Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Виды предложений по цели высказывания" (5 класс)

Конспект урока по русскому языку "Виды предложений по цели высказывания" (5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Виды предложений по цели высказывания

Предметные: знать виды предложений по цели высказывания, зависимость цели высказывания от речевой ситуации; уметь определять вид предложения по цели высказывания и употреблять в речи.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Методы и формы обучения

Поисковый, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, тексты сказок А. С. Пушкина, ресурсы сети Internet

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по тему урока, выполненная учителем.

Основные понятия

Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.



Сценарий урока

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.


Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

- Прослушаем фрагменты аудиозаписей http://ocka3ke.ru/skazki-pushkina

- Назовите автора этих замечательных сказок? Сегодня мы совершим увлекательное путешествие по сказкам А. С. Пушкина. Узнаем, какими по цели высказывания бывают предложения. (Слайд № 1)

- Подумайте, от какого слова образовалось слово “высказывание”? Назовите однокоренные слова. (Сказать, рассказать, сказ)

- Выделим корень -сказ-. Сегодня на уроке нам предстоит узнать, с какой целью мы сказываем, т.е. произносим, говорим предложения.

Цель: научиться находить и правильно произносить предложения с различной целью высказывания, а при записи их ставить нужные знаки препинания.

- Определим задачи нашего урока (формулируют учащиеся).

Задачи:

- изучить виды предложений, различные по цели высказывания,
- научиться находить,
- правильно произносить предложения с различной целью высказывания,
- ставить нужные знаки препинания.


Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку, формулируют цели и задачи урока

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

2.Актуализация и пробное учебное действие.


Эвристическая беседа, систематизация знаний

- Что такое предложение? Для чего оно служит?

- Прочитайте предложения, вспомните, из какой сказки оно взято?

Три д_вицы (под)окном пряли поз_но в_ч_рком. («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

- Какие орфограммы встретились в словах? Какими правилами воспользовались, вставляя пропущенные буквы?

- Выделите грамматическую основу предложения?

- Что такое предложение?

- Для чего нам нужны предложения?


Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера понятные высказывания, записывают в тетради

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.


3.Выявление места и причины затруднения.


Просмотр слайда презентации, беседа, ответы на вопросы

- Все ли предложения имеют одинаковую интонацию конца предложения? (Слайд № 2)

1)Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.

2) Чего тебе надобно, старче?

3) Смилуйся, государыня рыбка!


Работают с материалом слайда, наблюдают языковые явления, делают выводы

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

4.Открытие нового знания.


Беседа по вопросам, работа со слайдами презентации

- Найдите в теории материал по теме «Виды предложений по цели высказывания» (Т. п. 15, стр. 26-27)

- От чего зависит вид предложения? (От цели высказывания)

- Составьте рассказ по схеме http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/06f79280-ba8a-432d-a868-a42d3c122867/%5BNS-RUS_3-29%5D_%5BTQ_067%5D.swf

- Итак, по цели высказывания различают 3 вида предложений. (Повествовательные, побудительные, вопросительные.)

- Какая морфема объясняет нам значение слов? (Корень.)

- Давайте выделим корень в этих словах, подобрав однокоренные. Воспользуемся словарями для определения значения этих слов. (Повествовательные -весть-; вопросительные -вопрос-; побудительные -буд- (будить, побуждать))

а) -вест-: весть, весточка, повествовать, повествование, повествователь, повествовательное (предложение)

б) вопросительный (работа с этимологией слова)

вопросить - заимствовано из ст.-сл. яз., в котором оно является производным с помощью приставки въ - -"в" от просити - спрашивать. ("Краткий этимологический словарь русского языка" Н.М.Шанский, В.В.Иванов) http://www.slovorod.ru/etym-shansky/shan-v.htm , http://www.slovorod.ru/etym-vasmer/_pdf/vasmer-etymologic-dict3.pdf.

в) побудительный – побудить – склонить к какому-нибудь действию  ("Словарь русского языка" С.И.Ожегова) http://www.lib.ru/DIC/OZHEGOW/ozhegow_p_r.txt

побуждать - понуждать, склонять, понукать, заставлять делать что-то. (И.В.Даль "Толковый словарь живого великорусского народа")

http://slovardalja.net/word.php?wordid=26349

А) - В каком случае мы используем повествовательные предложения? (Сообщить о чем-либо, поделиться чувствами, мыслями.)

- Воспользуйтесь памяткой, лежащей у вас на столе, выясните, что происходит с голосом при чтении повествовательных предложений. (Голос вначале повышается, затем делается небольшая пауза, в конце предложения голос понижается.)

Раз он в море закинул невод - /

Пришел невод с одною тиной. //

- Произнесите правильно следующие повествовательные предложения: (Слайд № 4)

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

Снова князь у моря ходит, с синя моря глаз не сводит.

В синем море звезды блещут, в синем море волны хлещут.

Б) - В каком случае мы используем вопросительные предложения? (Спросить о чем –либо.)

- Снова обратимся к памятке. В вопросительных предложениях голос повышается на самом важном для смысла вопроса слове. Часто на это слово падает логическое ударение, и оно может стоять в различных частях предложения. В вопросительных предложениях употребляются такие вопросительные слова: кто, что, где, куда, откуда, сколько, частицы ли, неужели, разве. Какое слово нужно выделить голосом? (Нужно выделить голосом слово, в котором содержится вопрос.)

- Определите, какие слова в этих предложениях самые важные? На какие слова падает логическое ударение? (Слайд 5)

1.Но из бочки кто их вынет?

Бог неужто их покинет?

2.Что ты тих, как день ненастный?

Опечалился чему?

3.Ладно ль за морем, иль худо?

И какое в свете чудо?

4.Чего тебе надобно, старче?

5.Я ль на свете всех милее?

- Выделите интонацией (повышением голоса) нужные слова.

- Прочитайте предложения так, чтобы вопрос соответствовал ответу. (Слайд 6)


По равнинам Окияна

Едет флот царя Салтана?

1.Да, по равнинам Окияна.

2.Да, едет.

3.Нет, не флот.

4.Да, Салтана.


В) – В каких случаях мы используем побудительные предложения? (Побудить к чему-либо, попросить, приказать.)

- Что выражаем голосом в побудительных предложениях? (В зависимости от ситуации голосом выражаем или дружеский совет, или приказ, или настойчивое требование.)

- Прочитайте предложения, передавая голосом нужный оттенок. (Слайд 7)


1.Не губи ты нашу душу:

Выплесни ты нас на сушу! (Просьба-мольба.)

2.А теперь ты воротись,

Не горюй и спать ложись. (Дружеский совет.)

3.Лови, лови, да дави ее, дави…

Вот ужо! Постой немножко,

Погоди… (Приказ.)

4.Воротись, поклонися рыбке. (Категорический приказ.)


Выполняют упражнения; отвечают на вопросы, под руководством педагога; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

5.Первичное закрепление, самостоятельная работа.


Подбор примеров, работа с текстом, составление связных рассказов, письменная работа, обучающий тест и оценивание обучающихся

- Выпишите по 1-2 примеру на каждый вид предложения из любой сказки А. С. Пушкина.

- Определите вид предложения по цели высказывания http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/668ba8e2-9d74-424e-ac35-1150a0e7a4f8/%5BNS-RUS_3-29%5D_%5BIG_066%5D.swf

- Выполните тест. Выпишите верные варианты ответов. (Слайды 8,9,10)

1.Данное предложение повествовательное.

А)Долго ль ездили? Куда?

Б)Вы ж, голубушки-сестрицы,

Выбирайтесь из светлицы.

В)А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Обобрать его велят.

2.Данное предложение вопросительное.

А)Ты не лебедь ведь избавил,

Девицу в живых оставил.

Б)А кого же на примете ты имеешь?

В)Полно, князь, душа моя,

Не печалься.

3.Данное предложение побудительное.

А) Помогите, ради бога.

Б)И царицу в тот же час

В бочку с сыном посадили.

В)В свете есть такие ль дива?

- Обменяйтесь с партнером по парте работами, проверьте ответы по ключу, оцените друг друга. (Слайды 11, 12)

Динамическая минутка под музыку Н. А. Римского-Корсакова http://mp3.classic-music.ru/music/rimsky/saltan04.mp3

Волны плещут в океане.

(Дети машут руками, изображая волны.)

Что там чудится в тумане?

(Дети вытягивают руки в перед.)

Это мачты кораблей.

(Дети вытягивают руки вверх.)

Пусть плывут сюда скорей!

(Дети приветственно машут руками.)

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем,

(Ходьба на месте.)

Ищем ракушки в песке

(Наклоны.)

И сжимаем в кулаке

(Дети сжимают кулачки.)

Чтоб побольше их собрать,

- Надо чаще приседать.

(Приседания.)

Сядем дружно на песок.

Снова начался урок.

(Дети садятся за парты.)
http://reffan.ru/referat_bewatybewotratypol.html


Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы; отвечают на вопросы, оценивают работы товарищей

Индивидуальная, групповая

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадей, дополнительной литературы.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.


6.Включение в систему знаний и повторение.


Обобщение полученных на уроке сведений, выполнение разноуровневых упражнений на основе текстов художественного произведения

- Сегодня мы совершили путешествие в мир сказок А. С. Пушкина, давайте вспомним название каждой. («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке».)

- Вы, конечно, знакомы с этими сказками. Наверняка, какая-то нравится больше. Почему? Итак, письменно ответьте на вопросы:

Какая сказка А. С. Пушкина тебе нравится больше?

Чему учит сказка?

Кто из героев вызывает симпатию и уважение, а кто заслуживает осуждения и порицания?

- У вас получится текст, небольшой по объему, озаглавим его словами Пушкина «Сказка – ложь, да в ней намек». Постарайтесь, чтобы в вашей работе были разные по цели высказывания предложения.


Пишут мини-сочинения, оценивают себя и товарищей, отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.


7.Рефлексия и подведение итогов.


Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

- Что нового узнали на уроке?

- Какие бывают предложения по цели высказывания?

- Для какой цели используется каждый из видов?

- Какие трудности возникли у вас в процессе работы? Смогли ли вы их преодолеть? Как вам это удалось?

Выставление оценок за работу на уроке, тестирование.

Д/з. Выписать по 1-2 примеру на каждый вид предложения из любимой сказки А.С.Пушкина.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.































Приложение 1

Памятка
1. В повествовательных предложениях голос повышается в начале предложения, затем делается небольшая пауза, в конце предложения голос понижается.

Паузы между предложениями длиннее, внутри предложений – короче.
!!!!! Паузы не обязательно совпадают со знаками препинания.

2. В вопросительных предложениях голосом выделяем слово, в котором содержится вопрос.

3. В побудительных предложениях в зависимости от ситуации голосом выражаем или дружеский совет, или приказ, или настойчивое требование.

!!!!. По нашей интонации можно определить, какой знак ставить в конце предложения.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров22
Номер материала ДБ-331753
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх