Казенное общеобразовательное учреждение
«Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Конспект урока
по русскому языку
во 2 классе
Тема: «Предлог как слово и
его роль в речи»
Подготовила и провела: Л.Е. Лапутько,
учитель высшей категории
г. Радужный
2015
Дидактический тип урока: урок изучения нового учебного материала.
Вид урока: смешанный (сочетание различных видов урока на одном: беседа,
самостоятельная работа, устная, фронтальная и индивидуальная формы проверки
знаний) (по М.И. Махмутову).
Форма организации учебного процесса: сочетание индивидуальной и парной работы.
Цели:
Образовательные:
· дать представление о роли предлога в речи;
· формировать умение раздельно писать предлоги с
другими словами в предложении
Развивающие:
·
развивать речь, способность четко формулировать
свои мысли;
·
развивать
внимание, память, орфографическую зоркость;
·
развивать самооценку, взаимооценку, коммуникативные
навыки;
·
способствовать развитию представлений о процессе
познания;
·
развивать самостоятельность (умение выполнять работу
при отключенном контроле)
Воспитательные:
·
воспитывать ответственное отношение к полученному
результату совместного труда, готовность поделиться с другими своими знаниями;
·
воспитывать взаимное уважение и доверие;
·
воспитывать любовь к природе
Здоровьесберегающие:
·
формировать у младших школьников потребность в
здоровом образе жизни;
·
совершенствовать знания по сохранению и укреплению
здоровья
Формирование УУД
Личностные УУД:
·
проявление познавательной активности в области филологии;
·
формирование действия нравственно-этического
оценивания усваиваемого содержания
Регулятивные УУД:
· планирование – определение последовательности промежуточных целей;
·
развитие волевой саморегуляции;
·
развитие самооценки
Познавательные
УУД:
·
развитие умения осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
·
определение основной и второстепенной
информации
Коммуникативные УУД:
·
оформление своих мыслей в устной речи с учетом
учебных и жизненных ситуаций;
·
взаимодействие в паре.
1.
|
Самоопределение к деятельности
|
|
Регулятивные УУД
|
Саморегуляция
|
|
Коммуникативные УУД
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
|
|
Личностные УУД
|
Смыслообразование
– установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом
|
2.
|
Актуализация прежних знаний и способов деятельности учащихся
(сопровождается показом презентации)
|
|
Познавательные УУД
|
Общеучебные:
• воспроизведение и применение ранее усвоенных знаний в
форме индивидуальной работы по карточкам, фронтальной и самостоятельной
работы;
• контроль со стороны учителя: функция – обучающая,
заключается в совершенствовании знаний и умений; форма контроля –
индивидуальный, фронтальный контроль, взаимоконтроль; метод контроля –
письменный, устный.
Логические:
• построение логической цепи рассуждений
|
|
Регулятивные УУД
|
Саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
3.
|
Постановка учебной проблемы
|
|
Познавательные УУД
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно
|
4.
|
Сообщение темы урока
|
|
Познавательные
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
|
|
Коммуникативные УУД
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
5.
|
Открытие нового знания
|
|
Познавательные УУД
|
Формирование
новых знаний и способов деятельности учащихся (сопровождается показом презентации):
• организация
восприятия нового материала учащимися: стимулирование познавательной
деятельности школьников, мотивация необходимости новых знаний в форме беседы
с элементами постановки проблемных вопросов;
• деятельность
учащихся по созданию нового знания, указанного в образовательной цели;
• коллективное
формулирование общего вывода, который несет в себе новое знание
|
|
Регулятивные УУД
|
Целепологание,
планирование, прогнозирование
|
|
Коммуникативные УУД
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, умение выражать свои
мысли
|
6.
|
Применение новых знаний
|
|
Познавательные УУД
|
Повторение
вновь изученного материала в процессе выполнения фронтальных заданий;
закрепление вновь изученного материала в форме самостоятельного выполнения
заданий в парах, анализ, синтез; структурирование знаний
|
|
Регулятивные УУД
|
Контроль,
коррекция, оценка
|
7.
|
Самостоятельная работа (самопроверка)
|
|
Познавательные УУД
|
Взаимоанализ
выбора наиболее эффективных способов решения учебных задач
|
|
Регулятивные УУД
|
Контроль,
коррекция, самопроверка
|
8.
|
Итог урока. Рефлексия
|
|
Регулятивные УУД
|
Ролевая
саморегуляция; контроль и самооценка процесса и результатов деятельности
|
Оборудование:
·
компьютер;
·
мультимедиа проектор;
·
экран;
·
презентация PowerPoint;
·
учебник;
·
карточки с
индивидуальными заданиями для проверки изученного материала, карточки со
стихами.
Деятельность детей на уроке:
1. Фронтальные (индивидуальные) ответы на вопросы
учителя.
2. Работа в парах.
3. Самостоятельная работа.
4. Работа в рабочей тетради.
5. Самоанализ ошибок при выполнении заданий.
6. Физические упражнения (физмитутка).
7. Подведение итога урока. Рефлексия (работа в
группах).
ХОД УРОКА
1. Самоопределение к деятельности.Организационный момент
Учащиеся под музыку настраиваются на урок. Проверка
готовности к уроку.
2.Актуализация прежних знаний и способов деятельности
учащихся.Повторение пройденного материала(сопровождается показом презентации)
Учитель предлагает 8 учащимся карточки с индивидуальными
заданиями (задания с адаптацией). На задание отведено не более 3 минут.
С остальными учащимися проводится фронтальная работа:
- На прошлом уроке русского языка мы завершили работу по
изучению однокоренных слов. Давайте вспомним, какие слова мы называем
однокоренными?
- Назовите признаки однокоренных слов. (Общий корень и
общее значение).
-
Игра «Назовите лишнее слово» (2 слайд)
Печурка
печка печать
-
Почему вы считаете, что это слово лишнее?
(Слово имеет общий корень, но не общее значение.)
Желток
жёлтый железо
-
Почему вы считаете, что это слово лишнее?
(У этого слова нет общего значения).
Учитель
раздаёт каждому ученику карточки со стихотворением к слайду.
К этому времени учащиеся, работавшие на индивидуальных
карточках, заканчивают свою работу и присоединяются к классу.
-
Учитель читает начало стихотворения:
Так же, как и у кустов,
Корень слова есть у слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам:
Далее каждую строчку стихотворения читают дети и работают с
ней.
- Выделите корень в словах. (Работа проводится с каждой
строчкой стихотворения).
Например,
Лес, лесок, лесной,
лесник. (По завершении работы проводится взаимопроверка в парах с опорой на
«ключ».(3 слайд).Обратная связь: поднимите руку кто
выполнил все задание верно, допустил одну, две ошибки. Анализ выполнения
задания учителем).
-
Можно ли эти слова назвать однокоренными?
-
Почему?
-
Назовите общую часть.
3. Постановка учебной проблемы
- Мы с вами говорили про корни слов, изучили однокоренные
слова. А где еще мы сталкиваемся с понятием корень? (На уроках окружающего
мира – корни растений). Правильно. Кроме этого в старших классах вы будете
говорить о математических корнях. Очень важно, ребята, ответственно относится к
изучению школьных предметов. Приобретенные в школе знания помогут вам выбрать в
жизни правильную дорогу.
- А давайте вспомним, в какое время года распускаются
листья на деревьях, ярче светит солнце, начинает таять снег? (Весной)
-
Отгадайте загадку.
-
О чём идёт речь?
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт,
В лесу подснежник расцветёт. (ВЕСНА) (4
слайд).
(5 слайд).
Рыхлый снег темнеет … марте
Тают льдинки … окне.
Зайчик бегает … парте
И … карте … стене.
-
Прочитайте стихотворение.
-
Что здесь не так? (В стихотворении пропущены слова.)
-
Давайте поможем компьютеру вставить нужные слова.
(На
слайде в стихотворении появляются пропущенные слова.)
4. Сообщение темы урока
4.1. Формулирование темы урока с помощью учащихся
-
А кто из вас знает, как называются эти слова?
(Дети, которые запомнили название этих слов с 1 класса, называют их). (6 слайд).
Если этого не произойдёт, то в помощь учителю – следующий
слайд.(7 слайд).
В, на, по – это предлоги.
Дети повторяют написанное на слайде.
5. Открытие нового знания
5.1. Фронтальная работа
- А кто из вас вспомнит и скажет, а как были написаны
предлоги со словами в стихотворении?
(Отдельно).
(8 слайд).
Предлоги
со словами пишутся отдельно. (Чтение хором).
-
Предлог – это слово.
- Ребята, а могли бы мы с вами понять смысл стихотворения,
если так и не поставили бы на места пропусков предлоги? (Нет.)
-
Для чего же нужны предлоги?
(Для связи слов в предложении). (9
слайд).
5.2. Чистописание
(10 слайд).
Тетради
по чистописанию № 3 стр. 29.
5.3. Словарно-орфографическая работа. Работа в рабочей тетради.(11 слайд).
- На экране будут появляться словарные слова с пропущенными
буквами. Вы должны записать их в тетрадь и обозначить все орфограммы.
ПРОВЕРКА: ученик называет
пропущенные буквы, учитель щелчком «мыши» выводит их на экран. Учащиеся
проверяют правильность выполнения работы.
Знакомство
с новым словарным словом.
Чтение
предложения на слайде (12 слайд).
- Весной человеку нужно больше витаминов.
Их
много в … (Учащиеся предлагают свои варианты).
Появляется
картинка с овощами (13 слайд). (…овощах)
- Посмотрите внимательно на это слово, назовите начальную
форму слова, запомните его, откройте словарики и запишите слово.
(Ученики ставят знак ударения и выделяют орфограмму).
-
Придумайте и запишите предложение с этим словом.
(Дети читают свои варианты.)
Беседа
о правильном питании в весенний период.
Физминутка
6. Применение новых знаний
6.1. Грамматическое задание. (14 слайд).
- На доске будут появляться слова. Вы должны составить
словосочетания с предлогами.
(Каждое задание у доски выполняет 1 ученик, остальные
работают в тетради.)
(15-16 слайды)
пр
собака будка собака
около будки
(17-18 слайды)
пр
девочка
заяц у девочки заяц
(19-20 слайды)
пр
кот
забор кот на заборе
(21-22 слайды)
пр
ваза
цветы в вазе цветы
В качестве похвалы за проделанную работу открывается
следующий слайд. (23 слайд).
6.2. Письмо по памяти. (24 слайд).
Белые горошки
На зелёной ножке.
Учащиеся знакомятся с текстом, проговаривают его, находят
знакомые орфограммы.
Беседа о первых весенних цветах и о бережном отношении к
природе. Заучивание стихотворения. Щелчком «мыши» учитель убирает стихотворение
с экрана. После того, как дети запишут текст по памяти, стихотворение
открывается и учащиеся сравнивают свои работы с образцом. (Самопроверка).
6.3. Работа с учебником, стр. 62, упр.
365.
Работа в парах. Учащиеся, объясняя по очереди друг другу,
записывают слова с предлогами и выделяют их. (Самопроверка по ключу)(25
слайд).
7.
Самостоятельная работа
7.1.
Выполнение заданий на слайдах(26-30 слайды).
Учащиеся самостоятельно записывают предложения и
подчёркивают предлоги, если они имеются.
Задание: подчеркнуть
предложение, в котором не было предлогов.
Проверка работы. (Самопроверка по ключу) (31 слайд).
7.2. Работа по формированию умения отличать предлог
от приставки. (32 слайд).
Объяснение
на примере предложения:
Коля зашёл за товарищем.
Между предлогом и словом можно вставить любое другое слово.
Например:
за
своим другом
за
лучшим другом (33 слайд).
7.3. Закрепление материала
стр. 63, упр. 367.
Самостоятельная работа в парах: комментированное письмо. По
итогам выполнения самопроверка упражнения. (34-35 слайды).
Похвала учащимся.(36 слайд).
8. Итог урока. Рефлексия
8.1. Фронтальный опрос:
-
Что такое предлог?
-
Для чего нужны предлоги?
-
Как предлоги пишутся со словами? Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
8.2. Домашнее задание.(37 слайд).
Чистописание стр. 29, придумать и записать 10 предложений с
предлогами. Предлоги подчеркнуть. Задание с адаптацией: придумать четыре
словосочетания с приставками и предлогами, выделить приставки, подчеркнуть
предлоги.
8.3. Рефлексия
- Ребята повернитесь к своим товарищам, которые сидя позади
вас. У нас получится 5 групп. Возьмите карточки и по очереди одним предложением
продолжите высказывания, выбирая начало фразы:
сегодня
я узнал…
было
интересно…
было
трудно…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
научился…
у
меня получилось …
меня
удивило…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.