Конспект урока по русскому языку на тему "3-е склонение имён существительных" ( 4 класс)

3-е склонение имён существительных

Предмет: русский язык

Тип урока: задание открытия свежих познаний.

УМК «Русский язык. 2 класс»

Цели: уточнение представлений о значительных симптомах гласных и согласных звуков; становление умения следить за произношением текстов и проводить их звуковой тест классифицировать имеющиеся у ребят познания о звуках и буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их; развивать устную и письменную речь студентов, креативные возможности, формируя на уроке одобрительную атмосферу, развивать орфографическую зоркость; обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и выражениями;

 Задачки урока:

Образовательная: 

зафиксировать умение предопределять звуки и буковки.

Развивающая:

развивать мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по формированию речевой работы студента.

Воспитательная:

прививать опрятность в ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности коллектива; внимание к предмету российского языка ; культуры общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.

Технологии:

проблемно-ориентированного обучения; информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества. 

Способы изучения:

исследовательский, частично-поисковый, способ проблемного изучения, дедуктивный, приятный, словесный, одобрение. 

Способы изучения: 

Демонстрация Power Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы с словами для работы студентов. Башковитый лексика Цветные карандаши.

Тема:  3-е склонение имён существительных

Цели: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существи¬тельные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор¬мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ¬ходимой информации; анализ, сравнение, классификация объ¬ектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров¬ня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль¬ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке называют склонение и падеж выде¬ленных имён существительных. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова орёл.)

—  Как вы разобрали первое предложение?

III. Актуализация знаний

1. Игра «Предложение рассыпалось»

—  Составьте предложение из словосочетаний. Берёза (какая?) одинокая, росла (где?) на пригорке.

—  Подчеркните орфограммы в словах.

—  Разберите предложение по членам предложения.

—  Разберите слово (на) пригорке как часть речи.

—  Разберите по составу слово одинокая.

(Три ученика выполняют грамматические разборы на откид¬ной доске. Коллективная проверка, самооценка.)

3.                   Работа по карточкам

Программный уровень

—  Выпишите имена существительные с безударными падеж¬ными окончаниями. Укажите склонение имён существи¬тельных.

Из вишни, у реки, перед штормом, по аллее, с молоком, к земле, с дороги, в трамвае, о дедушке, на верхушке, за черёмухой, на спине, за полем, с собакой.

—  Запишите имена существительные в три столбика: мужско¬го, женского и среднего рода. Выделите окончания.

Молодость, взросление, транспорт, сметана, ручей, полотно, цапля, камень.

—  Запишите имена существительные в таком порядке: 1-го склонения, 2-го склонения, все остальные.

Крыльцо, смелость, крапива, карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь.

Уровень повышенной сложности

—  Выпишите все словосочетания из предложения. Укажите части речи.

На лесной опушке мы сразу увидели спелые ягоды земляники.

IV. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте группы слов.

конь                                       дверь

огонь                                      мелочь

портфель                                сирень

шампунь                                полынь

—  В чём их сходство? (Это имена существительные с мягким знаком на конце.)

—  Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике име¬на существительные мужского рода, во втором — женского.)

—  Образуйте от первых слов форму родительного и творитель¬ного падежей. (Нет коня — нет двери, конём — дверью.)

—  Что вы можете сказать о склонении этих существительных? (Они склоняются по-разному, имеют разные окончания.)

—  К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко 2-му — они мужского рода, в начальной форме имеют нулевое окончание.)

—  Выделите окончания у слов второго столбика. (У них нулевое окончание.)

—  Итак, какие существительные записаны во втором столби¬ке? Что их объединяет? (Это имена существительные жен¬ского рода с нулевым окончанием.)

—  Как вы думаете, к какому склонению они относятся? (От¬веты детей.)

—  Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 96 учебника.

—  Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особен¬ностями имён существительных 3-го склонения, научиться распознавать такие существительные.)

V. Работа по теме урока     Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 96). (Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке выходят к доске, произносят и записывают слова.)

—  Какие части речи вы записали?

—  Что общего у этих имён существительных? (У них нулевое окончание, оканчиваются на мягкий знак.)

—  Укажите род и число имён существительных.

—  Какой ещё общий признак вы заметили? (Все имена суще¬ствительные женского рода.)

—  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

—  Какие имена существительные вы записали?

—  Прочитайте сведения о языке на с. 97.

—  Назовите признаки имён существительных 3-го склонения в начальной форме.

Упр. 170 (с. 97).

—  Прочитайте слова.

—  К какой части речи они относятся?

—  Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.)

—  На какие две группы можно разделить эти слова? (Положи¬тельные и отрицательные черты характера. Существитель¬ные 2-го и 3-го склонения.)

—  Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть! (Скромность, справедливость, стыдливость, достоинство)

—  Почему? Что такое совесть? (Ответы детей.)

—  Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство нравственной ответственности перед обществом!)

—  Как вы это понимаете? Какого человека называют совест¬ливым? (Ответы детей.)

—  Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Посту¬пающий по совести, стыдящийся поступать несправедливо.)

—  Составьте текст на тему «Что такое совесть?».

(Работа в парах. Проверка. Заслушиваются несколько текстов, класс оценивает.)

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова жадность по составу. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 171 (с. 97). (Комментированное письмо.)

—  Какой способ словообразования вы использовали? (Суф¬фиксальный.)

—  Сделайте вывод: как распознать существительные 1-го и 3-го склонения среди существительных женского рода? (По окончанию: имена существительные женского рода с окончаниями -а, -я относятся к 1-му склонению, с нулевым окончанием — к 3-му склонению.)

Упр. 173 (с. 98). (Обсуждение вопросов в парах. Коллективная проверка.)

—  Как определить склонение имён существительных в кос¬венной форме? (Надо поставить существительное в началь¬ную форму.)

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

—  Соедините стрелками признаки имён существительных 3-го склонения.

Именительный падеж

Мужской род

Окончания -а, -я

Женский род

Нулевое окончание в начальной форме

Средний род

(Проверка. Один ученик читает ответы вслух.)

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  С признаками каких имён существительных вы познако¬мились сегодня на уроке?

—  Какие имена существительные относятся к 3-му склонению?

—  Как определить склонение существительных в косвенной форме?

Домашнее задание

Упр. 172 (с. 97).