Сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельственными
Тема:
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
Цели:
|
а)
закрепление, обобщение и систематизация изученного об изъяснительных и
определительных видах придаточных в СПП
б)
развитие общих и специальных умений и навыков грамотного письма, нахождение
СПП в речи (письменной и устной), различие типов СПП
в)
воспитание культуры речи с использованием СПП
г)
совершенствование пунктуационных навыков
|
Вид
урока:
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Оборудование:
|
Доска,
мел, учебники, тетради, тексты, папки с раздаточным материалом, таблицы
|
Мотивация
деятельности учащихся и учителя:
|
Использовать
полученные знания (информацию) для развития собственных идей и формирования
словарного запаса
|
ХОД
УРОКА
I
. Орг.момент
II.
Введение Краткое сообщение, предваряющее тему.
Вопрос о том, какая тема пройдена. Зачем? С какой целью?
— Сегодня мы
продолжаем изучать тему СПП, нам предстоит закрепить имеющиеся знания по данной
теме, ознакомиться с СПП с придаточными обстоятельственными. В ходе урока мы
будем учиться находить виды СПП, на примере практической части урока увидим
роль СПП в речи. При изучении темы будут использованы схемы, таблицы, с помощью
которых, я думаю, тема станет еще более понятной. Итогом темы будет т/а. Каждый
этап работы будет соответствовать принципам активного обучения: введению,
вовлечению, основной сути, обратной связи. Не забываем, что обратная связь —
это основной этап урока.
Итак, первый этап — словарная работа.
Подчинить
|
Этимология
этих слов: «чин» — порядок (русск.)
|
Подчинение
|
Подчинительный
|
— Какой корень в
этих словах? Корень чин мы встречаем в слове «сочинение». Поработаем над
лексическим значением слова. Обратимся к словарю Даля.
Сочинение — «вид
творческой, письменной или устной работы», но это слово имеет и другое
значение.
Сочинение — это
соединение нескольких слов или частей предложения на основе их грамматической
равноправности.
— Приставка под- употребляется
чаще всего при образовании существительных или прилагательных со значением
«находящийся в чьем-либо ведении, подчиняющийся кому-либо» (подотчетный,
подшефный и др.)
II
этап урока. Основная суть. Диалог с учащимися о СПП
в форме устного опроса с помощью схем.
— Переходим к основной сути нашего урока.
Суть его в устном опросе, который пройдет с помощью схем.
Вопросы классу:
·
Давайте вспомним, что называется сложным
предложением? Попытайтесь сформулировать определение, используя определительные
придаточные, на какие виды делится сложное предложение? (работа с таблицей в
папке)
·
Дайте определение, чем отличается ССП от
СПП?
·
Дайте определение СПП предложению, пример.
·
Расскажите о структуре СПП.
·
Перечислите средства связи в СПП.
·
Назовите виды придаточных, которые мы
изучили на предыдущих уроках.
— Закрепим практически усвоенные знания.
Изобразите графически 2 вида придаточных ранее изученных.
[ х ], (что) — изъяснительное
[ х ], (какой) — определительное.
Приведите примеры, соответствующие схемам.
Коллективная работа с текстом.
III
этап урока. Переходим к 3 этапу нашей работы —
вовлечению.
— Давайте
вспомним, какие виды обстоятельств вы знаете? (образа действия и степени,
места, времени, причины, условия, цели).
— На какие вопросы
они отвечают? Проведем сопоставительный анализ видов обстоятельств и видов
обстоятельственных придаточных.
— Обратите
внимание на таблицу обстоятельственных придаточных, на вопросы, средства связи
главного с придаточным предложением в СПП (при помощи союзов и союзных слов).
— Какие виды
придаточных обстоятельственных не имеют аналогии с видами обстоятельств
(уступит., следствия, присоединительные).
Вывод:
подобно тому, как в простом предложении есть главные и второстепенные члены:
определения, дополнения, обстоятельства, в СПП могут быть 3 основных вида
придаточных: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Они отвечают
на те же вопросы, что и соответствующие второстепенные члены предложения в
простом.
IV
Следующий этап урока — обратная связь.
Переходим к практической части урока.
Пользуясь таблицей, мы попробуем определить вид придаточных обстоятельственных
предложений. Начертим их схемы.
Объяснительный
диктант
Когда солнце
прощается с летом, краски памяти так пестры.
(Когда —— ====),
[—— ====] – обст. времени.
Часа через четыре
мы добрались туда, где нам предстояло менять лошадей.
[—— ==== указ.
сл.], ( где —— ====) – обст. места.
Ракета рванулась к
зениту, чтоб маленькой звездочкой замерцать.
[—— ====], (
чтоб ====) – обст. цели.
Вода так чиста,
что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая
веточка.
[—— ====], (что
====) – обст. степени.
Мелкие листья ярко
и дружно зеленеют, словно кто их вымыл и лак на них навел.
[—— ====],
(словно —— ==== и ====) – обст. сравнит.
— Обратите внимание на средства связи
главного с придаточным предложением в диктанте (союз).
— А при помощи еще какого средства
соединяется главное с придаточным предложением в СПП? (союзное слово)
— Давайте усложним задание.
По методу Т.Я.Фроловой сделаем
сопоставительный анализ записанных предложений.
Задание следующее: начертить схемы,
указать различие в строении и в значении этих предложений.
[Он почувствовал себя по-настоящему
счастливым в тот день], (когда вернулся в родной город).
[—— ==== указ. слово тот + сущ.], когда ( ==== ).
Он почувствовал себя по-настоящему
счастливым, когда вернулся в родной город.
[—— ====], (когда ==== ) – придат.
времени
— Чем отличаются эти предложения? Сделаем
вывод.
Вывод:
По сути дела, это одинаковые по смыслу предложения, только в одном случае, когда
— союзное слово, а во втором — подчинительный союз.
ОБЩИЙ ВЫВОД УРОКА:
Слово учителя. Оценка уровня достижений учащихся.
Сегодня мы продолжали изучать большую и
сложную тему. Итогом темы будет т/а. Она важна и интересна. Важность в том, что
без таких предложений речь была бы некрасивой, невыразительной,
неэмоциональной. Мы в данном случае выглядели бы не лучшим образом.
Домашнее задание:
Учебник, стр. 50-51, упр. 107.
3.
Как вы думаете, почему именно такие предложения используют для формулировки
заданий?
IV
Обратная связь.
Возьмите свои учебники по другим
предметам. Обращали ли вы внимание, что задания в них формулируются
односоставными предложениями?
— Выпишите несколько заданий из разных
учебников. Выделите грамматические основы в выписанных предложениях.
— Укажите, какие предложения используют в
формулировках заданий по другим предметам?
Таким образом, мы убедились, что
односоставные предложения — предложения с точной и лаконичной информацией;
увидели на примерах, что они широко используются в алгебре, геометрии, физике,
их любят поэты. И тем самым достигли цели урока. А помог нам в этом учебник.
Слово учителя.
Книга, лежащая перед вами, необходима не только в школе, она пригодится и в
дальнейшем, когда потребуется найти ответ на какой-либо вопрос, связанный с
русской речью, русским языком. Берегите эту книгу, ведь она станет вашим добрым
другом и советчиком на долгие годы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.