Конспект урока по русскому языку (9 класс)

Комплексный анализ текста миниатюры

В.Г. Короленко "Огоньки"

 

Русский язык, 9 класс.

Цели: формирование умений и навыков комплексного анализа текста, активизация речи учащихся, побуждение их к творческой исследовательской работе над текстом.

Тип урока: контроль знаний.

Формы контроля: индивидуальная, групповая.

Оборудование: медиапроектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал (текст), план анализа текста,  словарь С.И. Ожегова, рисунки детей.

Предварительное задание: нарисовать рисунки,  выписать из словаря лексическое значение слова «Огоньки».

ХОД УРОКА

Орг. момент.

Приветствие. Настрой на позитив.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Анализ текста

Учитель: Наша задача сегодня – продолжить работу по формированию умений и навыков комплексного анализа текста.

Прослушайте известный вам текст, вспомните, как он называется и кто его автор.

Выразительное чтение текста учителем.

- О чём размышляет автор?

- А теперь сами ещё раз перечитайте этот текст. Определите и запишите тему и основную мысль произведения.

Примерные ответы: Этот текст о трудном пути человека к достижению цели.

Главная мысль заключена в последнем предложении «Но всё-таки… всё-таки впереди – огни!»

- Что помогло нам определить тему и основную мысль? (Ключевые слова)

- Найдите и выпишите ключевые слова, которые отражают тему текста.

Запись в тетрадях: Определить тему текста нам помогли ключевые слова огонь и огоньки, символизирующие цель жизни человека.

- Обратимся к «Толковому словарю» С.И.Ожегова. Я просила вас выписать лексическое значение слова огоньки.

Слово огонёк многозначное.

1.     Свет от осветительных приборов.

2.     Перен. Увлечение, задор (разг.). Работать с огоньком.

3.     Перен. Цель, к которой стремится человек.

- Вспомните типы речи. К какому типу речи относится данный текст?

- Итак, это текст смешанного типа: рассуждение с элементами повествования. Вспомним композицию рассуждения.

1.     Тезис.

2.     Аргументы.

3.     Вывод.

Примерные ответы: Это смешанный тип речи, ведущую роль в нём играет один из основных типов. Основной тип речи текста - рассуждение, в котором в качестве аргументов используется повествовательный эпизод.

- Я попрошу вас определить стиль нашего текста.

- Почему текст относится к художественному стилю речи?

Ответы учащихся: Этот текст относится к художественному стилю речи, так как в нём используется образность: рисуется образ природы и образ огоньков.

- А вот какие образы увидели ваши товарищи  в этом произведении. Показ рисунков.

- Соответствуют ли эти рисунки вашему воображению, отражают ли они стиль текста?

Работа в группах.

- Для того  чтобы доказать, что этот текст именно художественного стиля, поработаем по группам.

1 группа -  анализирует лексику текста.

2 группа – морфологию.

3 группа – синтаксис.

Выступление творческих групп.

1 группа. Иносказательный смысл всего содержания текста и задача воздействия на читателя реализуются в тексте путём олицетворения. Здесь огоньки стоят, выступают из тьмы, побеждают тьму…

Учитель: Можно ли утверждать, произведение построено по принципу антитезы. Докажите это.

Ответы учащихся: Это произведение построено по принципу антитезы, так как в каждом из абзацев употребляются антонимы близко – далеко, что символизирует нашу жизнь.

1 группа: В тексте широко используется разговорная лексика («Далече!», «вот- вот», «налегать на вёсла») и обороты, свойственные устной речи.

Учитель: Какие ещё стилистические фигуры использует автор в тексте?

Учитель:  Обратите внимание на морфологические особенности текста. Какие части речи здесь чаще всего употребляются?

2 группа. Наиболее часто в этом тексте употребляются существительные, глаголы и наречия. Существительные употребляются в конкретном значении. Наречия передают состояние предмета, глаголы – его действия.

Предмет – действие - состояние.

Особая роль в этом тексте принадлежит глаголам. Они, обозначая последовательность событий, помогают развёртыванию повествования.

3 группа. К специфическим средствам воздействия на читателя относится использование предложений с однородными членами. Именно они

создают эмоциональный характер всего текста («Мелькнул ярко, сильно….», «Свойство этих ночных огней ….»).Употребление однородных членов без союзов ,а особенно с повторяющимся союзом  и создаёт необыкновенную плавность и даже ритмичность всему целому , превращая его в  поэтическое произведение. Предложения в основном простые по структуре. Образность создаётся за счёт осложнения простых предложений деепричастными оборотами («..огонёк стоял, выступая вперёд»; «…приближаться, побеждая тьму,,»); уточняющими оборотами («…на повороте реки, впереди…»); однородными членами; вводными словами («кажется», «..действительно..»); сравнением («…чёрными, как чернила»). Среди сложных предложений преобладают сложносочинённые с союзом а («…а огонёк всё стоял…», «…а огни ещё далеко…»), а также бессоюзные , вносящие оттенок разговорного стиля благодаря отсутствию союза («Я не поверил: огонёк так и стоял…», «Но гребец был прав: оказалось, действительно, далеко.»). Оттенок разговорного стиля, непринуждённого общения с читателем подчёркивается также введением прямой речи и употреблением неполных предложений («Далече!» , «Но всё-таки…всё-таки..»).

Учитель: От какого лица излагается содержание текста?

Ответы учащихся: Всё содержание текста излагается от 1-го лица ( я, мы, мне), что создаёт единство произведения , а при переходе ко 2–й части автор употребляет безличное предложение, которое выражает более общие мысли («И опять приходится налегать на вёсла»).

- Какой связью связаны в тексте предложения и абзацы?

Ответы учащихся: Предложения и абзацы связаны, как правило, цепной связью, что создаёт плавность.

- Какие правила орфографии и пунктуации можно увидеть в тексте?

Орфограммы

Ответы учащихся:

1.     Безударные гласные («оказалось», «далеко»).

2.     Правописание – тся и – ться в глаголах («вспоминается», «приходится»).

3.     Правописание приставок («бесконечно»), пре- и при- («приближаться», «приходится»).

4.     НЕ с разными частями речи («не поверил», «неопределённый»).

5.     Правописание наречий («как-то», «впереди», «позади»).

Обобщение.

- Мы с вами проанализировали очень красивое, мелодичное и содержательное произведение В.Г.Короленко «Огоньки». Несмотря на то, что оно было написано в 1900 году, произведение и сейчас актуально.

Мне бы хотелось закончить наш урок словами самого Владимира Галактионовича: ”За теми горами, которые теперь загораживают нашу дорогу, есть и тюрьмы, и опять горы, и вообще – трудный, бесконечный путь. Я только верю, что впереди будет всё светлее, что стремиться и достигать стоит…».

Рефлексия.

Домашнее задание: сочинение-миниатюра «Мой огонёк».