Конспект урока по русскому языку для 6 класса на тему "Правописание приставок пре- и при-"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия №5» имени Л.В.Усыниной г.Северобайкальск

Уракова О.И.

Тема урока: : "Правописание приставок пре- и при-". Урок-практикум 6 класс

Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Цель урока:

-закрепить знания об употреблении приставок ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от их лексического значения; повторить правописание слов с трудно определяемым значением данных приставок;

-продолжить формирование умения определять условия выбора гласных в приставках, правильно писать слова с приставками неясного значения;

- развивать умение находить слова с данными приставками в тексте, вставлять такие слова в текст по смыслу, употреблять в конкретной речевой ситуации;

- воспитывать любовь к родному языку.

Технология(-и) урока: развития критического мышления через чтение и письмо.

Формы организации деятельности:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Опорные понятия: морфема,  приставка, лексическое значение, морфемный разбор, орфограмма, текст, тема текста.

Новые понятия:

Межпредметные связи: литература: отрывки из произведений А.Пушкина, Л.Толстого, И.Тургенева.

Образовательные ресурсы: УМК под ред.М.М.Разумовской 6 класс, раздаточный материал,  компьютер, интерактивная доска.

Этап урока	Деятельность учителя (применяемые технологии, приёмы)	Деятельность учащихся (формы организации деятельности)	Формируемые УУД
Организационный момент	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Подготовка к работе. Самоопределение к деятельности. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Познавательные: Коммуникативные: готовность к сотрудничеству; формирование  умения слушать и слышать.
Актуализация знаний и фиксация затруднений	Выявляет уровень знаний. Проводит игру «Цветоводы». Определяет типичные недостатки в ходе работы с сигнальными карточками	(2 ученика у доски «выращивают» цветы с приставкой пре- и  при-) Остальные слушают словосочетания и показывают карточку с нужной приставкой; выявляют  ошибки, исправляют их.	Личностные: самоопределение Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: общеучебные; Логические: анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Постановка учебной задачи. Мотивация познавательной деятельности.	Анализирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.  Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует корректирует некоторые задачи урока, предложенные учащимися,  составляет совместно с обучающимися план урока	Ставят цели. Уточняют/формулируют тему урока. Записывают   в тетради тему урока. Формулируют некоторые задачи  урока, например: - повторить лексическое значение приставки ПРИ; -повторить лексическое значение приставки ПРЕ; - различать на письме приставки ПРЕ- и ПРИ-; -запоминать или пользоваться словарем при правописании слов с неясным значением приставок ПРЕ- и ПРИ-.	Личностные: самоопределение, развитие познавательных интересов учебных мотивов; Регулятивные: целеполагание ,  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися Коммуникативные: постановка вопросов , умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
Актуализация знаний.	Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения. Ученика попросили подобрать слова с приставками пре-/при-. Он записал следующие слова: преграда, природа, прибайкальский, приятно, примерный, присмотрелись. Справился ли ученик с задачей? Спишите нужные слова, выполните их морфемный разбор.	Отвечают на вопросы мини-теста. Затем проверяют ответы на слайде	Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов; Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: общеучебные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Логические: анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, логической цепи рассуждения, доказательство Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Физпауза.	А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять.А теперь присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да призадуматься: «А ведь преинтересный урок у нас получается!» Можно снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.	учащиеся мимикой, жестами, движениями повторяют сказанные учителем слова
Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. 1.Предлагает задания на правописание приставки пре-/при- а) Видит — Дина пр..села на корточки, коленки выше головы торчат, свесилась, монисты висят, болтаются над ямой. б) – Боже мой!- пр..рвала барыня. – Да она пр..миленькая собачонка, велите ее пр..вести сюда. в) Пирожок лишь разломила да кусочек пр…кусила. Из каких произведений взяты эти строки? Кто автор этих строк? 2.У вас на столах есть рассыпанные  предложения. Попытайтесь из них «Собрать текст» 1.Я всегда радуюсь  пр…ближению осени, поэтому меня не пугают  пр…огромные тучи,  дождь и грязь. 2.Я фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть. 3.Он словно пр…задумался. 4. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу! 5. Вы любите осеннюю пр…роду? 6. На ветке березы пр…таился дятел. (Ответ: 514623)	Решают типовые задачи (с проговариванием алгоритма вслух, действиями по образцу и т.п.). Называют авторов и произведения, из которых взяты примеры. Работают группой, в паре или индивидуально (задание 2)	Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона коррекция; Познавательные: общеучебные: умение применять информацию  для решения практических задач, умение структурировать знания,  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации; умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью; умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы
Этап продуктивного использования полученных знаний Трудные случаи написания. Словарная работа.	В рассказе А.Чехова «Новая дача» описан разговор инженера Кучерова и крестьянина Родиона. Послушайте его. Инженер Кучеров остановил свой негодующий взгляд на Родионе и продолжал: - Я и жена относились к вам как к людям, как к равным, а вы? Кончится, вероятно, тем, что мы будем вас презирать. Придя домой, Родион помолился, разулся и сел на лавку рядом с женой. - Да…- начал он, отдохнув.- Идем сейчас, а барин Кучеров навстречу. Я, говорит, тебя с женой призирать буду. Хотел я ему в ноги поклониться да сробел…Дай Бог ему здоровья… Правильно ли понял Родион слова инженера? Что имел в виду Кучеров? Создается проблемная ситуация. Как ее решить? 1.Работа с упр. 333.	Учащиеся отвечают, что приставка меняет лексическое значение слова, что не все слова можно объяснить с помощью правила. Нужно смотреть в орфографический словарь или задуматься над значением слова.  Письменно работают с упражнением. Дают толкование слов, составляют словосочетания.	Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция Личностные: самоопределение Познавательные: общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; подведение под понятия, выведение следствий; постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные:; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Самостоятельная работа (с самопроверкой по эталону)	Организует  деятельность учащихся по применению новых знаний. Работа с раздаточным материалом Задание: Найди ошибку Прикатился клубок, преостановился. Присмотрелся, пригляделся Иванушка. Смотрит Иванушка – местность    незнакомая. Прикрикнул он на клубок, а тот приспокойненько на месте лежит. Хотел прилечь Иванушка, только прекоснулся к траве, а трава в  росе. Присел на предорожный камень.  Призадумался. А Иванушка был  прехорошенький. Не страшны ему никакие приграды.	Самостоятельная работа. Находят и исправляют ошибки. Затем осуществляют взаимопроверку (работа в парах), пошагово сравнивая с эталоном Оценивают друг друга. Оценивание (без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3»).	Личностные: самоопределение Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей Коммуникативные: принятие решения и его реализация;  контроль, оценка, коррекция действий партнёра.
Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию. Речевая ситуация. Разговор по телефону.  После уроков вам позвонили те ребята, которых сегодня не было на уроке, и попросили рассказать о том, что сегодня изучалось на уроке русского языка. Расскажите им об этом. (Назовите тему урока, какие правила мы повторяли, с какими упражнениями работали, все ли было вам понятно, что понравилось на уроке, как вы работали на уроке) Выставляет оценки за урок.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Работают в парах, составляют диалог. Представляют устно по желанию.	Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка Познавательные: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Домашнее задание	Инструктирует учащихся: задание по выбору упр. 338 или сочинить свой текст, используя как можно больше слов с приставками пре-/при-.	Анализируют и выявляют степень готовности. Задают вопросы.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Коммуникативные: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности Познавательные: преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;