|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.
|
Организация
и мотивация к учебной деятельности
|
-
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Викторовна, сегодня я у вас проведу
урок окружающего мира. Пожалуйста, садитесь на свои места. Спины держим
ровно, начинаем нашу работу.
Быть
должны всегда в порядке:
Ручки,
книжки и тетрадки.
А девиз
у нас такой:
«Все,
что надо, - под рукой!»
- Улыбнитесь друг другу. Желаю
всем успехов.
Игра «Доброе утро»
|
-Здравствуйте!
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности, понимают личную
ответственность за будущий результат.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют
формировать ответы на вопросы
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
-
Откройте свои тетради и запишите дату и классная работа.
Минутка
чистописания
- Подберите
к каждому прилагательному противоположное по значению и запишите его с тем же
существительным:
Трудный вопрос, частый лес, твёрдая глина, широкий мост,
высокий человек,
длинные каникулы, густой суп, горький напиток.
- Какая
орфограмма встретилась во всех подобранных вами прилагательных?
-
Подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.
-
Расскажите соответствующее правило.
-
Обменяйтесь тетрадью с соседом по парте. Проверьте, как он справился с
заданием. Оцените его работу, используя такие критерии: всё выполнено
правильно – 5, слова подобраны правильно, но есть 1 – 2 орфографические ошибки
– 4; не все антонимы подобраны правильно, есть 3 - 5 орфографических ошибки –
3; задание выполнено частично, много ошибок – 2.
(Взаимопроверка,
взаимооценка.)
|
Легкий
вопрос, редкий лес, мягкая глина, низкий человек, короткие каникулы, узкий
мост, жидкий суп, сладкий напиток.
Парный
согласный в корне
Подчеркивают
буквы
Проверяют
работы друг друга
|
Коммуникативные:
-
планирование совместного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
построение речевых высказываний;
Познавательные:
- умение
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
Регулятивные:
-
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи
|
- Обратите внимание на экран и скажите, что же такое
предложение?
- Составьте предложение с любым словосочетанием, запишите.
- Докажите, что вы записали предложение.
- Какая бывает речь?
- Из чего состоит наша речь?
- Что такое предложение?
- Как определить предложение в устной речи? В письменной речи?
- Отгадайте загадки на экране:
• Бурным чувствам нет конца, пылкий нрав у молодца. (Восклицательный
знак)
• Вечно думая над смыслом, изогнулся коромыслом. (Вопросительный
знак)
• Загораживает путь, предлагает отдохнуть. (Точка)
- Сформулируйте тему урока. О чём пойдёт речь?
- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?
- Сегодня на уроке будем учиться определять виды предложения по
цели высказывания
|
Предложение
выражает законченную мысль
Составляют
предложение с любым словосочетанием
Предложение выражает законченную мысль
Отвечают на вопросы учителя
Отгадывают загадки
Сегодня мы будем говорить о предложении
Повторить, что мы знаем о предложении, научиться отличать
предложения от словосочетаний, групп слов, составлять предложения из слов,
вспомнить, какие бывают виды предложений.
|
Коммуникативные:
-
планирование совместного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
построение речевых высказываний;
Познавательные:
- умение
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
Регулятивные:
-
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
|
|
4.
|
Построение проекта
|
Письмо
по памяти.
Упр. 12,
с. 13, учебник.
- Прочитайте стихотворение.
- Что вы почувствовали, когда читали эти
строки?
- Нарисуйте словесную
картинку к стихотворению. Какие эпитеты, сравнения вам помогли её
представить?
- Какие слова
употреблены в переносном значении? С чем сравниваются небосвод, звёзды?
- Назовите предложение, состоящее из
одного слова. Можно ли назвать это слово предложением? Докажите.
- Прочитайте остальные
предложения. Сколько слов в каждом предложении? Назовите в каждом
предложении главные члены.
- Найдите слова, произношение которых
расходится с написанием. Объясните их написание.
- Объясните написание корня в словах
«рассветает», «розовеет», «вдалеке», «снежинки».
- Как выделяются границы предложения на
письме? Прочитайте предложения выразительно.
- Напишите стихотворение по памяти. Проверьте
себя. Оцените свою работу, используя «Лесенку успешности»
|
Восхищение, восторг, мы любовались картинами природы
Розовеет небо, звёзды тают, как снежинки
Солнышко проснулось. Со снежинками на руке
Предложение - это слово или несколько слов, выражающих
законченную мысль.
Считают слова. Называют главные члены предложения
Находят слова, объясняют их написание
Объясняют написание корней
При помощи знаков препинания. Читают выразительно предложения
Пишут стихотворение по памяти, оценивают свои работы.
|
Регулятивные:
- целеполагание;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
– определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение (формулирование) познавательной
цели;
|
|
5.
|
Физ.
минутка
|
На раз — подняться, потянуться.
На два — согнуться, разогнуться.
(Под счет учителя дети выполняют
наклоны, потягивания)
Три — в ладоши три хлопка, (Хлопаем в ладоши)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире.
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть - за парту тихо сесть.
|
Встают,
повторяют движения за учителем
|
Личностные: установка на
здоровый образ жизни.
|
|
6.
|
Реализация
проекта
|
Работа
по учебнику. Фронтально.
Упр. 13 (с. 13).
- Прочитайте.
- Можно ли данные группы слов назвать
предложениями?
- Составьте из каждой
группы слов предложения.
- Какая часть слова служит для связи
слов?
- Назовите предлоги.
Какую роль они играют в предложении?
- Можно ли назвать эти
предложения текстом?
- Составьте ещё два-три предложения на
эту тему.
- Как на письме обозначают
границы предложений?
(Запись предложений с
комментированием.)
Первичная
проверка понимания
Упр.
14 (с. 14).
-
Прочитайте стихотворение.
-
Почему оно вызывает улыбку?
-
Как обозначаются границы предложений в устной речи?
-
Прочитайте стихотворение, интонационно выделяя конец предложений.
-
Запишите текст стихотворения строфой, обозначая границы предложений.
(Взаимопроверка.)
Работа
в парах.
-
Прочитайте в рубрике «Вспомните!» (с. 14), какие бывают предложения по цели
высказывания и как их отличить.
-
Придумайте примеры вопросительных, повествовательных, побудительных
предложений.
|
Нет.
В них нарушен порядок, слова не связаны между собой.
Составляют
предложения
Окончание
Служат
для связи слов в предложении
Это
текст, так как все предложения объединены общей темой «Осень»
Озвучивают
свои варианты
Первое
слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится
точка
Читают
стихотворение
Потому
что нет знаков препинания
С
помощью интонации
Читают,
выделяя конец предложения
Записывают
текст в стихотворной форме
Читают
рубрику «Вспомните!»
Озвучивают
свои примеры
|
Личностные:
сориентированы на плодотворную работу на уроке.
Коммуникативные: понимают смысл
заданий учителя и принимают учебную задачу.
|
|
7.
|
Включение
в систему знаний
|
Упр. 15
(с. 14-15).
-
Прочитайте текст.
- Прочитайте
повествовательные предложения. С какой целью их употребил автор?
- Прочитайте
выразительно вопросительное предложение. С какой целью его употребил автор?
-
Прочитайте выразительно побудительное предложение. Какова его цель?
-
Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка, взаимооценка.)
|
Читают
текс
В
них сообщаются сведения о растении чистотеле
Автор
предлагает задуматься и узнать ответ на вопрос
В
нём содержится совет, призыв
|
Личностные:
- умение
визуально воспринимать информацию
Познавательные:
-
развитие операций мышления, построение логической цепи рассуждения;
- упорядочение
объектов по выделенному основанию;
Регулятивные:
-
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
|
|
9.
|
Обобщение
новых знаний
|
-
Давайте проверим, что вы сегодня узнали.
-
Что мы повторили на сегодняшнем уроке?
-
Какую языковую единицу можно назвать предложением?
-
Как отличить предложение от группы слов, от словосочетания?
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Коммуникативные: выражать свои
мысли в соответствии с нормами речевого высказывания
|
|
10.
|
Рефлексия
и итог урока
|
-
Дети, я хочу узнать все ли у вас получилось на уроке.
-
Для этого закончите предложения
«На
уроке я узнал...»
«На
уроке я научился…»
«Мне
понравилось…»
«Я
затруднялся…»
-
Молодцы! Вы хорошо справились сегодня с заданиями.
-
Урок окончен. До свидания!
|
-
Дети поднимают карточки
До
свидания!
|
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.