|
II.
Актуализация знаний и мотивация
Словесный:
беседа
Практический:
работа в тетради
|
7-8
мин.
|
- Откройте
тетради, запишите дату и классная работа.
-
Предлагаю вам сыграть в игру «Рыбалка».
Задание.
На доске три ведерка: имя существительное, имя прилагательное, глагол. На
рыбках написаны слова: тетрадь, заяц, морозить, ягодный, работать, ты, он, я,
умный. Нужно выловить рыбку-слово, определив часть речи и положить в нужное
ведерко.
-
Молодцы. Теперь расскажите мне что такое имя существительное?
- Что
такое имя прилагательное?
- Что
такое глагол?
- Почему
вы не все слова распределили?
- А мы
употребляем эти слова в речи?
- Как
часто мы их употребляем?
- А если
мы уберем из своей речи местоимения, то какой частью речи они будут заменены?
- Эти
слова являются частью речи?
- Значит
мы будем сегодня узнавать что-то новое об этих словах?
|
Сущ.:
тетрадь, заяц
Прил.:
ягодный, умный
Гл.:
морозить, работать
Мест.:
ты, он, я
Это
часть речи, отвечающая на вопрос Кто? Что? обозначает предмет и изменяется по
числам и падежам.
Это
часть речи, обозначающая признак предмета, отвечает на вопросы: Какое? Какая?
Какой? Какие? Изменяется по родам, числам и падежам.
Это
самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние или действие
предмета, отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Изменяется по
времени, числам, в настоящем времени по лицам, в прошедшем по родам.
|
П:
использование знаково-символических средств,
подведение
под понятие
Р:
выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения
|
|
IV. Открытие
новых знаний
Словесный:
беседа учителя с учениками
Практический:
работа с учебником.
|
7-8
мин.
|
-
Посмотрим упражнение 171 на с. 100. Вы видите мышку и лягушку на картинке. В
каких сказках есть такие персонажи?
- Прочитайте
текст.
-
Найдите вопросительные и восклицательные предложения в тексте.
- С
какой целью автор использовал вопросительные/восклицательные предложения?
-
Прочитайте с интонацией вопросительные/восклицательные предложения.
-
Скажите, с какой целью автор употребляет выделенные слова. Называют ли они
конкретное лицо или предмет?
- На что
указывает слово он? Кто себя называет словом я? К кому
обращаются с речью, употребляя слово ты? Вместо каких имен
существительных употребляется слово они?
- Можно
перечислять мышка-норушка, лягушка-квакушка и т.д., а можно каким одним
словом сказать?
-
Спишите только диалог, вставляя пропущенные слова. Подчеркните выделенные
слова.
- Что
такое диалог?
- Как
записывается (выделяется) диалог в тексте?
-
Хорошо, теперь посмотрим правило на с. 101. Кто прочитает?
-
Хорошо. Кто сможет повторить слова-местоимения?
-
Выпишите в правиле предложение в тетрадь: «Слова я, ты, мы,
вы, он, она, оно, они – это местоимения»
и подчеркните слово местоимения.
- Какую
часть речи заменяют местоимения? Для чего?
Например,
Дуб растет на поле. Дуб высокий и могучий. Под дубом хорошо в солнечную погоду.
- Хорошо
звучат предложения? Какие слова мы изменим и на что?
- Также
хочу, чтобы вы обратили внимание на местоимение «ним». Как вы думаете какое
это местоимение?
- Это
местоимение «он» в творительном падеже.
-
Местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они это начальная форма. Они
спрягаются по падежам.
- Я
надеюсь теперь вы поняли какую роль местоимение играет в тексте.
- На
какие вопросы отвечают местоимения?
- Встаем
на динамическую паузу.
Правило
такое. Я называю существительное – вы тянете руки вверх, прилагательное –
прыгаете, глагол – приседаете, местоимение –хлопаете.
Яблоко,
ехать, веселый, листок, растет, мы, плывут, бежевый, оранжевый, ты, он,
прыгать, стол, стена, хлопать, вы, они, хороший, она, я, вкусный.
-
Замечательно, присаживайтесь.
|
Стоит в
поле теремок.
Он не низок
не высок.
Прискакала
к теремку лягушка-квакушка и спрашивает:
-
Терем-теремок! Кто в теремочке живет?
- Я,
мышка-норушка! А ты кто?
- А я
Лягушка-квакушка.
- Иди ко
мне жить!
Стали они
вдвоем жить.
Теремок.
Мышка-норушка,
лягушка-квакушка. К лягушке-квакушке.
Мышка-норушка,
лягушка-квакушка
Они.
Это
разговор двух и более лиц.
Каждая
реплика нового героя записывается с новой строки с тире.
я, ты,
мы, вы, он, она, оно, они
Местоимения
заменяют существительные, чтобы не было повторов, чтобы текст был более
красивым и правильным.
Дуб –
он, под дубом – под ним.
он
Местоимения
отвечают на те же вопросы, что и существительные.
|
Р:
выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения
К:
формировать собственное мнение и позицию
П:
формирование обобщенных знаний
Л:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания
К:
выражение мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации
П:
анализ, синтез, сравнение, выдвижение гипотез и их обоснование
Р: поиск
информации в продолжите-льных источниках
П:
построение логической цепи рассуждения
|
|
V. Первичное
закрепление
Словесный:
беседа учителя с учениками
Практический:
работа с учебником
|
7-8
мин.
|
- Давайте
посмотрим упражнение 173 на с. 101. Кто прочитает стихотворение?
-
Определите главную мысль стихотворения.
- Какой
частью речи являются выделенные слова? Для чего их использовал автор?
-
Спишите первое предложение, подчеркивая местоимение.
- Каких
местоимений нет в стихотворении?
-
Посмотрите упражнение 172. Давайте повторим еще раз.Что такое местоимение?
Назовите местоимения.
- Верно.
Местоимение – это самостоятельная часть речи, отвечает на вопрос кто?
Мест.:я,
ты, мы, вы, он, она, оно, они
|
Прочитайте.
Если я
сорву цветок,
Если ты
сорвёшь цветок,
Если
все: и я, и ты —
Если мы
сорвём цветы,
То
окажутся пусты
И
деревья, и кусты...
И не
будет красоты.
И не
будет доброты.
Если
только я и ты —
Если мы
сорвём цветы.
(Т.
Собакин)
|
К:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация
своего мнения и позиции; учет разных мнений
|
|
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический:
самостоятельная работа.
|
3-4
мин.
|
- Сейчас
самостоятельная работа. Каждому ряду даны карточки с предложениями. Вам
необходимо заменить повторявшиеся слова на местоимение. Вам дается 3 минуты
на выполнение задания. Работаем в парах.
1 ряд.
Исправьте текст:
Растет
мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое
накормит пчели шмелей своим нектаром. У мать-и-мачехи сначала появляются
цветы, а после их отцветания – листья. Одна сторона листа – мягкая, теплая,
ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название
цветка.
2 ряд.
Исправьте текст:
Ландыш
растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы
и похожи на жемчужинки, колокольчики. У ландыша очень нежный аромат. Люди
очень любят ландыша и ласково называют его «ландыш серебристый». Ландыш
занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только
любоваться и оберегать их.
3 ряд.
Исправьте текст:
Первоцвет
называют золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку
ключей, и не каких-нибудь, а из чистого золота. И сложили люди легенду, что
именно первоцвет открывает желанную дверь в доброе и щедрое лето. Листья
первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют
баранчиком.
-
Закончили? Проверяем по образцу на слайде.
- У кого
нет ни одной ошибки поднимите руку? у кого две ошибки? Три?
|
Работают
в парах.
|
Р:
контроль, коррекция, оценка
|
|
VII.
Включение в систему знаний
Словесный:
беседа учителя с учениками
Практический:
работа с учебником
|
3-4
мин.
|
- Ребята
у меня есть для вас задание. Нам нужно 2 желающих, кто будет читать диалог по
ролям. Кто желает?
-
Хорошо, вы ознакомьтесь с текстом и решите, кто за кого будет читать, а вы
ребята, должны будете хорошо их слушать и после ответить на вопрос: Какие
местоимения встречались в диалоге?
- Привет, Света!
- Привет, Миша!
- Вероника, ты сегодня пойдешь в
парк?
- Конечно, мы с братом
договорились, что пойдем сразу, как я приду домой.
- А вы долго там будете? Ведь нам
нужно будет пойти вместе с классом к Стёпе в больницу.
- Не волнуйся. Мы как сразу так
придем.
- Мы будем там недолго, потому
что он еще не выздоровел, поэтому не опаздывай.
- Какие
местоимения были произнесены?
- (На
доске запись.)
...
нарисую белочку. А ... что будешь рисовать? ... умеешь так вырезать? Какую
задачу... решаете? Куда ... идешь? Почему ... улетают?
- Спишите
текст, вставляя местоимения.
(Проверка
— ученики читают вопросы, объясняют, какое местоимение вставили.)
|
Янарисую
белочку. А ты что будешь рисовать? Тыумеешь так вырезать? Какую
задачувы решаете? Куда ты идешь? Почему они улетают?
|
К:
планирование учащегося сотрудничества с учителем и сверстниками, согласование
выполнять совместную деятельность
Р:
контроль формы слияния способа действий и его результата заданным эталоном
|
23 минуты
24 минуты
83 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.