Конспект урока по русскому языку "Значение суффиксов"

Конструкт

 урока русского языка по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «Б»

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Чемуриковой Евгении Викторовны

Дата:15.11.2017

ОУ: СОШ № 27

Класс: 3 "А»

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса:

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна           Подпись _______________

Тема урока: Значение суффиксов

Цель урока: Совершенствовать УУД в процессе знакомства с группами суффиксов в русском языке.

Планируемые результаты:

• Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умеют работать фронтально, индивидуально.
• Метапредметные: демонстрируют личностные УУД: личностное самоопределение, (смыслообразование);Регулятивные УУД: целеполагание; волевую  саморегуляцию; Познавательные УУД: умения принимать и сохранять учебную задачу; осуществляют  итоговый  и пошаговый  контроль  по результату; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексию способов и условий действия, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи.
• Предметный: Демонстрируют знания о суффиксе как части слова, способе его нахождения и значений суффиксов в русском языке.

Задачи:

·         Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; воспитывать умение работать фронтально, индивидуально для достижения цели

·         Коррекционно-развивающая: развивать личностные УУД: личностное самоопределение, (смыслообразование);Регулятивные УУД: целеполагание; волевую  саморегуляцию; Познавательные УУД: умения принимать и сохранять учебную задачу; осуществляют  итоговый  и пошаговый  контроль  по результату; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексию способов и условий действия, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи.

Корригировать буквенный синтез слов в ходе практической деятельности.

·         Образовательная задача: Повторить  знания о суффиксе как части слова, дать представления о  различных  значений суффиксов.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная

·         Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.

·         Принципы обучения:

Принцип непрерывности (результатдеятельностинакаждомпредыдущемэтапеобеспечиваетначалоследующегоэтапа)

Принцип систематичности последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого незнакомому)

Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)

Принцип наглядности

Принцип деятельности

Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:

·         По источнику получения знаний:

·        Словесные: беседа, объяснение

·        Наглядные: план

·        Практические: упражнения

·         По дидактическим целям:

·        Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

·         По уровню включения в продуктивную деятельность:

·         частично – поисковые.

·         Методы организации учебно - познавательной деятельности:

·        Словесные.

·         Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей.

·         Методы контроля и самоконтроля.

Оборудование:

·         Демонстрационное:смарт доска

·         Индивидуальное: памятки

·         Раздаточное: карточки с заданием

Информационные источники:

·                                                         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

·                                                         Рабочая программа УМК «Школа Россия» Русский язык. 1-4 кл.  Канакина В.П.,Горецкий В.Г., Бойкина М.В. М.: Просвещение , 2011.

·                                                         Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования.

·                                                          Учебник Русский язык 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (2013 год) Часть .

Тип урока: Усвоение новых знаний и способов действий

План:

1.Мотивация к учебной деятельности (3)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий (7)

3.Решение проблемы (8)

4.Первичное закрепление (10)

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (10)

6.Рефлексия (2)

 Макет доски

Ход урока.

Этапы   урока, задачи	Методы, приёмы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результаты
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: организовать положительное самоопределение учеников к деятельности на уроке.	По источнику получения знаний: Словесные (беседа, объяснение)	-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Викторовна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я. -Проверим готовность к уроку, проверяете глазами: учебник, тетрадь, дневник, пенал.   Представьте, что сейчас у тебя в руке маленькая птичка с раненым крылышком. Протяни осторожно руки ладонями вверх. Постарайся согреть птичку, прижми ее к себе, к своей груди; подыши на нее, ровно, спокойно и глубоко; подари ей доброту своего сердца и дыхания. Чуть позже раскрой ладони — ты увидишь, что птичка радостно взлетела. Улыбнись ей и не грусти: она еще обязательно прилетит к тебе. Путь на протяжении всего урока будут присутствовать: доброта, ответственность, отзывчивость.	демонстрируют личностные УУД: личностное самоопределение;Регулятивные УУД:  волевую  саморегуляцию;
2.Мотивационно-целевой этап Задача:   совместно с детьми сформулировать тему, цель,задачи урока в процессе прослушивания сказки. Повторить полученный материал на прошлых уроках.	Словесные (беседа,) методы стимулирования (создание ситуации успеха)	-А сейчас открываем тетрадь, отступаем 2 пустые строчки вниз и записываем дату: пятнадцатое ноября, классная работа. -Кто запишет, руку на локоток, чтобы я видела, что готовы работать дальше. (эти слова отдельно появляются на слайде). Обратите внимание на слайд, что вы там видите? Слова. Кто хочет прочитать данные слова? (читают). Найдите слова, которые не имеют значения.  кот                 вы  дома              осы  пенал            ослик каблук            жирафы коридор           валиколи бинжикос       антилопа  перемена         колокольчик -Сколько слов не имеют значения? -Эти слова появились на слайде. Какие буквы в этих словах встречаются наиболее часто?(буква И) Итак, сегодня мы повторим написание строчной и заглавной букв "И", и "и" соединений с этими буквами. Ии ии ие ик ил ищ ит. Какое соединение встречается в данных буквах?(верхнее). Чем отличается строчная буква И от прописной?(У строчной буквы закругление сверху). При написании данных букв обратите внимание на параллельные наклонные и на плавные закругления букв. Запишите все буквы в соответствии с образцом и том же порядке,в строке ниже. Следим за посадкой. - Найдите сочетания, которые могут быть суффиксами.Подчеркни их. -Прочтите,какой вы суффикс подчеркнули. - Что такое суффикс?(Откроем учебник на странице  89 и прочитаем определение слова «суффикс»)   - Как найти в слове суффикс? (Для того что бы  вспомнить,, как нужно находить в слове суффикс, обратимся к правилу на стр. 90.) Итак, что нужно сделать, для того что бы найти суффикс? План: 1. Подобрать однокоренное слово без суффикса или с другими суффиксами. 2. Выделить часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием. Мы с вами повторили пройденный материал  прошлых уроков. Каждому из вас я выдам карточки. Прочтите слова на карточках. Ваша задача Выделите в словах суффиксы. Карточка. толстяк(як),болтун(ун),силач(ач,),храбрец(ец),дикарь(арь). Давайте проверим. Сейчас по одному, по цепочке читаем слова и говорим суффикс. Верно,я увидела, что вы умеете находить суффиксы в словах. Для того что бы узнать, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока, я предлагаю вам прослушать небольшую сказку и попытаться понять ,что же значат суффиксы. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- -Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные суффиксы, -ик- был очень ласковый, -ишк- обо всех говорил с насмешкой. -ищ- был очень маленький, и ему всё казалось большим. -Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно было образовывать слова. -В тетради было написано: «Маленький дом». «Домик», - написал -ик-. «Большой дом» «Домище», - писал -ищ-. «Старый, дряблый дом». «Домишко», писал -ишк-. -Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним словом  назвать человека, который имеет дело с камнем. -В это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово бетонщик. -ИК- догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот написал слово каменЩИК, крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик- были очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой. -Дома их всех ждал вкусный торт. - Тортик! - закричал -ик-. - Тортишко, усмехнулся -ишк-, - Тортище, - сказал -ищ-. - Тортильщик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому что это было неправильно. -О чем эта сказка? (о суффиксах). Что делал каждый суффикс?(изменял слова).   – Что может изменить значение слова? (суффикс). - Предположите, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? (Значение чего?)Тема урока: Значение суффиксов. Значит, как будет звучать цель нашего урока? Узнать о чем? Цель: Узнать о  разных значениях суффиксов. Обратите внимание на слайд. Давай по подробней рассмотрим слово «дом» с различными суффиксами.  «Маленький дом». «Домик»   -ик- Какое значение придаёт суффикс «ик»? Домик он большой?(нет). А какой?(маленький). Значит, какое значение придет суфф. -ик- (значение чего-то маленького т.е уменьшительно-ласкательного) «Большой дом» «Домище»,  -ищ-.Какое значение придаёт суффикс -ищ-? Домище- маленький дом?(нет). А какой? (большой). Значит,какое значение придаёт суфф. -ищ- (значение чего либо большого). «Старый, дряблый дом». «Домишко»    -ишк-.   Какое значение придаёт суффикс -ишк-? Домишко пренебрежение или уважительная форма отношения к предмету? (пренебрежение).Значит,какое значение придаёт суфф -ишк-?(значение пренебрежения). Вывод: Какой мы можем сделать вывод? Суф. имеют значение и придают слов определенный оттенок.	демонстрируют личностные УУД:  (смыслообразование);Регулятивные УУД: целеполагание; Познавательные УУД: умения принимать и сохранять учебную задачу;  структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,  умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи.
3.Решение проблемы Задача: выделить группы суффиксов	Словесный: беседа; объяснение практический: упражнение ·        Наглядные: иллюстрация Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием        Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемы)	Для того что бы  узнать о различных значениях суффиксов,я предлагаю вам обратить внимание на доску. -Прочитайте слова?(слова) Чтобы мы могли дальше работать,  спишите их  к себе в тетрадь.  Лисица, лисичка, лисонька, лиса.  - Что общего у этих слов? (одинаковый корень). Какой корень у этих слов?(лис). Выдели,пожалуйста,корень. Что еще общего в этих словах?(окончание). Какое окончание во всех этих словах?(а). Выдели окончание в словах. Чем эти слова отличаются? (суффиксами).Выдели,пожалуйста,суффиксы.  - Какая часть слова служит для образования новых слов? (Суффикс.) Почему? (изменились суфф. И слово изменилось) Речь в словах идет об одном, а оттенки разные. О чем идет речь  словах?(лисе) С помощью чего эти оттенки изменились? (суффикса). Прочитайте 1 слово. Какой тут суффикс??(иц). Эта взрослая уже лиса? Значит, при помощи данного суффикса тут говорится о взрослой особи. Прочтите второе слово.(лисичка). Какое значение имеет данное слово? Лисица большая,а лисичка? Значит ,при помощи данного суффикса мы обращаемся к лисичке, как к маленькому животному. Прочитайте 3 слово. Какой тут суффикс? -оньк-. Какое значение имеет данное слово? Как мы обращается к лисице, когда хотим назвать её ласково? Значит, при помощи данного суффикса образовываются уменьшительно-ласкательные слова. Прочитайте 4 слово. Какой тут суффикс? (нет суфф.) Какое значение имеет данное слово? (обычного обращения к лисе). Значит какой вывод мы можем сделать о суффиксах? Что они имеют?(разное значение). Суффиксы придают определенным словам разные значения. Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом - домик - домишко - домина; брат - браток - братец - братишка. Одни звучат ласково, другие - пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов (девчурка, старичок, старушка), в других - отрицательная (деваха, старикан, старикашка). Обратите внимание на слайд. Перед  вами предложены 8 пар слов. Прочитайте  их. Солнце-солнышко, трава-травка; Охота-охотник, школа-школьник; Саша-Сашенька; Тётя-тётушка; Лиса-лисица,  Волк- волчёнок. Сейчас, каждому из вас я выдам памятки с некоторыми суффиксами. Обратите на них внимание. Тут предложены  4 группы суффиксов:  уменишительно-ласкательные суффиксы,суффиксы говорящие о роде занятий человека,уменьшительно-ласкательные суффиксы,относящиеся к людям,суффиксы образующие слова-дитенышей  животных и выражают ласковое отношение к ним. К суффиксам,говорящим о роде занятий,относятся такие суффиксы: -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь-,-щик-, -ир-,-ёр-. Найдите их. К уменьшительно-ласкательным суффиксам для имен, относятся: -ушк-,-юшк-,-оньк-,еньк-,-очк-,-ечк. К суффиксам, образующим слова-дитенышей животных и выражающих ласковое отношение к ним, относятся суффиксы: -оньк-,-ёньк-,-ат-,-ят-,-иц-,-их-. К уменьшительно-ласкательным суффиксам, относятся суффиксы: -чик-, -ик-, -ок-, -ышк-,-к-,-инк-. Эта памятка поможет вам на протяжении всего урока. Памятка. -Суффиксы -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь-,-щик-, -ир-,-ёр- всегда говорят о роде занятий человека. -Суффиксы -ушк-,-юшк-,-оньк-,еньк-,-очк-,-ечк-,уменьшительно-ласкательные суффиксы,относящиеся к людям -Суффиксы -оньк-,-ёньк-,-ат-,-ят-,-иц-,-их- образуют слова-дитенышей  животных и выражают ласковое отношение к ним. -Суффиксы -чик-, -ик-, -ок-, -ышк-,-к-,-инк- -уменьшительно-ласкательные суффиксы. В каждом слове сначала идет слово в начальной форме,а потом измененное. Ваша задача назвать суффиксы у этих пар слов и определить к какой группе значений суффиксов они относятся. Проверили Итак, вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и многое может рассказать.	Регулятивные УУД:  волевую  саморегуляцию; Познавательные УУД: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексию способов и условий действия,Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи.
4.Физминутка. Задача: снять эмоционально-мышечное напряжение.	Методы обучения: Метод получения новых знаний: объяснение.	Пожалуйста, встаньте со своих мест. Мы с вами немного отдохнем.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
5.Первичное закрепление.  Задача: проверить уровень освоения пройденного материала.	Методы обучения: 1.Метод получения новых знаний: объяснение, беседа. 2. Методы развития познавательного интереса: создание ситуации успеха,поощрение и порицание. 3.Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки) Методы воспитания: 1.Методы формирования социального опыта детей (Упражнение). 2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа). 3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха,поощрение и порицание).	Для того что бы потренироваться и закрепить умения находить суффиксы в словах, сделаем с вами упражнение № 168 на стр. 91. Что нужно сделать в данном упражнении? (при помощи суффиксов образовать однокоренные слова). (Наденька, Колюшка, Сережечка, Вовочка, мамочка, папочка, тётушка,дедушка,звездочка, лисонька, головушка, ивушка, соловушка, словечко). Обратите внимание на суффиксы снизу. Прочитайте их. Прочитайте первое слово. Какое однокоренное слово можно образовать? Какой суффикс мы будем использовать? Выйди запиши и выдели суффикс.А все остальные записывают в тетради.  Какие значение придают словам данные суффиксы? (мягкости, ласковости). Значит, какая это  группа суффиксов ?( ласкательных суфф.)  Сейчас мы с вами познакомимся ещё с одной группой суффиксов. Для этого обратимся к упр. 169 на стр 91. Прочитайте задание. Как вы понимаете, что значит слово «….»?(по всем словам) 1. Баянист- Гармонист, играющий на баяне. (ист) 2.Шахтер- человек работающий в шахте.(ёр) 3.Охотник- человек занимающийся охотой.(ник) 4.Летчик- человек, совершающий полеты.(чик) 5.Каменщик- рабочий на стройке.(щик) 6.Лифтер- человек, который чинит лифты.(ёр) 7.Ракетчик- военный в ракетных войсках.(чик) 8.Библиотекарь- человек, работающий в библиотеке.(арь) 9. Школьник- ребенок, который учится в школе.(ник) 10.Тракторист-человек,который работает на тракторе.(ист) 11.Боксер-человек,занимающийся боксом.(ёр) 12.Журналист- человек, который занимается журналистикой.(ист) 13. Банкир-человек,который работает в банке.(ир) Сейчас я каждому выдам карточку с этим заданием и данными словами. Выделите в них суффиксы.  Обратите невнимание суффиксы, которые предложены в таблице учебника. - Что нужно сделать, чтобы выделить суффикс? Что мы сначала ищем?(однокоренное слово). Что делаем далее? (Выделяем суффикс) Подбери однокоренное слово к слову баянист? (Баян). Верно, баян, это корень. А что будет означать суффикс «Ист»? (суффикс) Выделяй суффикс. - Какое значение придают суф словам? Что общего у этих слов?  Вывод:С помощью данных суффиксов образуются слова-названия по роду занятий. Обратите внимание, эти же суффиксы у нас есть и в таблице.  А сейчас обратите внимание на таблицу суффиксов после изображений. Кто хочет прочитать данные суффиксов. А сейчас найдите тот суффикс, которого нет не в одном слове, которое мы списали. (тель). Придумайте слово с суффиксом -тель-. (Как мы можем образовать глагол «учить» в существительное с суффиксом -тель-. (учитель). Верно, запишите данное слово у себя в тетради и выделите суффикс.) Значит, какая это группа суффиксов? (лица, принадлежащего к той или иной профессии, занимающегося той или иной деятельностью). Ребята, мы с вами выполнили два упражнения, скажите, пожалуйста,с какими группами суффиксов мы познакомились? (К какой группе суффиксов обносятся слова Наденька,с суффиксом -еньк-? (ласкательных). Мы с вами познакомились с двумя группами суффиксов, это уменьш.- ласкательные суффиксы и суффиксы и группа лиц, принадлежащих к той или иной профессии, деятельности).	демонстрируют личностные УУД: (смыслообразование); Регулятивные УУД: волевую  саморегуляцию; Познавательные УУД:  осуществляют  итоговый  и пошаговый  контроль  по результату; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону Задача: проверить и закрепить навыки образования слов с предложенными суффиксами.	Методы обучения: 1.Метод получения новых знаний: объяснение, беседа. 2. Методы развития познавательного интереса: создание ситуации успеха,поощрение и порицание. 3.Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки) Методы воспитания: 1.Методы формирования социального опыта детей (Упражнение).	Для того что бы проверить, как вы усвоили данную тему я предлагаю вам решить задание на карточках. Каждому из вас я выдам карточки, ваша задача образовать от слов однокоренные слова при помощи одного из суффиксов. а.Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-, -к-, - инк-. Берёза - ______________, стакан - ________________,   ветер - _____________,  гнездо - _______________, карандаш - ______________,  дождь - _____________, зерно - ___________. б.  Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы и  выдели суффикс. Суффиксы: -онок-,-ёнок-, -ат-,-ят-, -иц-,-их-. М..дведица, з..йчата, л..сёнок, скв..рчиха, т..гренок. Проверим по цепочке, как у вас получилось. Читаете слово и называете суффикс. Как называется группа значений суффиксов в 1 задании? (уменьшительно-ласкательные суфф.) Как называется группа значений суффиксов во 2 задании? (гр. Суффиксов образующие слова-детёнышей).Встаньте те у кого все 12 слов написаны правильно? Молодцы. Встаньте те у кого у кого 7-9 правильных слов? Молодцы,я вижу, что многие справились с этим заданием. А значит, что усвоили тему.  Вывод:	демонстрируют Регулятивные УУД:  волевую  саморегуляцию; Познавательные УУД:  осуществляют  итоговый  контроль  по результату; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи
5. Информирование домашнего задания Задача: пояснить дом. задание обучающимся.	Методы обучения: 1.Метод получения новых знаний: объяснение	Открываем дневники, записываем дом. Задание.	демонстрируют личностные УУД: личностное (смыслообразование)
Рефлексия. Задача: самооценка результатов деятельности; осознание методов построения и границ применения нового способа действий.	Методы обучения: 1.Метод получения новых знаний:  беседа. Методы воспитания: 1.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа).	-Наш урок подходит к концу, какая тема была у нас? Поднимите руку, кто считает, достигли ли мы цель урока? -Назовите группы суффиксов, которые мы сегодня с вами просматривали.  (уменишительно-ласкательные суффиксы,суффиксы говорящие о роде занятий человека,уменьшительно-ласкательные суффиксы,относящиеся к людям,суффиксы образующие слова-дитенышей  животных и выражают ласковое отношение к ним).   -Кто доволен своей работой на уроке, поднимает одну руку, кто встречался с затруднениями -две руки. -Мне приятно было с вами работать, активно помогали мне….., в парной работе проявили себя …….. -Всем спасибо за урок, до свидания!	демонстрируют личностные УУД:  (смыслообразование); Познавательные УУД:   структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексию способов и условий действия, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи