Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языкуна тему: "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языкуна тему: "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

библиотека
материалов

Урок русского языка во 2 классе

Дата проведения: 22.03.2013

Учитель: Андреева М. В.


Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Задачи:

  1. Образовательная – познакомить с понятием неодушевлённые существительные; учить распознать одушевленные и неодушевленные существительные;

  2. Развивающаяразвивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

  3. Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

  4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к доске «Smart Board», учебник «Русский язык» Л.Я.Желтовская, О. Б. Калинина.

Тип урока: объяснение нового материала

Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.


метапредметных результатов:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуации неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно

взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

предметных результатов:

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

-распознавать одушевленные и неодушевленные существительные ;

- находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;

- определять у имени существительного значение,


Этап урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формирование УУД

I. Орг. момент. Сообщение темы и задач урока.

Запись даты. Слайд 1-3.

Проверка осанки.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все на месте, все в порядке,

Книжки, ручки и тетрадки!


Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я, друзья мои, не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь


Открывают тетради, записывают дату.



Личностные УУД:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

II. Актуализация знаний. Минутка чистописаиия.












































































III. Объяснение нового материала.


Сообщение темы и задач урока.


Словарная работа.












.














Работа по группам





















Работа по учебнику.






IV.Применение нового знания







Коррекция.



Работа по учебнику.




















































Рефлексия















Домашнее задание.




А) Загадка.

Ходит по лесу Федот,

Летом лыко дерет,

Зимой лапу сосет.(медведь)

-Назовите первый звук в слове медведь?

Звук (м) и звук (м) обозначается на письме буквами ММ, Запишите минутку чистописания с этими буквами.

Б) Сообщение учителем дополнительного материала для детей о белом и буром медведях, о талисманах Зимних Олимпийских игр в Сочи. Бе́лый медве́дь, или полярный медведь, или северный медведь, или морской медведь-один из самых крупных хищников. Его длина достигает 3 м, масса до 1 т.

Белого медведя от других медведей отличают длинная шея и плоская голова. Кожа у него чёрная.

Подошвы ног подбиты шерстью, чтобы не скользить по льду и не мёрзнуть. Между пальцами есть плавательная перепонка, а передняя часть лап оторочена жёсткими щетинками. Крупные когти могут удержать даже сильную добычу.

Зимние Олимпийские игры 2014 будут проводиться с 7 по 23 февраля 2014 года в городе Сочи, Россия. Согласно утверждённым итогам финального голосования 26 февраля 2011 года, выбрано 3 талисмана — Леопард, Белый медведь, Зайка.


Звуко-буквенный анализ слов.

1.Запишите однокоренные слова. Выдели корень.




2. Выполни фонетический разбор словарного слова











3.Собери пословицу.

Медведь, да, всю, одну, зиму, лапу, сосет, сыт, живет

-Объясни значение пословицы.


-Подчеркните в предложение главные члены предложения.


Запомните как записывается словарное слово –медведь и не делайте в нем ошибок.



1.Ребусы.

-Вспомним написание других словарных слов, разгадайте ребусы.



-К какой группе частей речи можно отнести все эти слова?

-Дайте определение имени существительному как части речи.



Создание проблемной ситуации.

-Почему к одним именам существительным мы задаем вопрос кто?, а к другим- вопрос что? Как вы различаете эти слова?



Дайте определение, какие существительные называются одушевлёнными, какие неодушевлёнными?

В русском языке принято такие сущ-е называть одушевленными и неодушевлёнными.



-0пределите тему нашего урока.

- Кто сформулирует тему нашего урока?



-Разделите записанные словарные слова на 2 группы: 1- вариант-одушевленные имена существительные, 2- вариант-неодушевленные имена существительные.





Проверка индивидуальной работы. Вывод.











А теперь откроем учебник на странице 82 , прочитаем определение, данное в нем.

- Ребята! Какие вы молодцы!

Вы дали полное определение.


-Определите среди следующих существительных одушевленные и неодушевленные, запишите в продолжении столбиков в тетрадь.

-Найдите в каждом слове «спрятанные слова». Запишите в столбики в тетрадь.

-Проверка написанного.

Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

Составьте и запишите из данных букв слова , работая самостоятельно , по вариантам.




Взаимопроверка написанного Оцените работу товарища. -Обменяйтесь тетрадями, проверьте



Упражнение 4 с.83

Кого люди называют животными? Прочитай.

-Выпиши имена существительные, к которым поставишь вопрос кто? Подчеркни в них известные тебе орфограммы.




Проверка написанного.




На какие две группы можно разделить записанные вами слова?


Определение единственного и множественного числа имен существительных.

К какой части речи речи относятся данные слова?

- Определите число имен существительных.

-_Назовите имена существительные во множественном числе.


Род имени существительного.

Прочитайте слова. По какому принципу они разделены?





Вывод по части речи-существительное. Морфологический разбор слова.

-Вы назвали морфологические признаки существительного, которые будете изучать более подробно в дальнейшем и пополнять свои знания.


Интерактивная игра : « Два мыша»








1.Я  считаю, что урок прошёл для меня с пользой. Я научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные и могу помочь другим.

2.-Я считаю, что научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, но мне ещё нужна помощь.

3.- Я  считаю, что было трудно на уроке





С.82 упр.2.

Слайд4. Презентации



Слайд.5

(М) –Мягкий согласный.

ММ мм ММ мм ММ мм ММ мм





Слайд6,7.






















Слайд 7.





Слайд 8-14.

Медведь, медвежий , медвежонок, медвежата.




1 ученик у доски индивидуальная работа

Медведь-(мидвэть)-2 слога,7 букв, 6 звуков,2 гласные, 4 согласные.

М-(м)-согл.,мягк.,зв.

Е-(э)-гласн.,безуд.

Д-(д)-согл.,тв.,зв.

В-(в)-согл., мягк.,зв.

Е-(е)-гласн, ударн.

Д-(т)-согл.,мягк.,глух.


Медведь одну лапу сосет, да всю зиму сыт живет.


«Медведь одну лапу сосет, да всю зиму сыт живет», - говорится в русской пословице. Выражение «сосать лапу» давно стало устойчивым и означает жить впроголодь. Бытует мнение, что медведь во время зимней спячки сосет лапу.





Слайд 15-20.

Запись в тетрадь словарных слов.

Сорока, коньки, ворона, мороз.


Имена существительные, т.к. эти слова обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? И что?

Имя существительное –это часть речи , которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?


Слайд 21-26.

Имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? обозначают людей и животных, а существительные, которые отвечают на вопрос что? обозначают другие предметы.










Одушевленные и неодушевленные имена существительный.




Слайд 27.

Кто? что?

сорока коньки

корова мороз

ворона






Проверка индивидуальной работы. Обсуждение.

Это сущ-е.

В первом столбике существительные, которые отвечают на вопрос: кто?, обозначают людей и животных, это одуш сущ-е,

во втором - на вопрос: что? Не обозначают людей и животных Они обозначают неживой предмет.


Учащиеся читают правило и сопоставляют с о своими выводами.




Слайд 28.


Шутка, удочка, тюлень, бабочка.


Утка, дочка, лень, бабочка.




Слайд 32-38.


Слайд 39.

1-вариант 2-вариант.

Кто? что?

БЕЛКА РАДУГА

РЫБКА РОЗА

ГУСЕНИЦА КОНФЕТА

Проверим, поменяв тетради .



.

Животные… Кого ты представляешь за этим словом? Собаку? Может быть белочку?

А рыбок, мохнатых шмелей, раков представляешь? Ты спросишь: разве они тоже животные? Да. И звери, и птицы, и рыбы, и насекомые, и даже черви-все это животные.

Ученик читает : кто? животные, собака, белочка, рыбки, шмели, раки, звери, птицы, рыбы, насекомые, черви.

На существительные единственного числа и множественного числа.

Слайд 43.

Глаз, ёж, гриб, медведь


-К имени существительному.



- Единственное число.


Глаза, ежи, грибы, медведи.


Слайд 44.

Существительные разделены по роду. К первому столбику можно задать вспомогательные слова – он, мой-мужской род, ко второму- она. Моя-женский род, к третьему –оно, моё-средний род.

Слайд 45-48.

Имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопрос кто? что?, бывает одушевленным и неодушевленным, изменяется по числам: единственное и множественное число, имеет род: женский, мужской , средний.



Договариваясь, каждый ряд выбирает себе «мыша», который будет делать ход по маршруту, выполнив задания по теме урока.








Слайд 49-50.

Познавательные УУД:

понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме;

- находить имена существительные, отличать от других частей речи;

- определять у имени существительного значение,

-распознавать одушевленные существительные ;


ПознавательныеУУД информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ информации

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале












Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;



















Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться приходить к общему решению(во фронтальной деятельности






















Личностные УУД:- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет, самостоятельное определение темы урока












Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться приходить к общему решению(во фронтальной деятельности под руководством учителя под руководством учителя












Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;


знакомство с разными моделями одной и той же единицы языка.

Слова – предметы, одушевленные и неодушевленные существительные.




Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить

к общему решению

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуации неуспеха;


Регулятивные УУД:

Саморегуляция (взаимоконтроль, самоконтроль)







Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;


знакомство с разными моделями одной и той же единицы языка.

Слова – предметы, единственное и множественное число, род: женский , мужской и средний..








Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;



Рефлексия:

Личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе;

Регулятивные УУД:

-оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить устные высказывания






































































.














.




.



Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров258
Номер материала ДВ-260339
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх