3 5 3 1 4
1. Наблюдение над однокоренными словами,
значением корня.
Работа на доске.
Жил-был корень (сад). Один
догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное
дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что
человек посадил сначала.
На доске появляется «дерево», на
нём однокоренные слова: сад, садик,
посадить,
посадка,
садовник, садовый.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
(Е. Измайлов)
– Запишите эти слова. Как они
называются? (Однокоренными.)
– Что такое однокоренные слова? (Слова,
у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.)
– Выделите корень значком.
– Хотите сами стать такими садовниками?
Посадим корень стол.
Это слово, слово-корень
Разрастаться стало вскоре.
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
– Каких? (Стол, столик,
настольный, столовый, застолье.)
– Как называются такие «расплодившиеся»
слова? (Однокоренные.)
– Проведём маленький эксперимент (опыт).
– Назовите в этих словах только корень.
Вы поняли, что означает это слово?
– Покажите, как значение корня стол «присутствует»
в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень
(слово) стол. (Столик –
маленький стол, настольный – стоящий (находящийся)
на столе, столовый
–
нужный для стола, застолье – еда на столе.)
– А попробуйте закрыть корень и
прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?
– Без какой же части не бывает слова?
(Без корня.)
– Почему? (В корне заключён главный
смысл слова, без корня слово не имеет смысла.)
– Что выражает корень в однокоренных
словах? (Общий смысл однокоренных слов.)
– Посмотрите на план на доске и сделайте
вывод: что такое корень? (Это главная часть слова.)
– У однокоренных слов есть общая часть –
один и тот же корень.
– В корне заключён общий смысл
однокоренных слов.
– От него образуются («растут») другие
слова.
Учитель может добавить:
– Такие словесные «деревья» однокоренных
слов называются гнёздами (словообразовательными гнёздами.)
– Сравните свои выводы с текстом в рамке
учебника после упр. 117.
– Что для вас было новым? Непонятным?
2. Работа по учебнику.
Упр. 116 – развивается
умение находить общую часть однокоренных слов.
– Какая общая часть есть у этих слов?
– Что общего у них в значении?
– С каким словом они все связаны?
Докажите это.
– Какой корень «посадили» здесь?
Упр. 117 –
развивается умение находить корень и обозначать его в
словах.
3. Работа в Рабочей тетради.
Задание № 2, тема 9.
– Назовите проверочное слово к слову л…пить.
– Какую букву нужно написать в этом
слове?
– Какие слова являются проверочными для
слова?
– Какие из предложенных вариантов слов
будут однокоренными?
(Лепка, лепится.)
4. Работа в группах
– Докажите, что корень – главная часть
слова. В этом поможет
I группе – слово лес;
II группе – слово дом.
Подбирают однокоренные слова,
закрывают корень, остаются части, смысл которых непонятен.
5. – Докажите, что
корень – общая часть однокоренных слов. В этом вам поможет «подсказка» после
текста в рамке, вопрос 2. Найдите эту информацию и приведите доказательства,
опираясь на слова город, пригород, городок.
Вопросы
к отвечающему ученику:
–
Что тебе нужно было сделать?
–
Удалось тебе выполнить задание?
–
Ты сделал всё правильно или были недочёты?
–
Ты составил всё сам или с помощью товарища?
–
Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение
работать с информацией.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.