Конспект урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы" (2 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №2»

Методическая разработка

урока русского языка во 2 классе

по теме «Фразеологизмы»

                                                                                                                                                  Составила и провела:

                                                                                                                                                               учитель начальных классов

                                                                                                                                        Суворова М. И

г. Осташков

2021 г.

Анотация

     Урок русского языка по образовательной системе УМК «Начальная школа XXI века» организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Это первый урок при изучении новой темы, задачами  которого служат:  знакомство  учащихся  с фразеологизмами и фразеологическими оборотами, наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; обогащение словарного запаса учащихся фразеологическими оборотами, умение  находить их в речи и правильно употреблять. Урок сориентирован не столько на

передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Главным преимуществом в уроке считаю его структуру, позволяющую учащимся

самостоятельно делать выводы по теме и использовать знания.

     На уроке используются

- методы обучения: частично-поисковый, словесный, наглядный, практический;

- формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная.

- приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; ИКТ; наглядность.

-педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения; педагогика сотрудничества, информационно-

коммуникативная, здоровьесберегающая.

- принцип научности и доступности изучаемого материала

     Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности.

В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.

     Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

Технологическая карта

урока русского языка

во 2 классе

по теме:

«Фразеологизмы»

                                                                                                                          Составила и провела:

                                                                                                                                                   учитель начальных классов

                                                                                                                              МБОУ «Гимназия №2»

                                                                                                                                             г. Осташкова Тверской области

                                                                                                                 Суворова М. И

2021г.

Тема: Фразеологизмы

Тип урока: Урок новых знаний. Ознакомительный урок.

Цель урока: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Планируемые результаты:

- Предметные:

объяснять значения устойчивых сочетаний - фразеологизмов;

сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

находить значение фразеологизмов в словаре;

осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Метапредметные результаты:

- Личностные УУД:

сохранять мотивацию к учёбе;

иметь адекватную позитивную самооценку;

проявлять инициативу в процессе работы;

ценить дружбу, быть готовыми прийти на помощь другу.

- Регулятивные УУД:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и слов -подсказок;

принимать и сохранять учебную задачу; 

работать коллективно по составленному плану;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- Коммуникативные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе.

участвовать в учебном диалоге;

комментировать ответы одноклассников.

- Познавательные УУД:

исследовать ситуацию: значение фразеологизмов не совпадает со смыслом отдельных составляющих его слов;

использовать приобретённые знания при объяснении значения фразеологизмов.

Основные понятия: Фразеологизм.

Ресурсы: - учебник «Русский язык» для 2-го класса. Часть 2. УМК «Начальная школа 21 века»; презентация, раздаточный материал (карточки, листы – самооценки)

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

На уроке используется: здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения, игровые технологии, ИКТ

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создаёт психологический настрой на урок, посредством нестандартного приветствия. - Ребята послушайте высказывание великого философа Ж. Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»  - Есть ли у вас желание стать умнее, добывая новые знания? - Повторим правило, которое помогает нам в учёбе: Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно!	Получают мотивацию для дальнейшей деятельности.	Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии	- Желаю вам сегодня работать, засучив рукава, а не спустя рукава. - Как вы понимаете эти выражения? Засучив рукава.т. е. завернув рукава кверху, чтобы было удобно работать. Это выражение возникло еще в Древней Руси, верхняя одежда тогда  шилась с длинными рукавами, которые иногда доходили до колен. Работать со спущенными рукавами было неудобно, поэтому их засучивали. - Спустя рукава? - Не считать ворон на уроке! - В каком значении употреблены были эти выражения – прямом или переносном? - Русский язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня убедимся. Он может быть не только серьёзным, но и достаточно веселым, загадочным. В этой науке скрывается много различных чудес, и сегодня мы узнаем о некоторых из них.	Отвечают на вопросы. -Не жалея сил, усердно, старательно. - Значит отвлекаться, бездельничать проявлять невнимательность. - Переносном	Р.: понимать учебную задачу урока П.: отвечать на вопросы
3.    Формирование цели урока и постановка учебных задач.	Создаёт проблемную ситуацию для активизации мыслительной деятельности. - Прочитаем историю из книги К. Чуковского «От двух до пяти». Читаем самостоятельно. «Четырехлетняя девочка Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето. - Скоро, ты и оглянуться не успеешь. Светлана стала как-то странно вертеться: - Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…» - Ребята, ответьте на вопросы: -Почему Светлана не увидела лета? -Что имела в виду мама Светы? -Почему девочка не поняла маму? -А вы слышали когда -нибудь такое выражение? -Как вы думаете, что оно обозначает? -А можно ли заменить его одним словом? Каким? - Мы изучили много видов слов – перечислите, пожалуйста. - Кто догадался, как называются слова, такие как оглянуться не успеешь, засучив рукава, считать ворон и другие одним словом?  - В русском языке есть устойчивые сочетания слов, которые называются фразеологизмы. - Значит,  какая тема нашего урока? - Правильно, фразеологизмы. - На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? Что такое «фразеологизм»? Откуда пришло слово «фразеологизм» в русский язык? Какие цели вы бы перед собой поставили? Перечислим и запишем на доске. 1.Узнать, что такое фразеологизм. 2.Объяснять значение фразеологизмов. 3. Находить в тексте фразеологизмы. 4.Составлять предложения с фразеологизмами. 5.Учиться работать в группе, парах, помогать друг другу.	Анализируют ситуацию. Ставят задачи урока. Слушают учителя Высказывают свои предположения: - Взаимопомощь, взаимовыручка. -Время быстро пройдет. - Антонимы, омонимы, синонимы…. Обучающиеся формулируют цель урока.	Р.: принимать и сохраняют учебную цель и задачу П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления
4. Открытие нового. Выход из проблемной ситуации.	- Попробуем ответить на первый вопрос? Что за новый термин «фразеологизм?»  Благодаря каким источникам мы можем ответить на этот вопрос? Работа с рубриками в учебнике. - Откройте учебники, с.103, / Рубрика «Тайны языка»/ найдите нужную нам информацию. - Прочитайте про себя информацию. В русском языке есть устойчивые (постоянные) сочетания слов, которые называют фразеологизмами. -Что значит постоянные сочетания слов?  Ответить нам на него сейчас трудно, но я уверена, что в ходе урока мы сможем это сделать. - Предлагаю обратиться к истории языка. Слово «Фразеологизм» состоит из двух частей: Фразис — выражение, логос — слово, понятие. - Как вы думаете, слово фразеологизм исконное или заимствованное? Откуда пришло в наш язык слово фразеологизм? - А я хочу открыть вам маленький секрет - все слова в русском языке, в которых есть буква ф, - заимствованные. - Ну что хотите познакомиться с другими фразеологизмами? Уверена, что многие фразеологизмы вам приходилось уже слышать раньше. - Как вы считаете, какую роль играют фразеологизмы в речи?	- Посмотреть в учебнике в рубрике «Тайны языка» или обратиться в Интернет. Работают с учебником. Читают правило.  -«Постоянные, устойчивые»- значит, не меняются в них слова.  - Древней Греции	Л.::любознательность и интерес к приобретению новых знаний и способу их получения;   П.: выбирать   наиболее   эффективные   способы решения   задач;фиксировать   необходимую       информацию. К.:  инициативное содружество в поиске и выборе информации. П.: знакомство с понятием «фразеологизм».
5.   Работа над решением поставленных учебных задач. Физкультминутка Физкультминутка	Организует работу 1. Работа с учебником. с. 103, упр.№1 (работа в парах). -Я предлагаю поработать в парах с упражнением 1 страница 103: - Прочитайте задание самостоятельно. Что вам предстоит сделать? (нужно объяснить значения каждого фразеологизма одним словом, заменить значения фразеологизмов одним словом в предложении) - Что поможет вам в работе? (подсказка). Проверка задания. Проверка с образцом. (Запись в тетради: запомни, быстро, неожиданно.) - Кто правильно подобрал все 3 слова к фразеологизмам? - Проверим, какие предложения у вас получились. Рефлексия.  Оцените свою работу. -Без ошибок -  красный кружок. -Необходимо   ещё потренироваться –зелёный кружок.   - Молодцы! - Сейчас мы поработали над значением фразеологизмов. - Трудно было объяснить значение каждого фразеологизма одним словом? А интересно? - Что же мы узнали уже о фразеологизме, выполняя это упражнение?  - Какой же вопрос нам становится интересным? - Какую роль выполняют фразеологизмы в русском языке? - Если вместо «заруби на носу» можно сказать «запомни», зачем в языке существует фразеологизмы? (Если не смогут ответить, уточняю вопрос. Какое из предложений- с фразеологизмом «заруби на носу» или со словом «запомни» более яркое, выразительное? Что помогло предложению стать таким?) -На какой вопрос мы ответили?  - Итак, фразеологизмы делают нашу речь более яркой и выразительной. -А вы, ребята, как раз и говорили, что на уроках русского языка вы развиваете, обогащаете свою речь. Так нужно ли вам подружиться с фразеологизмами? А дружить - значит понимать. - Фразеологизмов у нас множество. А где мы можем узнать значения фразеологизмов? - Значения фразеологизмов ты можешь узнать во фразеологическом словаре. На наш урок я принесла такой словарь. В этом словаре 400 фразеологизмов. Но это далеко не все фразеологизмы русского языка. Есть и другие фразеологические словари, в которых вы сможете прочитать толкование фразеологизмов. 2.  Предлагает физкультминутку, с целью сбережения здоровья учащихся. - Какими названиями животных можно дополнить следующие фразы? Вы должны назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их. Голоден, как … (волк). Хитёр, как …(лиса). Труслив, как … (заяц). Надут, как … (индюк). Неповоротлив, как … (медведь). Упрям, как …(осёл). Здоров, как … ( бык). Колюч, как … (ёж). 3.  Упражнение в нахождение фразеологизмов в тексте и умении объяснить его значение. - Продолжаем грызть гранит науки. Что сейчас вы услышали? Можно ли его понимать дословно? Почему? Что же значит – грызть гранит науки? - Как вы думаете, много ли можно использовать фразеологизмов в речи? Давайте побываем в гостях у одного сказочного героя и проверим это на деле. Уж он-то точно часто использует их в своей речи. Читает текст.        «Я проснулся ни свет, ни заря, на душе кошки скребут. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши. Вернулся ни жив, ни мёртв. Съел с горем пополам шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют пред едой перед едой. А мне хоть кол на голове теши – я всё ни в зуб ногой.» - Узнали ли вы автора текста? - Давайте поэкспериментируем с Незнайкиным текстом и заменим подчёркнутые фразеологизмы обычными словами.  - Воспользуйтесь словами – подсказками, которые даны ниже. Поработайте в группах по 4 человека. Для этого нам нужно вспомним правила работы в группах. «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!» Работа в группе. - Прочитаем ещё раз текст Незнайки. А теперь текст, который у вас получился. « Я проснулся рано, плохое настроение. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бездельничал. Вернулся уставший. Съел еле – еле шесть котлет и пил томатный сок очень долго. Тут как неожиданно свалился Пилюлькин, злился, велел запомнить, что руки моют пред едой перед едой. А мне безразлично – я всё не понимаю.» - Чей текст вам кажется более интересным, необычным? А чей текст оказался более понятливым? - Стоит ли употреблять в речи фразеологизмы? - Нужно ли перенасыщать нашу речь фразеологизмами? -Какой совет – пожелание вы хотели бы дать Незнайке? Оцените работу своей группы. - Кто в вашей группе был самый догадливый? Как вы думаете, почему именно он? Как можно сказать с помощью фразеологизмов о таких людях? Можно сказать, светлая голова или 100 умов. -Чему мы учились, выполняя это упражнение? Предлагает физкультминутку, с целью сбережения здоровья учащихся.   Мы осанку исправляем,   Спинки дружно выпрямляем.   Вправо, влево повернулись,   На носочках потянулись.   Плечи вверх, назад и вниз   И соседу улыбнись   И тихонечко садись. 4. Упражнение в составлении предложений с фразеологизмами. - Следующая наша учебная задача -  составить предложение с фразеологизмом. Дифференцированная работа. Работа с учебником. (упр.4 с.105) - Замените выделенные слова подходящими по смыслу фразеологизмами из слов для справок. 1. Играйте, пожалуйста, спокойно, дети, и не мешайте мне. 2.Сёстры Маша и Катя были очень похожи друг на друга. 3.Новая учительница сразу же понравилась ребятам. 4.Гости должны были прийти в самое ближайшее время. 5.В Третьяковскую галерею люди приезжают отовсюду. Слова для справок: как две капли воды, не путайтесь под ногами, с первого взгляда, с минуты на минуту, со всех концов ( страны). - Ребята, у каждого на, столе лежит карточка с числами. Если написано 1 – выполнить первое предложение, если числа3,4- третье и четвертое предложение, если 2,5 – выполнить второе и пятое предложение. ( №1 – низкий уровень , №3,4 – средний уровень, № 2,5 – высокий уровень) - Проверим какие у вас получились предложения. - Оцените свое умение составлять предложение с фразеологизмом в таблице. 5. Работа с учебником. - Все внимание на рубрику «Давай обсудим» Тебе уже знакомы фразеологизмы «с минуты на минуту», «не путайся под ногами». А если в них заменить слова (например: с года на год, не путайся под ушами) –сохранится ли смысл фразеологизма? -Что произойдет со смыслом фразеологизмов? (Разрушится или останется тем же?) Тайны языка. Смысл фразеологизма разрушится, если в устойчивое сочетание слов ввести другие слова. - Вспомните, пожалуйста, какой из поставленных на уроке вопросов остался пока без ответа? Почему фразеологизм называют устойчивым сочетанием?	Формулируют задание. Составляют алгоритм. Работают в парах Проверяют с образцом Оценивают умение в листе - самооценке Слушают учителя Высказывают свои предположения: - Фразеологизм можно заменить, одним словом. - Для того, чтобы наша речь была яркой и выразительной. - Какую роль выполняют фразеологизмы? - Спросить у взрослых, одноклассников, посмотреть в словаре.  Отдыхают Слушают учителя Высказывают свои предположения - Получать знания - Незнайка - Говорим вежливо, называем собеседников по имени, говорим по очереди, вполголоса, внимательно слушаем, уважаем мнение собеседника. Работают в группах. Проверяют с образцом. Дают совет Незнайке: -Незнайка, не перенасыщай текст фразеологизмами, иначе он станет непонятен окружающим! Оценивают умение в листе – самооценке. Отдыхают Работают самостоятельно с упражнение 4 с. 105-106 Проверяют на слух. Оценивают умение в листе – самооценке. Слушают учителя Высказывают свои предположения Вывод: Во фразеологизме нельзя заменить слова, поменять их местами, иначе изменится его смысл. Поэтому фразеологизм и называют устойчивым сочетанием, постоянным.	Л.: учебно­-познавательный интерес к новому учебному заданию Р.: понимать учебную задачу урока, осуществлять самоконтроль К.: слушать собеседника Р.: понимать учебную задачу урока П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; Р.: понимать учебную задачу урока П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; К.: слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение Л.: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Р.: осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Побуждает к анализу и рефлексии своих действий на уроке. - Удалось ли нам достичь цели урока? - Посмотрите ещё раз в свои карты-самооценки, кто пользовался красным карандашом? - Какие задачи ставили перед собой? - Как вы думаете, решили ли мы эти задачи? Ответьте на вопрос: - Что такое фразеологизмы? - Для чего нужны фразеологизмы в речи? - Какие фразеологизмы запомнили? - Видите, как много в русском языке красивых и метких выражений. - Какое задание для вас оказалось самым трудным? - Над чем нужно еще поработать? -Дома я предлагаю вам самим найти фразеологизмы, в которых встречаются названия животных и нарисовать к ним рисунки. Самооценка. - А сейчас давайте оценим нашу работу фразеологизмами. У вас на парте лежат разноцветные круги –  шары. Каждый цвет шара имеет свое значение. Карточка с условными обозначениями лежит у вас на партах. Переверните их и посмотрите внимательно.                         Условные обозначения.                       Работал в поте лица - зеленый     Работал засучив рукава – голубой     Работал спустя рукава – желтый     Бил баклуши – красный - Выберите шар с таким фразеологизмом, который  больше подходит к вашей работе. - Изменилось ли ваше настроение  к окончанию урока? Почему? Сегодня вы хорошо помогали мне в работе, держали ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в дальнейшей учёбе ни пуха, ни пера! Спасибо вам за урок.	Рефлексируют свои действия на уроке.	Познавательные УУД: Использовать приобретённые знания при объяснении значения фразеологизмов. Р.: оценивать свои достижения на уроке

ПРИЛОЖЕНИЕ

Словарь фразеологизмов.

Белая ворона – человек, сильно отличающийся от других.

Бить баклуши – бездельничать.

Бросать слова на ветер – говорить необдуманно.

Бросаться в глаза - быть особенно заметным.

Будто воды в рот набрать – молчать.

Вешать нос – расстраиваться.

Водить за нос – обманывать, вводить в заблуждение.

Дать стрекача – удирать, спасаться бегством.

Жить своим умом – думать самому.

Жить чужим умом – полагаться на советы других.

За тридевять земель – очень далеко.

Забот полон рот - очень много.

Заварить кашу – затеять что – либо очень сложное, что угрожает неприятными последствиями.

Задирать нос – зазнаваться.

Засучив рукава – не жалея сил, много и усердно.

Как вкопанный – совершенно недвижимо.

Кануть в вечность – исчезнуть навсегда.

Медведь на ухо наступил – у кого не музыкального слуха.

Не успеешь оглянуться – очень быстро.

Ни пуха, ни пера - напутственное пожелание успеха.

Обводить вокруг пальца – обманывать.

Пальчики оближешь – очень вкусно.

Расхлёбывать кашу - справляться с трудным, запутанным делом.

Рукой подать – очень близко.

С гулькин нос – очень мало.

С лёгким сердцем – без опасений, без тревог.

С тяжёлым сердцем – в тяжёлом состоянии.

Семи пядей во лбу – очень умный.

Сесть в калошу – потерпеть неудачу, оказаться в смешном, неловком положении.

Спустя рукава – без должного внимания, кое-как.

Считать ворон - Ротозейничать, быть рассеянным, невнимательным.

Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

Только пятки засверкали – быстро бежать.

Яблоку негде упасть – очень тесно, многолюдно.

ЛИСТ  -САМООЦЕНКИ
1. Я  узнал (а) что такое фразеологизмы
2. Я  могу объяснить значение фразеологизма
3.  Я  умею находить в тексте фразеологизмы
4. Я умею составлять предложение с фразеологизмами.

Упражнение в нахождение фразеологизмов в тексте и умении объяснить его значение.

     Я проснулся ни свет, ни заря, (______________) , (_____________________________). Пошёл в мастерскую к Винтику, долго(_____________________). Вернулся ни жив, ни мёртв (__________________________). Съел с горем пополам (_______________________________________________) шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке(_________________________).

     Тут как снег на голову (__________________) свалился Пилюлькин, метал молнии(__________________________), велел зарубить на носу(_______________________________), что руки моют пред едой. А мне хоть кол на голове теши (___________________________________)– я всё ни в зуб ногой (_________________________________).

Слова – подсказки: рано, не понимаю, неожиданно, безразлично, злился, плохое настроение, уставший, еле – еле, запомнить, бездельничал, очень долго

Используемая литература:

1.Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.   / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др./; ( под ред. С.В. Иванова ) – 4-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012.

2. «Комментарии  к урокам. 2 класс»С.В.Иванов, М.И.Кузнецова,М.: Вентана-Граф,2011г

3. Работа со словарными словами. Занимательные материалы.Т.М.Анохина.

Интернет источники:

Видеоролик «Фразеологизмы»

https://www.youtube.com/watch?v=KXHDVCqjFIs