Конспект урока по русскому языку "Винительный падеж"

Урок 104
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умения распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу
Тип урока	Урок первичного предъявления новых знаний.
Планируемые результаты (предметные)	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I.Организационный момент	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели,      На меня все посмотрели.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	К – планируют учебное сотрудничество. Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету
II. Актуализация знаний	Работа в паре. Разгадайте кроссворд. 1.Главный член предложения, который подчеркивается двумя чертами. 2.Главная неизменяемая часть слова. 3.Непроизносимая согласная в слове «солнце». 4.Изменяемая часть слова. 5.Имена существительные бывают собственными и … 6.Существительные метро, пальто, молоко имеют форму. 7.Суффикс в слове грибной. 8.Гласной в слоге жи 9.Соединительная гласная в слове вездеход -Назовите ключевое слово? -Что такое склонение? -Словарная работа. 1.Небольшие   сочные плоды кустарников и трав. 2. Небольшой пугливый зверек семейства грызунов, с длинными задними ногами и длинными ушами. 3. Домашнее животное семейства псовых, родственное волку. 4. Крупное домашнее животное, дающее молоко. 5. Плод некоторых деревьев или кустарников со съедобным ядром в твёрдой оболочке. 6. Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью  и короткими толстыми ногами.	Дети разгадывают кроссворд и записывают отгадки. 1.Сказуемое 2.корень 3.л 4. Окончание 5.Нарицательными 6.единственного числа 7.н 8.и 9.е Склонение Склонение это изменение имен существительных по падежам Ягоды, заяц, собака, корова, орех, медведь.	П – осуществляют логические действия; строят модели, отражающие различные отношения между объектами; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении
III.Самоопределение к деятельности	-  Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных. Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол. -  Сравните имена существительные. Чем они похожи? -  Сформулируйте тему урока. -Чем будем заниматься сегодня на уроке?	(Стоят в винительном падеже.) Винительный падеж имен существительных. Учиться определять винительный падеж имен существительных.	П – формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; осуществляют логические действия; адекватно воспринимают информацию, полученную из объяснения учителя, ответов учащихся.Р – принимают и сохраняют учебные задачи
IV. Работа по теме урока	И.п.                                                   В.п. Кто?  Что?                                        Кого? Чего? Без предлога                                     Без предлога                                                            С предлогом Главным                                             Второстепенным -Запишите предложения в тетрадь и определите падеж имени существительного. Полыхающий огонь (И.п.) уничтожал лес. Над пожарищем плыло тяжёлое облако(И.п.). Опытный лётчик облетел это облако (В.п.) и выстрелил в него особым составом. Хлынул дождь и погасил огонь(В.п.).	Дети записывают схему в тетрадь. Записывают предложения в тетрадь определяют падеж существительных. Один человек работает у доски.	П – осуществляют логические действия; формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Р – принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – понимают различные подходы к решению учебной задачи; задают вопросы для их уточнения; четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения. Л – осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
V.Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока	-Работа в паре. Определи падеж выделенного существительного И.п. Р.п. Падают пушистые снежинки На пустые нивы и тропинки. + Детвора ловит ртом снежинки. + Зима весёлой маской заходит к нам в дома. + Еловое семечко упало под ель. + Ель укуталась снежным покрывалом. + Самостоятельная работа. Тест Мимио	Дети работают в паре. Определяют падеж выделенного существительного и ставят + в нужной графе.	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений, доказательство      Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.      К – понимают различные подходы к решению учебной задачи задают вопросы для их уточнения; четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения.                                 Л – осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
VII. Рефлексия	Игра «Правильно–неправильно» а)  Склонение существительных- это изменение имен существительных по падежам б) Именительный падеж с предлогами не употребляется. в) Винительный  падеж  отвечает на вопросы  кого? что? г)  Существительное в  винительном падеже может быть подлежащим.	а)     да б)      да в)      да г)      нет	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету
VIII. Итог урока	- Чем занимались на уроке? -Какое задание было интересным? -Какое задание оказалось самым трудным?		Р – принимают и сохраняют учебные задачи
Д/з