Конспект урока по русскому языку на тему "Глагол как часть речи" (5 класс)

Конспект урока русского языка в 5 классе на тему

 «Глагол как часть речи»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: - углубить знания обучающихся о глаголе;

                     - обеспечить формирование умения выделять глагол среди                           

других частей речи по морфологическим признакам и его      

                        значению.

Планируемые результаты:

предметные – научиться отличать глагол от других частей речи; научиться работать с различными источниками информации, использовать знания о глаголе; уметь рассказывать о глаголе в форме научного описания; уметь доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения.

личностные – осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

метапредметные – применение полученных знаний, умений и навыков; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; планирование и регуляция своих действий.

УУД личностные – ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

УУД регулятивные – целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме; контролирование и оценивание своих действий.

УУД познавательные – определение основной и второстепенной информации; построение логического рассуждения.

УУД коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; согласовывание своих действий с учетом позиции другого.

Ход урока.

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Здравствуйте, ребята! Рада вас приветствовать на уроке русского языка и хотела бы его начать с известного выражения, НО все слова рассыпались. Помогите мне их собрать!

 (На доске: «начинается», «с», «успех !», «удачи», «малой»)

 - «С малой удачи начинается успех!»

- Как вы понимаете эти слова? (ответы). Я желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным.

Целеполагание. Конечно, вы знаете, что наука о языке (языкознание) состоит из разных разделов. Давайте вспомним и назовем их (ответы). А кто помнит, что изучает морфология? (части речи).

Проблемная ситуация. А попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить на уроке. Есть такая шутка: «Часть речи, которая упала с печи, ударилась о пол, называется…» (все вместе – ГЛАГОЛ!) Правильно!

Формулирование темы. Как бы вы сформулировали тему урока? (формулируют). Да, и я ее определила так же: «Глагол как часть речи». Запишите число и тему урока в тетрадь (то же самое на доске).

Формулирование цели урока. Опираясь на тему урока, сформулируйте цель (формулируют: «Я хочу научиться…»). А я определила вот так: уметь выделять глагол среди других частей речи по его значению и морфологическим признакам.

Вспомните, что вы УЖЕ ЗНАЕТЕ о глаголе? (Работа в парах). Расскажите другу друг, подготовьте сообщение о глаголе, опираясь на эти сведения. (РР – умение рассказать в форме научного описания). А теперь поделитесь со всеми своими знаниями (ответы, запись на доске: обозначает действие предмета; самостоятельная часть речи; отвечает на вопросы что делать? что сделать?; нач. форма – неопределенная форма – инфинитив; изменяется по временам; лицам, числам; в предложении – сказуемое).

Предлагаю обратиться к учебнику и проверить, все ли сказано о глаголе. (с.53 – читают правило, вывод!). (Умение работать с информацией, применять полученные знания, контролировать свои знания).

Первичное закрепление. Усвоение новых знаний.

(Раздаточный  материал – картинки, помогающие рассказать о спортивных, трудовых действиях). Кто что делает? Расскажите. Таким образом, ребята, где мы можем применить наши знания о глаголе? (В речи).

(Раздаточный материал – листы с фразеологизмами: зарубить на носу, клевать носом, пропустить мимо ушей, вставлять палки в колеса, делать из мухи слона, обвести вокруг пальца, держать язык за зубами). А теперь замените хорошо известные всем выражения глаголами – это синонимы (почему?) – (запомнить, дремать, прослушать, мешать, преувеличивать, обмануть, молчать).

НО, в каком случае наша речь ярче, красивее, образнее? Конечно, фразеологические обороты придают речи все перечисленные качества.

Работа с текстом.(Раздаются листы с напечатанным текстом).

Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок. В светлых березняках – теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.

Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик березы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь её приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем.

- Чтение текста учителем.

- Определите основную мысль текста. В каком предложении она выражена? (в первом – «Весна голосов…»).

- Найдите и подчеркните в тексте слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. Подчеркнутые слова выпишите в два столбика. Какие?

(Глаголы: кричат, заливается, булькает. Существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох).

- А как вы определили принадлежность слов к той или иной части речи? (по вопросу, по значению).

- В чем разница в их значениях? (Одни обозначают действия, другие – предмет).

- Что общего в их значениях? (Все эти слова передают звуки!)                                   --

- А теперь выпишите из текста глаголы, обозначающие движение пробуждающейся природы, состояние человека (в два столбика, выделите окончания, определите время лицо: 1 ст. – трепещет, течёт, летит, держит – наст.вр., 3 л.  2 ст. – присел, прош.вр.,м.р.; слушаю, радуюсь, наст.вр.,1 л., оседает, наст.вр., 3 л.).

- Какова же роль глаголов в речи? (пробуют сформулировать вывод: помогают рассказать о чем-то, а именно: о движениях предмета, трудовых процессах; могут передавать звуки, зрительное восприятие, состояние человека).

В данном тексте мы не только увидели весну, А ЕЩЁ? – УСЛЫШАЛИ!

В этом и скрыта сила, мощь, волшебство слова: благодаря художникам мы можем увидеть весну на картинах, благодаря композиторам – услышать её, а слово писателя способно и нарисовать, и прозвучать! Вот так весна «помогла» нам многое вспомнить о глаголе, узнать его поближе.

Рефлексия. Итак, вспомните, какая цель стояла перед вами в начале урока? (научиться выделять глагол среди других частей речи по его значению и морфологическим признакам). Достигли? (Да.) А что-то новое узнали? (Роль глаголов в речи).Пригодятся ли вам полученные знания? (Конечно. Наша речь станет выразительнее, ярче, точнее).

- Кто сегодня на уроке был самым активным? Назовите этих ребят, оцените их работу на уроке!

- Оцените свои успехи на уроке (самооценка «Лестница успеха», ступеньки: 1 – всё понял, сделал всё, что в моих силах для успеха; 2 – понял, усвоил частично, кое-что вызвало затруднения; 3 – ничего не понял, не запомнил, сделал не всё, что мог) – сдайте листочки, к следующему уроку я их просмотрю.

Домашнее задание.  Параграф 49, упр. 374.

Спасибо всем, кто сегодня потрудился.