Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Орг.
момент
|
В лес
примчался
Первый
снег.
Попросился
На
ночлег...
Перепуганный
Не в
шутку,
Примерять
стал
Зайчик
шубку!
Без
иголки,
Без
портного
Шубка
новая готова!
-
Сегодня мы совершим путешествие в зимний лес..
( слайд
1) Но прежде чем отправится , давайте вспомним правила поведения в лесу. Если
мы будем шуметь, не услышим прекрасные звуки леса! Если мы ведём себя в лесу
тихо, лесные обитатели не пугаются нас. И мы можем многих из них увидеть.
Если мы шумим в лесу, животные испугаются и попрячутся. И мы их не увидим!
Голоса
животных – это их разговоры. Шумными играми, криками, громкой музыкой мы,
возможно, помешаем животным сообщить друг другу что-то важное. ( слайд ы 2,
3, 4, 5)
Итак в путь…
|
|
Цель: Создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс.
УДД:
·
личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом);
·
коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
|
II.
Актуализация знаний
|
-
Прочитайте текст на доске:
-
В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают твердость
предшествующих согласных звуков
-
Какими гласными буквами обозначают твердость согласных звуков?
-
В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость
предшествующих согласных звуков
-
Какими гласными буквами обозначают мягкость согласных звуков?
|
Зима.
Выпал пушистый снег. Он покрыл землю пушистым ковром. В лесу стоит
тишина. Красивы деревья и кусты в снежном уборе. Зелены только сосна и
ел…
(а,
у, ы).
-
а, о, у, ы, э.
(и,
е).
-
е, ё, и, ю, я.
|
Цель:
Организовать
актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного
изложения нового материала.
УДД:
·
регулятивные
(целеполагание; планирование);
·
познавательные
(общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические
(построение логической цепи рассуждений; доказательство)).
|
III.
Проблемное объяснение нового материала
|
1)
- Произнесите последнее слово, как оно написано. Объясните его смысл. Имеет
ли это слово отношение к нашему тексту?
2)
- Произнесите слово так, чтобы оно по смыслу подошло к тексту
-
Назовите согласный звук, опишите его
-
Как на письме обозначить мягкость согласного звука?
-
В какой части слова надо обозначить мягкость?
3)
- Итак, тема нашего урока…
4)
- Работа с правилом (Т. Г. Рамзаева «Русский язык»2 класс, стр. 86)
|
(Ел…).
(Ель).
(он мягкий).
(мягким знаком)
(в конце слова)
(обозначение ь знаком мягкости согласного звука в
конце слова)
|
Цели:
1)
Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному
объяснению нового знания.
3) Организовать уточнение и согласование темы урока.
4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.
УДД:
·
личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом);
·
регулятивные
(целеполагание,
·
планирование);
·
логические
(анализ, обобщение);
·
познавательные
(постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))
|
IV.
Первичное закрепление
|
-
Выполнение упражнения № 146 (Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 2 класс, стр 85)
-
Отгадайте загадку:
-По
ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Что, скажи за месяц это…
-
Назовите-ка, ребята,
Месяц
в этой вот загадке.
Дни
его всех дней короче,
Всех
ночей длиннее ночи.
-Щиплет
уши, щиплет нос,
Лезет
в валенки мороз.
Брызнешь
воду – упадёт
Не
вода уже, а лёд.
Повернуло
солнце к лету,
Что,
скажи, за месяц это?
-
Что объединяет эти слова?
-
Обратите внимание на согласные звуки в конце слова. Что вы можете сказать о
нем?
-
Как на письме обозначить мягкость согласного звука на конце слова? Запишите
названия зимних месяцев по порядку, обозначьте мягкость согласного звука.
Физкультминутка.
|
(февраль)
(декабрь)
(январь)
(это
зимние месяцы)
(Он мягкий)
(мягким знаком)
|
Цель:
Организовать
усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их
проговариванием во внешней речи:
1)
– фронтально.
УДД:
·
регулятивные
(волевая саморегуляция);
·
познавательные
(общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов);
логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));
·
коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
|
V.
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
–
Кого мы можем встретить в зимнем лесу?
-
Отгадайте загадки, отгадки запишите, обозначьте изученную орфограмму:
ü Любит рыбу,
любит мед,
Из деревьев дуги гнет.
ü Лесники её котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка – брысь!»,-
Потому что это …
ü Пусть я птичка –
невеличка.
У меня, друзья, привычка,
Как начнутся холода,
Прямо с севера – сюда.
Каждый год я к вам лечу
Зимовать у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко – красный галстук мой.
ü Не голос –
громкая труба,
Большая верхняя губа,
На нем огромные рога.
Ему природа дорога.
В лесу крупнее зверя не нашлось
Раз он сохатый – значит …
Вывод:
-
Какую букву написали на конце слов?
-
Что она обозначает?
-
В какой части слова?
|
(животных
и птиц)
(медведь)
(рысь)
(снегирь)
(лось)
(мягкий знак)
(мягкость
согласного)
(в конце слова)
|
Цель:
Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий.
УДД:
·
познавательные
(общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические
(подведение под понятия, выведение следствий));
·
личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом);
·
коммуникативные
(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
|
VI.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
|
Игра:
распредели в три столбика слова – названия животных, птиц и рыб (слайд 3):
[т,
у л, э н,], [г о л у п,], [а л,
э н,], [к а р а с,], [л о ш а т,], [г
у с,],
[с
н ,и г, и р,], [о к у н,],[с,
э л, т,].
|
(распределяют
слова в три столбика на заранее приготовленном раздаточном материале)
|
Цель:
Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового
способа действий;
УДД:
·
регулятивные
(прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);
·
познавательные
(моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их
обоснование);
|
VII. Итог
урока
|
Мягкий
знак, мягкий знак
Без
него нельзя никак:
Без
него не написать
Тридцать,
двадцать,
Десять,
пять.
Вместо
«шесть» - получим «шест»,
Вместо
«есть» - получим «ест».
Вот
что может получиться,
Если
будем забывать
Мягкий
знак в словах писать.
Домашнее
задание: Упр.
149.
|
|
Цель:
Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке
УДД:
·
личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.