Конспект урока по русскому языку
во 2 классе
(по учебнику Бунеевых)
Тема урока. Правописание парных звонких и глухих согласных на
конце слов.
Цели урока: 1). Закрепление знаний о способах проверки слов с
глухими и звонкими согласными в корне слова и
формирование умения подбирать проверочные слова.
2). Развитие
умения видеть орфограммы в словах.
3). Воспитание самоконтроля за орфографическим
дейст-вием и аккуратности при выполнении работ.
Наглядность: рисунок с изображением Незнайки, картинка с
изображе-нием узора на стекле от мороза; для картинного диктанта рисунки с
изображением медведя, арбуза, карандаша, тетради, сапога, моркови, завода.
Ход урока.
1. 1) Организация детей к уроку.
2) Проверка домашней работы. (Проверяются составленные слова из
букв слова орфограмма).
3) Введение в тему урока.
Словарно-орфографическая работа. Картинный диктант. Показываю
картинки, дети записывают слова: медведь, арбуз, карандаш, тетрадь, сапог,
морковь, завод.
- Какая орфограмма встретилась во всех этих словах?
- Непроверяемые безударные гласные и парные согласные в словах.
- Где стоят парные согласные?
- На конце слова.
- Сегодня на уроке повторим правописание парных согласных на конце
слова. Также повторим слова с другими изученными орфограммами.
2. Работа над новым материалом.
1) Рассказ сказки о парных согласных.
Жили-были парные звонкие и глухие согласные. Жили они
дружно. Но однажды при составлении слов звонкие согласные оказались на конце
слова: дуб, круг. И
началась между ними ссора, потому что звонкие согласные стали слышаться как
глухие согласные. Эту ссору услышали гласные, они пришли на помощь; помирили
парные согласные. (На доске из букв состав-лены эти слова, на конце слов ставлю
буквы ы и и). Стоило гласным встать около согласных, как
согласные стали слышаться ясно, и никакого сомнения в их написании уже не было.
Помните дети! Чтобы правильно написать парные звонкие и глухие
согласные на конце слов, надо позвать на помощь гласные.
2) Отгадайте загадку.
Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз.)
- Запишите отгадку и подчеркните орфограмму. Какая орфограмма в этом
слове?
- Парная согласная на конце слова и непроверяемая гласная.
- Подберите проверочное слово для парной согласной. (Морозы.)
- Выполните звуко-буквенный анализ этого слова. (Один ученик работает у
доски.)
Мороз – 2 слога, 5 букв – м а р о с – 5 звуков.
3) Физкультминутка.
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Ручками похлопаем: раз, два, три.
Ножками похлопаем: раз, два, три.
Сели, встали, сели, встали,
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять писать начнём.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – правильно сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
4) Выборочный диктант.
- Я буду диктовать текст, а вы из текста выпишите однокоренные слова.
(Один ученик работает за доской.)
Мороз разукрасил стёкла на окнах. Первые заморозки
бывают осенью. Хорошо поработал дедушка Морозко. Лёгкий морозец щиплет щёки.
- Подчеркните
все орфограммы.
Получается такая запись: мороз, заморозки,
Морозко, морозец.
- Почему слово Морозко написали с заглавной буквы?
- Имя сказочного персонажа.
- Докажите, почему эти слова являются однокоренными.
- Есть общая часть –мороз- и они родственные.
- Какое из данных слов является проверочным к словам с парными
согласными? Почему?
- Морозец, потому что после согласного следует гласный.
5) Работа над закреплением правописания слов с парными согласными в
корне слова и над словами с изученными орфограммами.
Зрительно-слуховой диктант. (Текст написан на доске.)
Выпал снег. Весь сад белый. У дома большой сугроб.
Береги нос в большой мороз!
(Сначала дети называют все орфограммы в словах, под орфограммами
«зажигаем огоньки» (красные кружочки). Затем текст закрывается и дети пишут под
диктовку учителя. После записи проверяют по доске.)
6) Работа в парах. Детям раздаю по одному листочку с заданием на
парту, они должны исправить Незнайкины ошибки в тексте.
- Разве можно без улыбки
Видеть Незнайкины ошибки:
Налетел я на сугроп.
И расшип себе я лоп.
Очень болно и обидно,
Глас под шышкою не видно.
- Быстро Незнайке помогайте,
Все ошибки исправляйте.
(Дети выписывают слова с допущенными ошибками, исправляя их. Если можно
проверить, рядом записывают проверочные слова. Затем меняются тетрадями для
взаимопроверки.)
3. Обобщение и итог урока.
- Что вам больше всего понравилось на уроке? Что показалось трудным?
Какое правило нужно использовать, чтобы правильно написать слова с
парными согласными на конце слова?
Д/з 1) Записать 10 слов с парными согласными в конце слова;
2) Выполнить звуко-буквенный разбор любого слова
Приложение 1
Учёт ошибок слабоуспевающих
учащихся.
|
№ п/п
|
Ф.И. учащихся
|
Вид работы
|
Дата проведения
|
Слова, в которых допущены ошибки
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
|
Портнов Н.
Смоляков Д.
Такташкин О.
Портнов Н.
Смоляков Д.
Такташкин О.
Агафонова Ж.
Смоляков Д.
Такташкин О.
Агафонова Ж.
Смоляков Д.
Такташкин О
Смоляков Д.
Такташкин О.
Смоляков Д.
Такташкин О.
|
Словарный диктант
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Словарный диктант
Контрольный диктант
Контрольный диктант
|
25.04.12
15.05.12
16.09.12
17.12 12
19 03.13
|
Пальто, топор, молоток
Пальто, сорока
Баран, пальто
У Серёжи, дуб
Большой, Анна, дуб
Оля, у Серёжи, молоко
Пропуск букв, неправиль-ное
определение границы предложения
Ребята, точка в конце предложения
Пропуск букв, ь знака в словах
Пропуск букв, точка в конце
предложения
Петух, собака
Собака, посуда, ученик
Туча, весна, сугроб
Туча, кружит, у реки
Сирень, запах, круг, друзья,
чудесный
Съехал, Ольга Ивановна, речка,
чудесный
|
