Конспект урока по русскому языку 2 класс по теме "Местоимение"

                                                                                             Открытый урок по русскому языку во 2 классе

Тема  «Местоимение»

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык  2 «Г» класса

Тема урока		Место урока по теме
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи		Первый урок по теме «Местоимение»
Тип урока		Формы, приемы, методы
Изучение нового материала		Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог
Цель урока		Задачи урока
Знакомятся с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи		Предметные результаты: 1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении. 2. Различать местоимения и имена существительные. Метапредметные результаты: Личностные результаты: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Регулятивные результаты: - самостоятельно определять учебную задачу - планировать свою деятельность по решению учебной задачи - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия. Познавательные результаты: - ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме - осознают ценности своего языка. Коммуникативные результаты: - применять правила делового сотрудничества - участвовать в продуктивном  диалоге.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Определение местоимения как части речи , его употребление и  значение в речи		1. Распознают личные местоимения среди  других слов в предложении. 2. Различают местоимения и имена существительные.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве		интерактивная доска, карточки с заданиями, смайлики

ХОД УРОКА

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат
I этап: организационный 5 мин.
Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Проверка эмоционального состояния учащихся с помощью смайликов. - Ребята, у вас на партах лежат 3 смайлика, выберите один, который соответствует вашему настроению – покажите его. - Молодцы! Итак, ребята, начинаем наш урок с записи числа и слов «Классная работа». Сегодня у нас 17 апреля. - Начинаем наш урок с минутки чистописания. Сегодня мы пропишем соединения букв Яя, мы. Пишем красиво, старательно. Мы не зря писали именно такие соединения. Каждый из вас может сказать о себе «я». Но все вместе – «мы». - Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна? -А вы готовы открывать тайны? Так, начнём. И сегодня мы с вами откроем еще одну тайну русского языка.. Чтобы ее открыть, хорошо потрудиться нужно каждому из вас, а всем вместе работать дружно.	Проверяют готовность к уроку. Дети высказывают свои предположения.	Коммуникативная компетенция	Самоконтроль, самооценка	Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
II этап: постановка цели и задач урока 7 мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.	- Давайте вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы?  Что они обозначают?  -Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. На парте  у вас лежит карточка со словами. Вы эту работу выполняете в паре. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? Имя существительное Имя прилагательное Глагол Карточка: ручьи, теплый, бегут, я , мы, светит, солнце, ты, яркое, звонкие, вы, дует, ветерок. 1 ряд – выписывает в тетрадь только имена существительные 2 ряд - выписывает в тетрадь только имена прилагательные 3 ряд - выписывает в тетрадь только глаголы. Проверка: учащиеся выходят к доске и распределяют слова.  Фронтальная проверка. - Кто выполнил задание верно? Молодцы - Кто допустил ошибки?  Работайте внимательнее. - Скажите ребята, а какие слова вы не выбрали? - Почему? - А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? - Значит, какая цель нашего урока.	- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. - Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Отвечают определения. - Нужно распределить слова, по частям речи. У доски 3 ученика распределяют слова по группам. Остальные – в тетрадках. -Я, он, ты, вы - Они не относятся ни к одной из групп. -Да. Да.  - Не знаем. -Узнать, как называется новая часть речи.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Самоконтроль, самооценка	Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
III этап: актуализация знаний 5 мин.
Сорганизация  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление  затруднения в деятельности каждого обучающегося.	- Прочитайте два текста и сравните их. 1. Помидор – овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много витаминов. - О чём говорится в тексте? 2. Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов. -О чём говорится во 2 тексте? - Вместо каких слов употреблены слова он, они? -Место какой части речи заняли эти слова? - Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. -Так какая тема сегодняшнего урока. -Цель нашего урока? - Давайте вернемся к нашему тексту. Скажите, какие местоимения встретились в тексте. - Они указывают на какой-то предмет? - А называют его? - Давайте составим вместе правило. Местоимение – это часть речи, которая указывает предметы, но не называет их.	Дети читают со слайдов тексты. - О помидорах. Дети могут сразу сказать, что о помидорах, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится. - Он – помидор, они – помидоры. - Место имени существительного. - Местоимение. - Он, они - Да - Нет	Учебно-познавательная	Вопросительные слова	Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.	Работа по учебнику. - Открываем  учебник на странице 100. Еще раз прочитаем тему урока. - выполняем Упр.171 устно. Упражнение 171. Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок. Прискакала к теремку лягушка- квакушка и спрашивает: - Терем- теремок! Кто в тереме живёт? -Я, мышка-норушка! А ты кто? -А я, лягушка_- квакушка. - Иди ко мне жить! Стали они вдвоём жить. - Скажите, с какой целью автор употребляет выделенные слова. Называют ли они конкретное лицо или предмет? На что указывает слово он? Кто себя называет словом я? Вместо каких имён существительных употребляется слово они? Прочитайте  только диалог, вставляя пропущенные слова. - С траница 101 – работа с правилом - Какие слова мы употребляем в речи часто? Что делают эти слова? Какой частью речи являются эти слова? Физминутка Топай, мишка, хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка! Руки вверх, вперёд и вниз, Улыбайся и садись! (Повторить 2 раза с ускорением темпа выполнения движений)	- Местоимение Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные задание. - Он, я, ты, они. - Нет - Терем -Мышка, лягушка -Мышка, лягушка Дети читают определение в учебнике, отвечают на вопросы	Учебно-познавательная, коммуникативная	Согласен – не согласен	Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
V этап: первичная  проверка понимания 5 мин.
Включение нового знания в систему знаний	Работа по упр.174 – письменно, учащиеся выходят к доске. -  Запись словарного слова платок. Ребята, а почему это слово словарное? – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. Назовите  опасное место- орфограмму, а зачем нам нужно с вами запоминать написание словарных слов? Давайте составим предложения с этим словом. Давайте запишем  это слово в словарик.	Дети выполняют задания у доски, в тетрадях. - Его нельзя проверить. Отвечают на вопросы, придумывают предложения.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Фронтальная работа	Излагает, объясняет учебный материал
VI этап: первичное закрепление 5 мин.
Включение нового знания в систему знаний; повторение  и закрепление ранее изученного. организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;  организация  самопроверки обучающимися своих решений по эталону;  создание ситуации успеха для каждого; Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.	- Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в группе по 4 человека. На партах у вас лежат карточки. Ваша задача – вставить местоимения. Какие местоимения мы уже знаем? Карточка Вставьте местоимения . ____ учусь во втором классе. Завтра _____ пойдем на речку. Кого _____ ждешь? Почему ______ улетают? _____ очень старались на уроке.  _____ живем в одном доме. - Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой. - Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания.  Резерв урока: Самостоятельная работа по упр.176.	Дети выполняют задание в группе, отвечают на вопрос учителя. Фронтальная проверка Дети поднимают руки.	Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	Работа в парах Самоконтроль, самооценка	Контроль и самооценка познавательной деятельности. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
VII этап: Домашнее задание
Провести инструктаж по выполнению дом. задания	Упр.175 - Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно? Вспомните, какие предложение называются нераспространенными и какие распространёнными.	Дети читают текст упражнения  и  задают вопросы.	Коммуникативная, учебно-познавательная	Фронтальная работа
VIII этап: рефлексия 5 мин.
осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	-Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали? Сейчас мы с вами сыграем в игру «Топай-хлопай» . Ответ – да – хлопок, Нет – топаем. Местоимение  – это часть речи? Местоимение  называет предметы? - Местоимение  указывает на предметы? - Местоимение  употребляется вместо имен существительных? Местоимение  употребляется вместо глаголов? - Вы – это слово местоимение? - Местоимение  отвечают на вопросы что делать что сделать? - Она – это слово местоимение ? В предложении « Я посадил цветы.» Я – местоимение? - Молодцы! Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. •        Я понял, что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам. •         Я понял, что  такое местоимения, но не уверен, что объясню другому. •        Я не совсем понял, что такое местоимения.	-Узнали о новой части речи – местоимении. Играют в игру Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Самооценка	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

Список использованных источников

1. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2/В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2012.

2. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/shablony-dlya-izgotovleniya-prezentatsii