Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку в 11 классе "Сложное предложение"

Конспект урока по русскому языку в 11 классе "Сложное предложение"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 11 классе


Тема урока: Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложном предложении.

Цели и задачи урока:

  1. Повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение».

  2. Закрепить навыки работы с текстом.

  3. Разбор заданий тестов.

  4. Проверить умение работать с тестами, знания учащихся.


План урока


Э Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Примечание

1. Организационный

момент. ( 30 сек. )


2. Сообщение темы урока и определение задач. ( 4 мин. 30 сек.)















3. Проверка домашнего задания.

( 5 мин.)



















4. Повторение. (Орфографическая разминка.) ( 10 мин.)




















5. Повторение материала по теме «Сложные предложения». (15 мин.)

1) Самостоятельная работа.

























2) Обобщение знаний.




















3) Отработка умений и навыков.






6. Проверочная работа (тест). (8 мин.)



7. Подведение итогов урока. (1 мин. 30 сек.)







8. Домашнее задание.

( 30 сек.)

Проверяет готовность учащихся к уроку, желает успехов.

Н

Успехов

а интерактивной доске появляется запись


1. Учитель сообщает тему урока.

На интерактивной доске появляется тема урока

Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложном предложении.

2. - Какие цели и задачи вы бы поставили, узнав тему урока?

Учитель сравнивает варианты учащихся с теми целями и задачами урока, которые поставил он.



Учитель уточняет, делает вывод.

На доске появляется следующая запись

Цели и задачи урока

1. Повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение».

2. Закрепить навыки работы с текстом.

3. Разбор заданий тестов.

4. Проверить умение работать с тестами, знания учащихся.


Учитель сообщает, что знаниями, полученными на уроках русского языка, ребята пользуются постоянно в жизни, читая газеты, журналы, инструкции, художественную литературу…

Учитель читает отрывок из газеты, предлагая учащимся определить виды предложений, найти приложения.

( См. приложение 1.)




- Какие знания помогли выполнить домашнее задание?

- Что такое приложение?


На инт. доске запись

Приложение

Определение, выраженное существительным или словосочетанием, которое дает другое название, характеризующее предмет.

Мороз-воевода дозором обходит владенья свои.

Озеро Байкал - самое глубокое в мире.

(У некоторых учащихся работу учитель проверил до урока.)



1)Учитель дает задание (запись на инт. доске). Обсуждение задания.

Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание орфограмм.

Пот.плевший, л.петавший,

отр.слевой, выт.рать,

заг.релый, прик.саться,

в.ются, пр.морский,

раз.грать, пр.светлый,

завис.щий, дыш.щие,

ц.ган, лекц.я, реч.нка,

влас.ный,бе.думный.

( Данная запись появляется при проверке задания)

1. Безударные гласные в корне.

2.Чередование гласных в корне.

3.Правописание гласных после шипящих и Ц.

4.Правописание непроизносимых согласных.

5.Правописание суффиксов причастий.

6. Правописание разделительного Ь.

7. Правописание приставок.

2)Учитель контролирует работу учащихся, помогает, поверяет (индивидуальное сопровождение).



3) Проверка (на интерактивной доске).






1)Учитель просит назвать тему урока, обращает внимание на то, что данный материал изучался в 9 классе.

Совместное обсуждение задания и плана работы.

План на инт. доске

Простое и сложное предложение.

Важно!

План действий.

Уметь выделять грамматическую основу предложения.

Знать особенности строения грамматической основы.

Уметь различать простое и сложное предложение.

Знать особенности строения и значения сложного предложения.

Уметь устанавливать смысловые отношения между частями сложного предложения.

Уметь проводить синтаксический анализ сложного предложения.





3) Помогает, проверяет работу у тех, кто раньше выполнил, предлагает дополнительные задания (индивидуальное сопровождение).



4) Проверка (на инт. доске).








На инт. доске схема (появляется постепенно). Совместное обсуждение.

Сhello_html_m502add23.gifhello_html_6a2f139.gifhello_html_3e2e2dd9.gifложное предложение

Союзное

Бессоюзное



hello_html_m2afafe50.gifhello_html_m77dae311.gif

Сложносочиненное – это предложение, которое состоит из равноправных по смыслу, связанных сочинительной связью с помощью сочинительных союзов простых предложений.

состоит из предложений, связанных по смыслу и интонационно без союзов и союзных слов.









Сложноподчиненное – это предложение, которое состоит из главного предложения и зависимого от него придаточного (одного или нескольких), связанных с главным подчинительной связью с помощью союзов или союзных слов.




1)Контролирует и помогает ( индивидуальное сопровождение).

Проверяет, дает дополнительные задания.



2) Поверка и обсуждение тестов.



1) Объяснение задания (см. приложение 3).



2) Проверка (учитель называет правильные ответы).


Учитель возвращает учащихся к целям и задачам урока (на инт. доске).

- Какие цели и задачи выполнили?

-Какие виды сложных предложений знаете?

-Какое предложение называется ССП?

-Какое предложение называется СПП?

-Какое предложение называется БСП?

-Каких успехов вы достигли?


Учитель еще раз обращает внимание учащихся на необходимость изучения русского языка.

Дает задание найти примеры сложных предложений в учебниках, художественной литературе и разобрать эти предложения по образцу, подчеркивая таким образом актуальность темы.


Проверяют готовность к уроку.





Учащиеся записывают тему в тетрадь.


Предлагают варианты.



Учащиеся сравнивают цели и задачи, поставленные ими и учителем, и делают вывод.















Слушают, обсуждают отрывок из статьи, анализируют и называют виды предложений, приложения.



Учащиеся дают определение.








Учащиеся называют приложения в примерах.

Идет обсуждение домашнего упражнения.












Учащиеся выполняют работу в тетрадях (работа в парах: взаимопроверка, объяснение орфограмм), правильно и быстро выполнившие получают дополнительное задание. (См. приложение 2.)



Учащиеся выходят к доске, вставляют пропущенные буквы и называют группы орфограмм, проверяют работу в тетрадях.

Определяют номера заданий в тестах ЕГЭ и записывают на полях в тетрадях (А 15, А 17,…).


Называют тему урока.


Задание на доске и в папках перед учащимися

Спишите предложения, определите их вид. Расставьте знаки препинания, объясните графически пропущенные орфограммы.

1)По п.лям извиваясь бл.стящей струей л.ется реч.ка студеной в.лною и б.се.ка одетая соч.ной л.ствой накл.нясь над л.зурной ее глубиной отр.жается гладью р.ч.ною

.2)Каждое лето под высоким к.рниз.м дома в котором прох.дило мое детство б.л.грудые ласточ.ки л.пили свои гнезда.

3) Деревья начали ж.лтеть снизу я видел осины красные внизу и совсем еще з.леные на в.рхушках.

  • Учащиеся читают предложения вслух, выполняют работу в тетрадях (работа в парах,обсуждение, взаимопроверка и индивидуальная работа).

  • Выполняют дополнительные задания (см. приложение 2).

Работа учащихся на доске и в тетрадях.

Называют пропущенные орфограммы, которые не повторяли в «Орфографической разминке».

Дают характеристику каждого предложения, чертят схемы предложений.

Определяют номера заданий тестов ЕГЭ и записывают на полях (А 22, А 27,…).


Называют виды сложных предложений и дают определения.



















  • Работа в тетрадях для подготовки к ЕГЭ: решение тестов (работа в парах и индивидуально).

  • Дополнительные задания (см. приложение 2).

Называют ответ и объясняют выбор.


  • Выполнение заданий (индивидуальная работа).

  • Дополнительное задание.

Вносят баллы в карточку «Подготовка к ЕГЭ» (у каждого учащегося карточка индивидуального роста) .


Подводят итоги.























Карточка учащегося «Подготовка к ЕГЭ»

Ф.И.

сочинения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Б. 20


















Пров. раб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17



















баллы



















Контрольные тесты

А

В

С

Итог 1

А

В

С

Итог 2

А

В

С

Итог 3

А

В

С

Итог 4

А

В

С

Итог 5

А

В

С

Итог 6

























hello_html_m585af069.gif





hello_html_m5a55388.gif


hello_html_m548955d3.gif


Приложение 1.

Газета «Славянка» от 21 декабря 2007 года.

Отрывок из статьи «Пора писать поздравления. Все имеет свою историю, и даже такая привычная вещь, как поздравительная открытка»:

«Настоящая открытка появилась в Англии, в 1840 году, когда государственный чиновник сэр Генри Коул придумал для близких оригинальное поздравление – рождественскую открытку с рисунками своего друга художника Джона Хорсли. Джон Хорсли придумал украсить открытку сценой рождественского застолья семьи сэра Генри Коула, а под рисунком была подпись: «Веселого Рождества и счастливого Нового года!»


Приложение 2.

1. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание орфограмм.

Пот_плевший, л_петавший, отр_слевой, выт_рать, заг_релый, прик_саться,

в_ются, пр_морский, раз_грать, пр_светлый, завис_щий, дыш_щие, ц_ган, лекц_я,

реч_нка, влас_ный, бе_думный


  1. Спишите предложения, определите их вид. Расставьте знаки препинания, объясните графически пропущенные орфограммы.

1) По п_лям извиваясь бл_стящей струей л_ется реч_ка студеной в_лною и б_се_ка одетая соч_ной л_ствой накл_нясь над л_зурной ее глубиной отр_жает_ся гладью р_ч_ною.


2) Каждое лето под высоким к_рниз_м дома в котором прох_дило мое детство б_л_грудые ласто_ки л_пили свои гнезда.


3) Деревья начали ж.лтеть снизу я видел осины красные внизу и совсем еще з.леные на в.рхушках.


Дополнительное задание


1) Морфемный разбор слов: бл.стящей, отр.жается, накл.няясь, прох.дило, цвет.щих.


2) А 17. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?

1) щекоч.щий лицо ветер; звуки слыш.тся

2) стены руш.тся; движ.щаяся артиллерия

3) молнии блещ.т; колыш.щиеся ветки

4) листья держ.тся; трепещ.щие флаги


3) А 22. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 3


4) А 17. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е ?

1) перемел.шь, выдвига.мый

2) прибегн.шь, выправ.вший

3) залез.шь, разве.нный

4) задума.шь, нянч.вший


5) А 27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В тот день мы завтракали втроем (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра капризно сказала (4) что десерт невкусный.

1) 1, 3 2) 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3, 4



5



Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров142
Номер материала ДВ-283064
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх