в чём заключается различие лексического и грамматического значения слова и научимся определять лексическое значение слова  с помощью толкового словаря.

- А изучается слово и его значение в новом для вас разделе «Лексика».

Возьмите планшеты. Откройте в электронном учебнике параграф 64 и найдите определение, что называется «Лексикой».

Учащиеся: Слова языка образуют его словарный запас или лексику.

Учитель:

- Как называется раздел науки о языке, в котором изучается лексика?

Учащиеся: Лексикология.

Учитель:

Каждое слово что-то обозначает. Лексические значения слов разъясняются в специальных словарях, которые называются толковыми. Состоят толковые словари из словарных статей, из которых мы получаем информацию о словах. Немного позже мы познакомимся с некоторыми такими словарями,  а пока давайте возьмем КАРТОЧКУ №1 и

прочитаем пример словарной статьи.

Значение какого слова объясняется в ней?

КАРТОЧКА №1

Изморось, -и; ж. Очень мелкий дождь.

       Весь день с неба сыпалась изморось

Учащиеся: «Изморось»

Учитель:

Давайте прочитаем эту статью вслух.

Учащиеся: читают

Учитель: Что мы узнали о слове «Изморось»?

Учащиеся: Его лексическое значение и пример употребления в речи.

Учитель:

А какую информацию о слове «Изморось», кроме лексического значения мы еще получили из этой статьи?

Учащиеся: Информацию об ударении, об окончаниях в мужском, женском и среднем родах в именительном падеже.

Учитель:

Ребята, это информация называется грамматическое значение слова.

Таким образом, из статьи в толковом словаре мы можем узнать какие 2 значения слова?

Учащиеся: Лексическое и грамматическое значения слова.

Учитель:

         А зачем нам надо знать лексическое значение слова?

Учащиеся: Чтобы правильно употреблять слово в речи.

Учитель:

        А грамматическое?

Учащиеся: Чтобы грамотно строить предложения.

Учитель:

        А можно сказать, что одно из этих значений важнее другого или нет?

Учащиеся: Нет.

Учитель:

         Почему?

Учащиеся: Оба значения важны, у каждого из них своя функция в речи.

Учитель:

Лексическое значение слова в словарной статье может объясняться разными способами.

Прочитайте в учебнике и ответьте, какие способы объяснения слов существуют?

Учащиеся:

-       подбор близких по значению слов

-       указание отличительных признаков предмета, названного словом

-       через раскрытие значения частей слова

Учитель:

Каким из этих способов объяснено слово «Изморось»?

Учащиеся: Указание отличительных признаков предмета, названного словом.

Учитель:

Положите перед собой КАРТОЧКУ №2. Значение какого слова узнали?

Учащиеся: «Лиловый»

КАРТОЧКА №2

Лиловый, -ая, - ое. Светло-фиолетовый; цвета сирени или фиалки.

          Лиловые колокольчики.

Учитель:

Что значит лиловый?

Учащиеся: Светло-фиолетовый; цвета сирени или фиалки.

Учитель: Каким способом здесь дается толкование слова?

Учащиеся: Подбор близких по значению слов

Учитель:

Назовите грамматическое значение слова «Лиловый».

Учащиеся: Ж. р. - окочание -ая, средний род - -ое.

Учитель:

Положите перед собой КАРТОЧКУ №3. На ней даны толкования трех слов. Выберите и запишите себе в тетрадь слово и его толкование, где значение слова определяется с помощью раскрытия значения частей слова.

КАРТОЧКА №3

 1. Бурелом, - а м. Поломанные или поваленные бурей деревья.

Опасные тропы вели через чащобы и поляны, мимо бурелома

        2. Маяк, -а; м. Башня с сигнальными огнями для ориентировки

        проходящих судов. Огонь маяка.

        3. Вестибюль, -я; м. Просторное помещение при парадном входе в

        здание. Налево в вестибюле пред зеркалом стояла накрашенная

        дама.

III. Физкультминутка.

IV.Знакомство с толковым словарем.

Учитель:           Мы с вами познакомились с отдельными словарными статьями, а теперь давайте познакомимся с Толковыми словарями, книгами, которые полностью  состоят из словарных статей.

           Возьмите словари, которые лежат у вас на парте. Как они называютя?

Учащиеся: Школьный толковый словарь А.А. Семенюк, М.А. Матюшиной, Школьный толковый словарь М.С. Лапатухина, Е. В. Скорлуповской, Г.П. Снетовой,

Учитель:

          Откройте словари, посмотрите и ответьте, как располагаются словарные статьи в словаре.

Учащиеся: По алфавиту.

Учитель:

            Как вы думаете, а почему они располагаются по алфавиту?

Учащиеся: Так удобнее искать, все слова располагаютя в алфивитном порядке, а не как попало.

Учитель:

           Откройте ваш Толковый словарь на букву «В». Выберите и выпишете 1 слово и его толкование к себе в тетрадь.

Учащиеся: Выписывают.

Учитель:

             Назовите слова, которые выписали и их лексическое и грамматическое значения.

Учащиеся: Читают.

V. Знакомство с толковым словарем учебника.

Учитель:

          Ваш учебник по русскому языку тоже содержит небольшой толковый словарь. Откройте на планшетах печатный вариант учебника на стр. 175.

          Как располагаются слова в этом толковом словаре?

Учащиеся: По алфавиту.

Учитель:

         Давайте попробуем воспользоваться этим словарем. У нас сейчас за окном зима, идет снег. А давайте найдем, что обозначает слово «Пороша»?

Выпишите значение этого слова к себе в тетрадь.

Учитель:

      Назовите лексическое значение слова «Пороша» и пример его употребления в речи.

Учащиеся: Только что выпавший рыхлый снег. Следы на пороше.

Учитель:

        Назовите грамматическое значение слова «Пороша».

Учащиеся: -и в родительном падеже, женский род.

VI. Закрепление.

Учитель:

       Давайте посмотрим, как то , что вы узнали сегодня на уроке, может вам помочь в практической деятельности.

      Откройте электронный учебник в Разделе «Лингвистическая лаборатория».

       Прочитайте задание вслух.

Учащиеся: Соотнесите сложные слова с их толкованием.

Учитель:

       Выполните задание в тетрадях, а потом мы его проверим.

Учитель:

         Прочитайте, что у вас получилось.

Учащиеся:

         Бурелом – непроходимое место в лесу, где деревья повалены бурей.

         Головомойка – строгий выговор с нравоучением

         Лесостепь – зона, где чередуются лесные и степные участки.

         Атомоход – судно с двигателем, работающим на атомной энергии

         Дождемер – прибор для измерения количества выпавших осадков.

VII. Итог урока.

Учитель:

      С каким новым разделом русского языка познакомились?

Учащиеся: Лексикология.

Учитель:

      Что изучает этот раздел?

Учащиеся: Слово и его лексическое значение.

Учитель:

      Какие значения существуют у слов в русском языке?

Учащиеся: Лексическое и и грамматическое.

Учитель:

       Как называется книга, в которой можно узнать лексическое и грамматическое значения слов?

Учащиеся: Толковый словарь

Учитель:

       Как в Толковом словаре располагаются слов?

Учащиеся: По алфавиту.

Учитель:

      Какие способы толкования лексического значения слова вы узнали?

-       подбор близких по значению слов

-       указание отличительных признаков предмета, названного словом

-       через раскрытие значения частей слова

Учитель:

       Чтобы проверить себя, выполните тест, который предлагает электронный учебник. Откройте раздел «Тренажер», выполните задание. Кто сделает, поднимите руки, я посмотрю ваш результат.

VIII. Выставление оценок.

Учитель:

        Давайте выберем смайлик и посмотрим, с каким настроением мы уходим сегодня с урока.

IX. Домашнее задание.

П. 64, Упр.331.

КАРТОЧКА №1 Изморось, -и; ж. Очень мелкий дождь.   Весь день с неба сыпалась изморось

КАРТОЧКА №2 Лиловый, -ая, - ое. Светло-фиолетовый; цвета сирени или фиалки.           Лиловые колокольчики.

КАРТОЧКА №3 1. Бурелом, - а м. Поломанные или поваленные бурей деревья. Опасные тропы вели через чащобы и поляны, мимо бурелома 2. Маяк, -а; м. Башня с сигнальными огнями для ориентировки         проходящих судов. Огонь маяка. 3. Вестибюль, -я; м. Просторное помещение при парадном входе в         здание. Налево в вестибюле пред зеркалом стояла накрашенная         дама.