|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.
|
Организационно-
мотивационный этап.
|
Учитель приветствует учащихся,
эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к
включению в речевую деятельность.
Ребята, посмотрите какой
сегодня день?
Да, сегодня солнечная, теплая погода, в такой день хочется
улыбнуться. Давайте
улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения. Пусть оно
сохранитсяв течение всего
нашего урока.
Эпиграфом нашего урока
будут слова Жан Жака Руссо
(слайд 1)
|
Приветствуют учителя,
организуют своё рабочее место.
Слайд 1
Вы талантливые дети!
Когда- нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо
умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению.
Жан
Жак Руссо.
|
Личностные:
- мотивация
к творческому труду, к работе на результат
Коммуникативные:
- вступать
в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность;
- слушать и
понимать речь учителя.
|
2
|
Постановка учебной цели и
задачи.
Приём « Мозговой штурм».
|
Я – часть речи
интересная, Широко в миру
известная: Опишу любой предмет – В этом
равных со мной нет. Речь со мною
выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво
говорить, Мною нужно дорожить!
− Какая часть речи может так себя охарактеризовать?
Мы закончили изучение этой
части речи.
− Какой урок обычно проводится
после рассмотрения большой темы?
− Как вы думаете, как будет
звучать тема сегодняшнего урока?
- Какие
цели вы поставите для себя на уроке?
|
-имя прилагательное.
- урок обобщения
- Слайд 2
Имя прилагательное
( обобщение)
- вспомнить:
1) что называется именем
прилагательным;
2) как изменяется имя
прилагательное;
3) синтаксическая роль
имени прилагательного;
4) правописание суффиксов
имени прилагательного;
5) правописание не с
именами прилагательными;
|
Личностные:
-
способствовать осмыслению учебной деятельности на основе познавательных
интересов
Регулятивные:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные:
- делать обобщение,
выделять нужную информацию
Коммуникативные:
- вступать
в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
3
4
|
Актуализация знаний
Обобщение и
систематизация знаний
Приём « Инсерт»
|
Учебный элемент – 1
Ребята, перед вами текст.
Прочитать и озаглавить текст.
- Определите тип текста.
- Каковы тема и основная
мысль текста?
- Слова какой части речи
помогают раскрыть тему и основную мысль ?
- А для чего автор
использует столько много имён прилагательных?
- Давайте сделаем вывод,
для чего нужны имена прилагательные в русском языке?
Ответ Да, Нет
1) Имя прилагательное
отвечает на вопросы какой? чей?
2) В предложении имя
прилагательное обычно является обстоятельством?
3) Имя прилагательное
является служебной частью речи?
4 )Имя прилагательное в
предложении может быть сказуемым?
5) Качественные
прилагательные отвечают на вопрос чей?
6) Только качественные
прилагательные способны иметь краткую форму?
7) Качественные
прилагательные обозначают признак предмета, который может быть выражен в
большей или меньшей степени?
8) У кратких
прилагательных на конце после шипящих ь не пишется?
9) Качественные
прилагательные могут иметь антонимы?
10) Золотой(характер)- это
качественное прилагательное?
Тестирование.
1)Выберите краткое имя
прилагательное:
а) хороший
б) хороша
в) хорошенький
2)В каком из данных
прилагательных в окончании пишится–И-?
а) к могуч..му
б) летн..го
в) с зимн..м
г) по здешн..му
3)Имена прилагательные во
множественном числе по родам:
а) изменяются
б) не изменяются
4)У прилагательного нет
следующего признака:
а) времени
б) числа
в) рода
5)В предложении имя
прилагательное чаще всего является:
а) определением
б) обстоятельством
в) дополнением
|
Слайд 3
Зимой и летом, осенью и
весною хорош русский лес! В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на
лыжах - дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями
сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под
тяжестью инея стволы молодых берёз. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты
тёмно – зелёные ветви высоких и маленьких елей.
Идёшь по зимнему тихому
лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их
стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах.
Невидимой жизнью полнится
зимний лес. От дерева к дереву тянутся лёгкие беличьи следы, маленькие
мышиные и птичьи следочки.
Слайд 4
Ответы учащихся
(поставить количество правильных ответов)
1. Да
2. Нет
3. Нет
4. Да
5. Нет
6. Да
7. Да
8. .Да
9. Да
10. Да
Самопроверка. ( Слайд 5)
Поставьте количество
правильных ответов)
Ответы
1.б
2.в
3.б
4.а
5.а
|
Личностные:
- умение чувствовать
красоту и выразительность речи;
- стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Познавательные:
- устанавливать
причинно-следственные связи , строить рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать
других.
Личностные:
- стремиться к
совершенствованию собственного мнения.
Познавательные:
- осуществлять анализ и
синтез.
Коммуникативные:
- быть готовым
корректировать свою точку зрения
|
|
Редакторы текста.
Игра«Конструктор»
|
Ребята, перед вами текст.
Исправьте ошибки в
написании суффиксов прилагательных.
- Вспомним признаки
разрядов прилагательных с помощью игры « Конструктор»
Поработаем в парах.У вас на партах лежат
карточки, на которых записаны теоретические сведения о разрядах
прилагательных.
1 ряд- находит признаки качественных
прилагательных
2 ряд- относительных
прилагательных
3 ряд- притяжательных
прилагательных.
- Что обозначают
качественные прилагательные?
- Что обозначают
относительные прилагательные?
- Что обозначают
притяжательные прилагательные?
|
Слайд 6
Шёл я однажды по пустыной
дороге. Гляжу: деревянная ветрянная мельница. Я никогда не видел ничего
подобного, привык жить в каменных домах со стекляными окнами, обедать в
пристанционом буфете, испытывать родственные чувства к людям и не бояться
временых трудностей.
(Слайд 7) Самопроверка
Шел я однажды по
пустыННой дороге. Гляжу: деревянная ветряНая мельница. Я никогда не видел
ничего подобного, привык жить в каменных домах со стекляННыми окнами, обедать
в пристанциоННых буфете, испытывать родственные чувства к людям и не бояться
времеННых трудностей ( поставить количество правильных ответов от 1 до5)
Разряды имён
прилагательных:
Отвечают на вопросы:
Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё? Чьи?
Образуют степени
сравнения и краткую форму. Могут сочетаться с наречиями ОЧЕНЬ.
Обозначают материал, из
которого сделан предмет: пространственные, временные признаки предмета. Имеют
суффиксы -ов-,-ев-, -ин-,
-ын-, - ий-, -й-.
Образуют сложные
прилагательные путём повтора и прилагательные с приставкой НЕ. Не имеют
степеней сравнения, краткой формы и не сочетаются с наречием ОЧЕНЬ.
Обозначают такой признак
предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени.
Обозначают такой признак
предмета, который не может проявляться в большей или меньшей степени.
Обозначают принадлежность
чего- либо лицу или животному и отвечают на вопросы: Чей? Чья? Чьё? Чьи?
|
Коммуникативные:
-договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные:
-устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения.
|
5
|
Применение знаний и
умений в новой ситуации.
Исследовательская работа.
Физминутка.
|
1.Сейчас вы поработаете
в парах, вы – учёные. Вам нужно исследовать словосочетания, найти лишнее и
объяснить свой выбор.
Тренинг по снятию усталости глаз
и улучшению зрения.
« День – ночь»
На слово « ночь» - крепко
зажмурить глаза на 5 секунд, на слово «день» - открыть глаза на 5 секунд.
Повторить 5 -8 раз.
« Серёжки»
Массировать мочки ушных раковин
(зажать мочки уха большим и указательным пальцами).
« Буратино»
Выполняем сидя. Откинувшись на
спинку стула, сделать глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к стулу –выдох.
Повторить 5-10 раз
|
1 –й ряд. Красивая
девочка, старый дедушка, сильный соперник, орлиный клюв –
притяжательное.
2-й ряд. Сестрин платок,
беличий хвост, мамин плащ, глиняный сосуд – относительное.
3-й ряд. Гусиное перо,
волчий хвост, заячьи уши, заячья шапка – относительное, т.е. шапка из
меха лисы.
|
Личностные:
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Регулятивные:
- хранить в памяти
учебную задачу;
- оценивать правильность
выполнения задания;
- контролировать и
оценивать свои действия.
Познавательные:
- осуществлять логические
действия сравнения и анализа.
|
6.
|
Метод
« Сотрудничества»
|
2. Объяснительная диктант
( на доске)
Он говорил (не)правду, а
ложь;
(не)ряшливый вид;
(не)глубокая речонка;
Далеко (не)глубокая
речонка; далеко (не)красивый поступок; (не)высокий кустарник; (не)широкая,
узкая канава; (не)взрачный вид; (не)вежливый человек
|
2. Пишут на доске и
объясняют графически орфограмму.
|
Коммуникатвные:
- высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
7.
|
Рефлексивно- оценочный
этап; заключительное слово учителя.
« Самооценка»
|
-Наш урок подошёл к концу. Подберите по одному
прилагательному, выражающему ваше впечатление от урока. Каким он был?
На парте лежат стикеры, выберите один из них: красный –
обозначает, что вы не усвоили тему и нуждаетесь в её повторном изучении:
жёлтый – вы не совсем уверены в своих знаниях, остались нерешённые вопросы
или нужно повторить; зелёный – вы абсолютно уверены в своих знаниях.
На парте оценочный лист , общее количество баллов 20.
Подсчитайте свои и поставьте оценку.
|
Ответы учащихся.
Подводят итоги
Оценка:
19-20 баллов =5
15-18 баллов =4
10-14 баллов = 3
1-9 баллов = 2
|
Личностные:
- формировать способность
к самооценке своих действий.
Регулятивные:
- контролировать и
оценивать свои действия.
Познавательные:
- сравнивать и делать
выводы.
Коммуникативные:
- вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.
|
8
|
Информация о домашнем задании
|
Составить карточку – задание на две любые изученные
орфограммы из нашей сегодняшней темы « Имя прилагательное».
|
Записывают в дневник
домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.