Задачи:

Планируемые результаты:

Дидактические:

•         Формировать умение: находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; подбирать примеры слов разных частей речи.

•        Формировать умение: выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи.

Предметные.

•           Учащиеся научатся: находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; подбирать примеры слов разных частей речи.

•        Учащиеся получат возможность: выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи.

Развивающие:

1. Формировать умения: планировать свои действия; осуществлять самооценку деятельности; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять  волевую саморегуляцию

2.Формировать умения: осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез; осуществлять обобщение.

3.Формировать умения: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

1.Метапредметные:

Регулятивные: Учащиеся научатся:

- планировать свои действия;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самооценку деятельности.

- осуществлять  волевую саморегуляцию

2. Познавательные:

- осуществлять анализ объектов;

- осуществлять синтез;

- осуществлять обобщение.

3.Коммуникативные: Учащиеся научатся:

- слушать и понимать речь других;

- владеть диалогической речью.

Воспитательные:
- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Вячеславовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- А для начала давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должны лежать: тетрадь, учебник, пенал с канцелярскими принадлежностями.

Ребята, к нам в гости кто-то пожаловал. Но кто же это, отгадайте загадку.

К нам пришел из книжки мальчик

Хвастунишка, непоседа

Забияка и поэт.

Дайте верный мне ответ –

Ходит в шляпе голубой

И доволен сам собой.

Ребята, о ком говорится в загадке, кто же к нам пришел в гости?

Верно. К нам в гости пришел Незнайка. Он вместе с вами сегодня на уроке будет делать новые открытия, получать новые знания.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность.

Незнайка.

Р: осуществлять  волевую саморегуляцию

К: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

2. Актуализация опорных знаний и фиксация затрудненй

Практический (упражнение)

Проведем минутку чистописания. Откройте тетради. Что за буквосочетание нужно прописать вам нужно прописать?

Из каких элементов она состоит?

Какое соединение?

Молодцы, пропишите всю строчку.

Сядьте ровно, тетрадь должна быть под наклоном.

Теперь проведем словарную работу.

На слайде будут появляться иллюстрации, вы должны будете написать, что это, выделить орфограмму и поставить ударение.

Какое первое слово вы записали, произнесите его по слогам. На какой слог падает ударение?

Какое второе слово вы записали, произнесите его по слогам. На какой слог падает ударение?

Какое третье слово вы записали, произнесите его по слогам. На какой слог падает ударение?

Какое четвертое слово вы записали, произнесите его по слогам. На какой слог падает ударение?

Какое пятое слово вы записали, произнесите его по слогам. На какой слог падает ударение?

Молодцы, ребята.

не.

Состоит из наклонной линии, соединительной линии, полуовала.

Среднее.

Прописывают.

Записывают.

Работают со словарными словами.

(Воробей, заяц, берёза, пальто, корова)

Во-ро-бей. Ударение падает на третий слог.

За-яц. Ударение падает на первый слог.

Бе-рё-за. Буква ё всегда стоит под ударением, поэтому ударение падает на второй слог.

Паль-то. Ударение падает на второй слог.

Ко-ро-ва. Ударение падает на второй слог.

П: осуществлять анализ объектов

П: осуществлять анализ объектов

Р: принимать и сохранять учебную задачу

3. Выявление места и причины затруднения

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Сегодня Незнайка приготовил для вас какое-то задание в конверте. В этом конверте настоящий беспорядок. Видимо, Незнайка был не очень аккуратен!  Давайте наводить порядок! У вас на каждой парте есть конверт, в котором находятся слова. Достаньте и прочитайте их.

На какие группы можно разделить эти слова?

Распределите слова на группу.

Давайте поселим эти слова в домики. В первом будут жить слова, обозначающие предмет – какие это слова?

во 2 – признак предмета – назовите эти слова;

 в 3 – действие предмета. 

Хорошо. Как вы думаете, по какому признаку мы распределили слова?

Верно. Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? Какова тема сегодняшнего урока?

Откройте учебник на стр. 72. Прочитайте тему нашего урока.

Правильно ли мы ее определили.

Какую цель мы поставим на урок?

Медведь, снег, бежать, сладкий, мороженое, играть, мягкое, синяя, учить.

Предмет, действие предмета, признак предмета.

Распределяют.

Медведь, снег, мороженое.

Сладкий, мягкое, синяя.

Бежать, играть, учить.

Каждые слова в домиках отвечают на одинаковые вопросы, имеют общее значение.

Группы слов с общим значением.

Да.

Умение различать слова разных групп по общему значению.

К: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Чтобы было легче работать на уроке, Незнайка предложил вот такой план наших действий, но у него он рассыпался. Давайте поможем расставить пункты плана в правильном порядке.

1. Узнать, как называются группы слов с общим значением.

2. Уметь различать слова по группам с общим значением.

3. Выполнять упражнения.

Р: планировать свои действия, принимать и сохранять учебную задачу

К: слушать и понимать речь других

5.Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Практический (упражнение)

Словесный

(беседа)

А вы знаете, как называются группы слов, которые мы распределили в домики, общим словом?

Давайте вместе с Незнайкой попробуем разгадать, что же это за название. Посмотрите на слайд. Что это? Давайте подумаем, что же зашифровано в этом ребусе.

Что у вас получилось?

Давайте посмотрим, так ли у Незнайки получилось?

Молодцы. Вы верно определили.  В науке о языке такие группы слов называют частями речи. Каждая из этих частей речи имеет своё название. А какие названия нам предстоит узнать

Посмотрите на упражнение 1. Что нам нужно сделать?

Прочитайте строчки, какое здесь лишнее слово? Почему?

Ребята, слово бег – на какой вопрос отвечает?

Значит, что обозначает это слово?

Вы большие молодцы.

Выпишите слова, называющие 1) предмет; 2) признак предмета; 3) действия предмета.

Какой вопрос можно задать первой группе?; Второй?; третьей?

Давайте же все-таки узнаем, какие же названия есть у частей речи, и как нам их определить. Посмотрите на таблицу под номером два.

Слева написаны общее значение слов, а справа – как называются эти слова.

На какие вопросы отвечают предметы?  Как называется эта часть речи?

Приведите примеры имен существительных.

На какие вопросы отвечает действие предмета? Как называется эта часть речи?

Приведите пример.

На какие вопросы отвечает признак предмета? Как называется эта часть речи?

Приведите пример имен прилагательных.

Давайте обратимся снова к первому упражнению. Слова какой части речи входят в первую группу? Почему?

Слова какой части речи входят во вторую группу? Почему?

Слова какой части речи входят в третью группу? Почему?

Какой вывод можно сделать?

Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы определить часть речи?

У вас на столах лежат памятки, они вам помогут в дальнейшем.

Нет.

Ребус.

Часть речи.

Да.

Найти «лишнее» слово.

Читают.

1. Морковь – это не цветок, а овощ.

2. Красная – это не предмет, а признак предмета.

3. Бег – это не действие.

Что?

Предмет.

4. Читает – это действие, остальное признаки предмета.

3 человека пишут по очереди у доски, остальные работают в тетради.

Кто? Что?; Какая? Какое?; Что делает? Что делать?

Кто? Что?

Имя существительное.

Девочка, шар.

Что делает? Что сделал? Что делать?

Глагол.

Сидит, прилетит, читают.

Какой? Какая? Какое? Какие? Имя прилагательное.

Белый, голубое, легкий.

 Имя Существительное.

Отвечает на вопросы Кто? Что? И обозначают предмет.

Имя Прилагательное. Отвечает на вопрос Какая? Какие? И обозначает предмет.

Глагол. Отвечает на вопрос Что делает? Что сделает? Что делать? Обозначает действие предмета.

Каждая часть речи отвечает на общий по значению вопрос.

1. Определить общее значение слова(предмет, признак или действие).

2. Задать вопрос.

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

подбирать примеры слов разных частей речи

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи.

К: слушать и понимать речь других

П: осуществлять анализ объектов.

П: осуществлять синтез, обобщение

П: осуществлять анализ.

К: владеть диалогической речью

П: осуществлять анализ.

К: владеть диалогической речью

П: осуществлять обобщение, анализ

6. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи

Игровой

Словесный

(беседа

Практический (упражнение)

Встанем, немного отдохнем. Знаю, вы с Незнайкой очень устали. Поэтому, проведем физминутку.

Вот Незнайкина зарядка.

Выполняйте по порядку.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели – встали,

Сели – встали,

Вы, надеюсь, не устали?

Надо вам свободно встать

И спокойнее дышать.

Молодцы, садитесь.

Обратите внимание на упражнение номер 3. Что нужно сделать?

На какие вопросы отвечает имя существительное?

Прочитайте первую строчку.

Назовите что это одним словом.

Каким словом можно дополнить эту строчку?

Прочитайте вторую строчку.

Назовите что это одним словом.

Каким словом можно дополнить эту строчку?

Прочитайте третью строчку.

Назовите что это одним словом.

Каким словом можно дополнить эту строчку?

Каково общее значение всех записанных слов?

У нас новое словарное слово.

Отгадайте загадку.

Барыня в юбках

Расселась на грядке.

Осенью юбки

Заквасим мы в кадке.

Что это?

Верно. Новое словарное слово – капуста.

- Что это? Каково родовое понятие слова «капуста»?

Капуста бывает белокочанная и краснокочанная, брюссельская и цветная, которая превосходит всех своих сестер по количеству белков. Есть ещё и «безголовая» капуста — кольраби. Ее выращивают ради разросшейся кочерыжки. 

Запишем слово в тетрадь, поставим ударение.

Подчеркните орфограммы

Какую орфограмму нужно запомнить?
Подберите однокоренные слова к изучаемому слову.

Придумайте словосочетания и предложение со словом «капуста».

Обратите внимание на 4 упражнение. Что нам нужно сделать?

О каких частях речи мы с вами сегодня говорим?

Прочитайте слова, которые даны в этом приложении.

Какое значение у имени существительного? На какие вопросы отвечает?

Какие слова мы отнесем в первую колонку?

Запишите эти слова в первый столбик, подчеркните безударные гласные в словах. (один у доски)

Какое значение у имени прилагательного? На какие вопросы отвечает?

Какие слова мы отнесем во вторую колонку?

Запишите эти слова во второй столбик, подчеркните безударные гласные в словах. (один у доски)

Какое значение у глагола? На какие вопросы отвечает?

Запишите эти слова в третий столбик, подчеркните безударные гласные в словах. (самостоятельно в тетради)

Итак, что обозначает имя существительное? На какие вопросы отвечает? Приведите примеры имени существительного.

Какое значение у имени прилагательного? На какие вопросы отвечает? Приведите примеры имени прилагательного.

Какое значение у глагола? На какие вопросы отвечает? Приведите примеры.

Выполняют физминутку.

Дополнить предложения именами существительными, назвать одним словом.

Кто? Что?

Читают.

Деревья.

Тополь, рябина.

Читают.

Овощи.

Помидор, баклажан.

Читают.

Цветы.

Одуванчик.

Это имена существительные, потому что отвечают на вопрос Что?

Капуста.

Записывают.

Капуста – это овощ.

Слушают.

Капу́ста

Капуста

А- безударная гласная

Капустный, капустник и т.д.

Ем капусту, сажать капусту, лист капусты, кочан капусты, пирог с капустой, щи с капустой и т.д.

Записать слова, распределяя их по частям речи.

Имя существительное, глагол, имя прилагательное.

Читают.

Обозначает предмет. Отвечает на вопросы Кто? Что?

Ручка, сентябрь, альбом, ромашка, ученик.

Записывают.

Обозначает признак предмета. Какая? Какое? Какие? Какой?

Красивая, громкий, чёрное, аккуратный, высокий.

Записывают.

Обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы Что делать? Что сделал? и т.д.

Записывают.

Обозначает предмет. Отвечает на вопросы Кто? Что? Берёза, урок, воробей.

Обозначает признак предмета. Какая? Какое? Какие? Какой?

Быстрый, сильный, острый.

Обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы Что делать? Что сделал? и т.д.

Читает, ушел, начинать.

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное.

подбирать примеры слов разных частей речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: осуществлять анализ объектов, обобщать

П: осуществлять анализ объектов, обобщать

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

 Сейчас вы выполните самостоятельные упражнения, которые я вам раздам, а после вы проверите, сверяя со слайдом.

Выполняют задания самостоятельно, проверяют по презентации.

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Р: осуществлять самооценку деятельности; принимать и сохранять учебную задачу.

П: Осуществлять анализ.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Практический (упражнение)

Посмотрите упражнение номер 5. Что нужно сделать?

Повторим, на какие вопросы отвечает им. сущ?; глагол?; им. прилагательное? Что обозначают?

Прочитайте первую схему? Какая здесь интонация?

Какое предложение по этой схеме можно составить?

Прочитайте вторую схему? Какая здесь интонация? Какое предложение по этой схеме можно составить?

Прочитайте третью схему? Какая здесь интонация? Какое предложение по этой схеме можно составить?

Составить предложения по схеме.

Сущ. – Кто? Что?; Предмет

Глагол – Что делать? Что делала? Что сделал? Действие.

Прилагательное – Какое? Какие? Признак.

Вопросительная интонация. Снег выпал? (варианты детей)

Повествовательное предложение. Серые журавли улетели. (варианты детей)

Восклицательная интонация. В дом залетела бабочка! (варианты детей)

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи.

Р: осуществлять самооценку деятельности

К: слушать и понимать речь других

П: осуществлять синтез, осуществлять анализ.

К: Владеть диалогической речью.

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

На слайде представлены фразы, которые нужно дополнить. Продолжите фразу. (сегодня я узнал…, на уроке мне было…, у меня получилось…  и т.д.)

У вас на партах лежат лесенки. оцените вашу работу на уроке.

Если вам все удалось на уроке, то поставьте себя на самую верхнюю ступеньку. Если у вас были какое-то проблемы, то поставьте себя на ступеньку ниже. Если у вас ничего не получилось, то поставьте себя на самую нижнюю ступеньку.

Незнайка говорит вам спасибо за сегодняшнюю работу.

Спасибо за урок, до свидания.

Дополняют фразу.

Оценивают работу на уроке.

До свидания.

К: владеть диалогической речью

Р: осуществлять самооценку деятельности

К: слушать и понимать речь других

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.