Конспект
урока объяснения нового материала
Тема урока «Глагол
как часть речи»
Класс: 5
Планируемые
образовательные результаты
- Предметные:
В результате занятия обучающиеся
смогут:
- обобщить и систематизировать
имеющиеся знания о глаголе как части речи;
- отличать глаголы от слов
других частей речи;
- работать с различными
источниками информации;
- использовать знания о глаголе.
- Метапредметные:
В результате занятия обучающиеся
смогут:
- сформулировать цели своей
учебной деятельности;
- планировать и регулировать свои
действия;
- совершенствовать навыки
самоконтроля, коррекции, самооценки;
- продолжить формирование умения
формулировать и аргументировать собственное мнение;
- продолжить совершенствовать
навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных
связей.
- Личностный
результат:
В результате занятия обучающиеся
смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
Словарь урока: глагол
Ресурсы: Учебник –
«Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.; рабочие
тетради, карточки с заданиями
Этап
урока.
Основное
содержание этапа
Основные
виды деятельности обучающихся
1.
Оргмомент
Ребята, здравствуйте! Рада вас
приветствовать на уроке русского языка!
Проверка готовности к уроку.
Мобилизация внимания.
2.
Мотивация
Сегодня мы начнем изучать новую
тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание:
списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
Старик ____
неводом рыбу,
Старуха_____ свою
пряжу. (Пушкин).
Девочка_____лесное
яблочко, спасибо _____.
Яблоня _____ ее
своими ветвями.
Лебеди _____ мимо.
(«Гуси-лебеди»).
А теперь прочитаем предложения,
называя слова, которые вы вставили на месте пропусков. (Ловит, прядет,
съела, сказала, заслонила, пролетели)
К какой же части речи относятся
слова, использованные на месте пропусков? (глагол)
Как вы догадались? Что обозначают
все эти слова? (Обозначают действие)
Сформулируйте тему урока.
Ребята, а я её определила вот так: Глагол
как часть речи.
- Вы согласны? Запишите число и
тему урока в тетрадь
Вступление в диалог с учителем,
выполнение задания, построение умозаключения на его основе
Формулировка темы урока и запись в
тетрадь
3.
Актуализация
знаний
Ребята, вы любите путешествовать?
Сегодня я приглашаю вас подготовиться к увлекательному путешествию по стране
«Глагол».
- А чтобы отправиться в
путешествие, необходимо собрать чемодан. У нас с вами будет необычный чемодан –
«Чемодан Знаний и Умений». Знаний и умений, которые мы будем постепенно
набирать во время урока. Вы согласны? Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из
курса начальной школы? Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные –
неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно
оно или нет.
1. Глагол – часть
речи, которая обозначает действие предмета. (верно)
2.Глаголы
изменяются по временам. (верно)
3.Глаголы
изменяются по временам числам, лицам. (верно)
4.Глаголы
изменяются по временам падежам. (неверно)
5.Глаголы в
предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)
Анализируют свои знания по части
речи «Глагол»
4.
Целеполагание
Что бы вы хотели узнать сегодня?
Опираясь на тему урока, сформулируйте цели урока.
Я их определила вот так: умение
выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его
значению. Вы согласны?
Нам просто необходим план нашего
путешествия. Ребята, предположите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить
поставленные цели?
План урока:
1.Найти информацию
о глаголе.
2. Выполнить
упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов других частей речи. Согласны?
Формулирование цели своей
деятельности
Планирование своей деятельность
5.
Объяснение
нового материала
А сейчас посмотрите на доску.
Прочитайте стихотворение И. С. Никитина «Утро»
Звезды меркнут и гаснут. В огне
облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям
лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь -
безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе
вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Давайте укажем глаголы, которые
встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно
охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.)
Итак, какие же глаголы встречаются
в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дадим им характеристику.
— Как вы думаете, почему здесь
большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего
времени?
— А теперь попробуйте объединить
все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи.
— Проверим себя: прочитаем
определение глагола как части речи в учебнике на стр. 97-98
Глагол — часть
речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?
что сделать?
Глаголы изменяются
по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. В
настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем
времени — по родам (в единственном числе) и числам.
В предложении
глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим
Анализ языкового материала,
установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения
Составление связного высказывания
на лингвистическую тему.
Контроль и коррекция
6. Первичное закрепление
материала
Однако мы с вами помним, что
глаголы в русском языке — это не только глаголы речи, но и глаголы труда,
глаголы звучания, цвета и др.
—Давайте поработаем с глаголами
цвета. Прочитайте задание к упражнению 605 на стр. 97. Укажите с помощью
глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы. Составьте с этими
глаголами предложения. Укажите лицо и число глаголов. Разберите одно из предложений
по членам.
Для справок:
белеть, синеть, желтеть, зеленеть.
Четыре ученика выполняют задание на
доске; остальные дети пишут в тетрадях.
Формирование умения определять
общевидовое значение глаголов. Определение морфологических признаков глагола.
Синтаксический анализ.
Самопроверка и самоконтроль.
7.
Включение
нового знания в систему знаний
Работа с текстом. (Текст с
вопросами раздается на карточках. Работа в парах)
Прочитайте текст и выполните
задания к нему.
Весна голосов…
Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной
трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках-теньканье, посвисты,
невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.
Сорока летит над
лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки
весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье
и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.
Вопросы к тексту:
Определите основную мысль
высказывания. В каком предложении она выражена? (в первом)
Найдите слова, которыми автор
передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат, заливается, булькает;
существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох).
Запишите эти слова в два столбика:
существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём
разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет).
Докажите, что это слова различных
частей речи.
В выписанных глаголах определите
время глагола, лицо.
Выпишите из текста глаголы,
обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека.
Сформулируйте вывод о роли глагола
в речи. (Обозначает действие, движение, динамику предмета, трудовые
процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека
и т.д.).
Чтение и адекватное понимание
текста (смысловое чтение), анализ текста с точки зрения основной мысли и
средств ее выражения
Формирование умения видеть глаголы
в тексте и отличать их от других частей речи, умение классифицировать глаголы
по значению.
Сравнительный анализ
Формулировка и аргументирование
собственного мнения.
Определение морфологических
признаков глагола. Формулировка собственных выводов.
Осуществление парной формы учебного
сотрудничества.
8. Рефлексия
О какой части речи мы сегодня с
вами говорили? (О глаголе)
Вспомните цели, поставленные в
начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто
испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно
поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и
поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у
вас затруднения. Оцените свой уровень
Уровни
оценивания своих знаний и умений
- Не все понимаю, испытываю
серьезные затруднения при выполнении практических заданий.
- В целом понимаю, но испытываю
отдельные трудности при выполнении практических заданий.
- Все хорошо понимаю, не
испытываю затруднений при выполнении практических заданий.
В конце урока учащиеся называют
наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся выставляется оценка после
проверки их классной работы (поурочный балл)
Анализ собственной учебной
деятельности и самооценка
9. Домашнее задание
Параграф 107, составить
лингвистическое высказывание по опорной схеме, упр.606 – базовый уровень
(дополнительно 607 – повышенный уровень
