Муниципальное
казённое общеобразовательное
учреждение «
Тарминская средняя общеобразовательная
школа»
Открытый
урок
по русскому
языку
во 2
классе
тема:
«Мягкий
знак – показатель мягкости согласных звуков на письме»
Учитель
начальных классов
Сыскина Л.В.
п.Тарма
2018
г.
Тема: « Мягкий знак – показатель мягкости согласных
звуков на письме». Русский язык во 2 классе (по учебнику В.П. Канакиной)
Учитель: Сыскина Л.В.
Тип урока: Изучение нового материала.
Класс: 2
УМК «Школа России»
2
Цели: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками
учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком;
формировать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласного буквой ь
(мягкий знак)
УУД:
Регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее а течение
всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные
действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из
учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце
урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
Познавательные - ориентироваться в информационном
материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации, понимать простейшие модели; учиться строить простые
рассуждения;
Коммуникативные – использовать простые речевые средства;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать
на вопросы учителя.
Личностные:
проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык»,
осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Оборудование: учебник, тетради, доска, модель снежинки, снегирь, мягкий знак..
Раздаточный материал: карточки.
Цели: в совместной деятельности с
учителем и одноклассниками
учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком;
формировать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
совершенствовать умения обозначать на письме мягкость
согласного буквой
ь (мягкий знак)
УУ
Цели: в совместной деятельности с
учителем и одноклассниками
учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком;
формировать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
совершенствовать умения обозначать на письме мягкость
согласного буквой
ь (мягкий знак)
УУД:
Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости и мы с вами
должны их порадовать, а радуют гостей обычно хорошей работой.
II. Мотивация.
-Какие же навыки нам понадобятся?
- Девиз нашего урока: мыслить, рассуждать, доказывать.
1.Минутка чистописания.
-А
сейчас откроем тетради и запишем число.
-
Нарисуем мягкий знак нежно капелькой .
Букву
капелька смягчит – Слово мягко прозвучит.
Вот так: (ь ьь
ььь) (показ учителем на доске)
-
Оцените свою работу. (Учащиеся рисуют на полях кружок соответствующим
цветом, подчёркивают понравившуюся букву)
III.
Актуализация знаний. (Рис.1)
1.Игра:
«Снежинки». (На снежинках расположены буквы: я,е,ё,и,ь,ю)
Вот
снежинки непростые,
А
чудесные какие.
Букву
странную найдите.
Всем
нам чудо покажите.
– Какая
буква странная? (Ь)
– Какое
общее свойство есть у всех остальных букв? (Обозначают мягкость согласных
звуков, могут обозначать звук(и)).
-А
что мы уже знаем о Ь знаке? (Не может стоять в начале слова, не имеет
заглавной буквы)
IV. Постановка учебной задачи. Открытие нового знания.
- Посмотрите ещё раз на девиз нашего урока, что
общего в этих словах? (Буква Ь)
- Назовите тему нашего урока (Мягкий знак-показатель мягкости согласных звуков на письме.)
- Сформулируйте цель нашего урока: (Узнать для чего
служит мягкий знак? )
Рис.2 (На доску прикрепить -ь)
V. Усвоение нового материала.
Трудно
птицам зимовать.
Надо птицам помогать.
– Почему птицам трудно зимовать? Как вы можете им помочь? (Холодно,
сделать кормушки, насыпать корм)
1.Работа в группах. Правило работы в группе (Из
рассыпанных букв составить слово.)
–
Подумайте, расшифруйте, какая птица прилетела к нам за помощью. (Снегирь)
2.Взаимопроверка (слово
переворачиваю на доске )
-
Давайте и мы поможем нашему снегирю. За каждый правильный ответ вы будете брать
по веточке рябины. Снегирь её очень любит, поэтому ягодок нужно собрать, как
можно больше.
3.Словарно-орфографическая работа.
-Ребята,
вы знаете лексическое значение слова снегирь?
-Давайте
обратимся к словарю.
Снегирь — птица
семейства вьюрковых.. В переводе с
тюркского СНИГ, что значит красногрудый. А потом оно изменилось на современное
написание СНЕГИРЬ, т.к. птичка стала ассоциироваться в народе со снегом. Есть
такая примета: как только пойдет первый снежок – жди снегиря.
-
Запишите слово, разделите на слоги,
поставьте ударение, выделите
орфограмму и подчеркните букву «ь»
-Ребята
сосчитайте сколько в слове букв, (7)
-Сколько
в слове звуков? (6)
-Объясните,
почему в слове звуков меньше, чем букв. (Не обозначает звука)
Вывод: Мягкий знак не
обозначает звука. (Схему с правилом прикрепляю на доску.)
VI. Физминутка
- А теперь давайте отдохнём. Встали все.
-Я буду называть слова.
Если в слове на конце
пишется Ь – вы поднимаете руки вверх,
Если Ь – в середине
слова – руки вперед,
Если писать не надо – приседаете.
(Окунь, мальчик,
портфель, дочка, гусь, брать, пальто, банька, ручной, зверь, угольки.)
VII.
Работа
по теме урока.( Наблюдение над словами с мягким
знаком на конце слова)
1.Работа в группах.
– Снегирь передает
вам просьбу птиц, которые зимуют в наших лесах. Построить из этих слов – кормушки.
2. Игра «Как превратить слова»
- Для левой стороны кормушки, нужно
записать слова с без мягкого
знака,
а для правой, отгадать слова с мягким знаком»
1-я группа: (Учитель
показывает мел, учащиеся записывают это слово.)
-
Измените слово так, чтобы все согласные стали мягкими. (Мел – мель. )
2-я группа: (Учитель
показывает шест, учащиеся записывают это слово).
-
Измените слово так, чтобы все согласные стали мягкими. (Шест – шесть.)
2.Взаимопроверка: на доске схемы
кормушек с правильными словами.
Доказывает 1-я группа:
-
Сравните эти слова. Какими звуками они различаются?(В слове мел твердый
звук (Л), а в слове мель мягкий звук (Л,).
-
Как обозначили мягкость согласного звука (Л,)? (Буквой Ь)
Доказывает 2-я группа:
-
Сравните эти слова. Какими звуками они различаются?(В слове шест твердый
звук (Т), а в слове шесть мягкий звук (Т,).
-
Как обозначили мягкость согласного звука (Т,)? (Буквой Ь)
Вывод: Мягкий знак обозначает мягкость согласного
звука.
(Схему с правилом прикрепляю на доску.)
-
Одинаково ли значение этих слов?
(Мел –
мягкий белый известняк. Мель – мелководное место в реке,
водоеме.)
(Шест –
длинная палка. Шесть – это цифра)
-Какую
же важную роль выполняет мягкий знак?
Вывод: Мягкий знак может менять лексическое значение
слова.
(Схему с правилом прикрепляю на доску.)
Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится, но в слово
Часто просится.
VIII. Закрепление изученного материала.
1.Работа по учебнику.
-Откройте
учебники на с.124
-Прочитайте
правило про себя и убедитесь в том, для чего же служит мягкий знак?
-Прочитайте правило вслух.
-Обратите
внимание правильно ли мы доказали для чего служит «Ь»?
2.Работа в парах. Упр. 202. с.
125
-Первая
пара списывает 1-ю пословицу.
2-я
пара вторую пословицу.
3-я
пара третью пословицу.
-Запишите
пословицу и подчеркните букву, которая не обозначает звука.
3.Взаимопроверка.
1-я пара:
-Прочитайте
и объясните смысл пословиц.
Скромность
всякому к лицу. (Скромное
поведение украшает человека. )
-Назовите в каком слове подчеркнули букву, которая не обозначает звука.
2-я пара:
Бережливость не скупость. (Человек бережно относящийся к вещам –не
жадный, он просто дорожить своим имуществом)
3-я пара:
Совесть- верный советчик. (Прислушивайся к голосу совести, она
подскажет)
-Так, что
указывает буква Ь знак в словах скромность, бережливость, скупость, совесть?
(Буква Ь знак указывает на мягкость предшествующего звука ть)
VII. Итог
занятия.
-
С какой буквой мы сегодня работали на уроке?( С буквой Ь)
-
Что нового мы узнали об этой букве?
Ь- мягкий знак
-Обозначает
мягкость согласного звук;
-Не
обозначает звука;
-Может
менять смысл слова.
- Вспомните
наш девиз? (мыслить, рассуждать, доказывать.)
- Справились с поставленной задачей?
- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо потрудились.
Домашнее задание: Выполнить задание
по карточкам.
VIII. Рефлексия.
-Ребята приглашаю вас положить веточки рябины в кормушку. (Дети
выходят к доске)
-Посмотрим, сколько вы собрали корма для нашего снегиря. Снегирь
благодарит вас за помощь. Теперь ему легче будет
пережить зиму.
САМОАНАЛИЗ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Класс:2
Учитель: Сыскина Л.В.
Дата проведения: 14.12.18г.
Тема урока: Мягкий
знак – показатель мягкости согласных звуков на письме.
Тип урока и его
структура: урок открытия новых
знаний.
1.Мотивация
к деятельности.
2.Актуализация
имеющихся знаний.
3.Выявление
затруднений в деятельности и целеполагание.
4.Совместное
открытие знания.
5.Первичное
закрепление во внешней речи.
6.Включение
в систему знаний и повторений.
7.Рефлексия.
.На изучение темы « Буква
ь- показатель мягкости согласных» отводится 1 час , 66 урок в разделе.
Цели: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться
обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком; формировать
умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки; совершенствовать умения
обозначать на письме мягкость согласного буквой ь (мягкий знак)
Задачи:
-
формирование у обучающихся навыка правильного чтения слов с мягким знаком,
умения проводить звуко-буквенный анализ слов с ь;
-
развитие речи, логического мышления;
-
воспитание умения выслушивать мнение товарищей, интереса к учению,
доброжелательности, дружеские отношения друг к другу.
- В классе 7 человек. На
уроке присутствовали 6 человек. Дети работали активно, отвечали на вопросы,
участвовали в характеристике новой буквы..Составляли и расшифровывали
слова, работали практически.. Дети были внимательны на уроке.
- В процессе выстраивания
работы по этой теме я планировала сформировать следующие УУД: предметные,
личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.
УУД:
Регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее а течение
всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные
действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из
учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце
урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
Познавательные - ориентироваться в информационном
материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации, понимать простейшие модели; учиться строить простые
рассуждения;
Коммуникативные – использовать простые речевые средства;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
отвечать на вопросы учителя.
Личностные:
проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык»,
осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Обучающиеся были
мотивированы к изучению темы. Они адекватно приняли цель урока. В ходе изучения
темы они активно отвечали на вопросы учителя, делали выводы.
Мною были использованы
методы: словесный (беседа), наглядный ( «снежинки», снегирь, кормушки, схемы
и.т.), проблемный, практический (работа по карточкам, работа в тетрадях),
частично-поисковый.
Форма работы:
индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах. Считаю этот
выбор оптимальным. Данные формы работы позволили включить каждого ученика в
деятельность по достижению задачи урока.
На уроке проводилась :
познавательно- игровая, словарно-орфографическая работа, работа по учебнику,
самостоятельная работа в тетрадях, по карточкам, которая способствовала более
полному усвоению изучаемой темы.
Все задания подобраны с
учётом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся.
Считаю, что главный этап
урока – это совместное открытие знания, на котором дети определяли основные
моменты в изучении темы и мотивировались на дальнейшую работу.
Большое внимание на уроке
уделялось речевому развитию обучающихся с целью побуждения учеников к
правильному лексическому, грамматическому, орфографическому оформлению речи.
Проводилась работа по уточнению, расширению и обогащению словарного запаса
обучающихся за счёт изучения новой буквы.
При выборе заданий
осуществлялась метапредметность – русский язык, литературное чтение,
математика, окружающий мир, изобразительное искусство.
Урок прошёл в оптимальном
темпе, время урока распределено рационально. Все этапы урока логически
взаимосвязаны: дополняют, подводят к открытию знания, закрепляют полученные
знания.
На этапе совместного открытия
знания проведена воспитательная работа, которая способствовал
формированию у детей интереса положительному отношению к птицам и окружающему
миру.
Проведена работа по
ознакомлению с новой буквой через игры «Снежинка», «Как превратить слова». С
использованием новой буквы, дети меняли смысл слова и образовывали новые
слова, самостоятельно объясняли лексическое значение каждого слова. Доказывали
в чем их различие и самостоятельно делали выводы: для чего служит буква мягкий
знак.
На уроке уделено внимание
обеспечению двигательного режима: тематической физминутке.
В течение всего урока
осуществлялась проверка полученных знаний.
В итоге обучающиеся
справились со всеми заданиями в полном объёме.
Я считаю, что мне удалось
реализовать поставленные задачи.
Выбранные формы и методы
позволили организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию
предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных
действий), в соответствии с требованиями ФГОС.
Данный урок направлен на
повышение общего развития, формирование знаний, умений и навыков,
способствующий дальнейшему успешному усвоению этого раздела.
Урок был эмоциональным, вызывал интерес к учению, к творческой деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.