Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема.
Значения суффиксов.
Тип урока. Урок изучения нового и
углубления изученного.
Цели и задачи урока:
·
осознание богатства русского языка, его структурных
возможностей для выражения
разных оттенков мысли.
·
формулировать собственное мнение и учитывать мнение других,
договариваться
и приходить к совместному решению в группе (паре),
оказывать необходимую помощь и
осуществлять контроль.
·
выделять суффиксы в словах, определять значение суффикса на
основе лексического
анализа слова, находить орфограммы в суффиксах (на стыке
корня и суффикса), правильно писать
слова с этими орфограммами.
·
развивать чувства языка на основе выявления отличия в
смысловых оттенках, придаваемых
суффиксами.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
I. Организацион-ный момент.
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
|
|
II. Языковая разминка.
|
1.
Прочитайте выразительно стихотворение. Задание
№1
Проплясали по снегам
Снежные метели,
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки. (С. Погорельский)
2.
Найдите однокоренные слова и выделите корень. Докажите,
что это однокоренные слова.
- Что
такое корень слова?
3.
Какие морфемы помогли создать такое разнообразие родственных слов с корнем
СНЕГ?
4. Найдите в тексте формы
слова, подчеркните эти слова. Докажите, что это одно и то же слово. На какие морфологические признаки
указывает окончание?
|
Познаватель-ные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать.
|
III. Введение в тему с
формулированием основного вопроса урока.
|
1. Сегодня на уроке предметом нашего
рассмотрения будет Суффикс
- Что вы знаете об этой морфеме?
- Прочитайте внимательно тему урока и сформулируйте его
цель.
2. Диктовка
(на доске и в тетрадях)
Задание №2
Артиллерист, библиотекарь,
жонглер, циркач, издатель, помощник.
- Что общего у записанных слов?
- С помощью какой морфемы образованы эти слова? Выделите
суффикс.
- Какое общее значение выражают выделенные суффиксы?
На какую часть речи они указывают?
- Если обобщить все сказанное, какой
вывод мы можем сделать?
Задание №3
- Перед вами таблица, давайте
заполним ее примерами. Я буду читать коротенькие рифмовки, а вы образуете
слова со значением лица по действию или профессии и записываете в
соответствующую строку. А картинки помогут нам в этом
РИФМОВКИ:
В хоккей играют хоккеисты,
а на баяне баянисты.
Книги
пишет нам писатель, А
читает их читатель.
За
команду болеет болельщик,
Вещи носит ему носильщик.
На трубе
играет трубач,
выступает в цирке циркач.
Сапог нам починит сапожник, А
пожары потушит пожарник.
Газеты разнесёт разносчик.
А в старину возил извозчик.
- Подберите свое слово с данными
суффиксами, запишите.
-Ребята,
а если играет на баяне особа женского пола, то какое слово у нас получится?
А женщину, играющую на скрипке? А если рассказы и романы пишет
женщина?
- На
строке под таблицей запишите эти слова. Выделите суффиксы.
Сколько в слове может быть суффиксов?
-Какие суффиксы передают это значение»лицо
женского пола по действию»?
Задание №4 Рассмотрите
пары слов, выделите в этих словах суффиксы. Подумайте и ответьте. Это
один и тот же суффикс или все-таки разные. Свой ответ аргументируйте
1 ряд: Помощник – чайник
2 ряд: Парашютист – золотистый
3 ряд: Создатель – выключатель
- Как определить значение суффиксов?
- Какой вывод мы можем сделать?
(Суффиксы, как и корни, могут
выглядеть одинаково, но иметь при этом разное значение.)
|
Регулятивные
УУД
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать цель урока.
Коммуникативные УУД
Договариваться и приходить к совместному решению.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
|
IV. Актуализация изученного и углубление знаний по теме
урока.
V. Развитие
учебноязыковых,
правописных
и речевых умений.
|
Упр,529. С. 156
- Прочитайте
задание №1
- Прочитайте первую группу слов, скажите это однокоренные
слова или формы одного и того же слова?
- Как образуется форма прошедшего времени глагола?
- Какой вывод мы можем сделать о роли суффиксов в языке?
(Образуют форму слова)
- Формообразующие суффиксы входят в основу слова?
- Запишем группы слов по рядам, выделите окончание,
основу слова и суффиксы?
- Ребята, мы изучаем морфемику, учимся разбирать слова
по составу, определять значения морфем. А с какой целью это делаем? Для
чего вы это должны уметь делать?
Упр № 530
(4 слова письменно, остальные
устно)
- Сформулируйте орфографическое правило.
- Записываем словосочетания, объясняем правописание
глагольного суффикса перед формообразующим суффиксом Л.
|
Познавательные УУД
Анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные УУД
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
|
|
Задание №5
- Прочитайте выразительно фрагмент текста стихотворения
С. Есенина «Лебедушка».
Из-за леса, леса темного,
Подымалась красна зорюшка,
Рассыпала ясной радугой
Огоньки-лучи багровые.
В это утро вместе с солнышком
Уж из тех ли темных зарослей
Выплывала, словно, зоренька,
Белоснежная лебедушка.
- Какова тема и идея этого стихотворения?
- Посмотрите, с какой любовью и нежностью описывает
лебедушку поэт.
- Какие изобразительно–выразительные средства помогают
выразить те чувства и эмоции, которые переполняют поэта?
(Эпитеты, сравнения, слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами)
- Найдите слова с уменьшительно ласкательными суффиксами,
выделите суффиксы.
Задание №6
- Прочитайте выразительно текст,
расставьте недостающие знаки препинания. Найдите слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделите суффиксы.
Ивушка, ивушка, зеленая моя!
Что же ты, ивушка, невесела стоишь?
Или тебя, ивушка, солнышком печет,
Солнышком печет, частым дождиком сечет, Под
корень ключевая водица течет?
Задание 7
Заполните таблицу словами с уменьшительно- ласкательными
суффиксами из прочитанных текстов. Обратите внимание, что задание
распределено по рядам.
Дополните таблицу своими примерами
- В каком стиле речи мы можем встретить слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами? А в каком стиле речи мы их скорее
всего не встретим?
-
Какой вывод мы можем сделать? (Суффикс – значимая часть слова, придаёт
словам различную стилевую окраску)
Запишем
предложение: Суффиксы под пером мастера
могут придать простым словам волшебную силу.
МОЖНО ЗДЕСЬ ДАТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
|
Личностные результаты
Осознавать богатство русского языка, его структурных
возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы
|
VI. Итог урока.
|
- Суффиксы, которые образуют новые слова, называются …
(словообразующими). Приведите примеры.
– Суффиксы, которые выражают только грамматическое
значение и образуют формы слова, называются … (формообразующими). Приведите
примеры.
- О чём могут «рассказать» суффиксы? (О значении слова
.) – Посмотрите на суффиксы: тель,
л, ть. Что вы можете сказать о частях речи, в которых они
употребляются? (существительные, глаголы.)
–
О чём же ещё «говорят» суффиксы? (О части речи.)
-Слово делится на части. Ах,
какое это счастье! Может
каждый
грамотей
Сделать слово из частей!
- Запишите слова цена,
очерк, тетрадка
Корень мой находится в «цене»,
В «очерке»
найди приставку мне, Суффикс
мой в «тетрадке» вы
встречали, Вся же – в
дневнике я и в журнале. (ОЦЕНКА)
- Выставление оценок за работу на уроке. Всем, кто
справился на «отлично» в журнал после проверки рабочих листов.
|
Регулятивные УУД. Соотносить
цели и результаты своей деятельности.
|
VII. Домашнее задание.
|
ПАРАГРАФ 46 Упр. 533 с. 157
– Вспомните пословицы и поговорки и ласковом или добром
слове.
Ласковое слово, что
весенний день
Доброму слову –
добрый ответ.
- Составьте и запишите рассказ (не более 5
предложений) на лингвистическую тему, как использование «добрых» суффиксов,
может сделать слово ласковым и даже волшебным, а общение - приятным. А
пословицы можете использовать как заглавие своего рассказа.
- Чтобы вам было понятнее, послушайте работы девочек.
|
Коммуникативные
УУД
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной
практике
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.