Конспект урока по русскому языку на тему "Храним память о выдающихся личностях нашего народа" (6 класс)

Раздел долгосрочного плана: Раздел 5 Выдающиеся личности народа Казахстана				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 6				Количество присутствующих: Отсутствующих:
Тема урока		Храним память о выдающихся личностях нашего народа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		6.2.2.1. Определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста. 6.1.5.1. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Цели урока		Учащиеся могут: 1.             Формулировать тему и основную мысль прочитанного текста. 2.             Выделять главную информацию прочитанного текста. 3.             Строить диалог на тему «Почему важно помнить о выдающихся личностях своего народа?».
Критерии оценивания		Учащийся: 1.                  Формулирует тему и основную мысль текста. 2.                  Находит  основную информацию текста. 3.                  Строит диалог на заданную тему, использует в своей речи  ключевые слова прочитанного текста.
Привитие ценностей		Данный урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, ответственности и патриотизма. Привитие ценностей осуществляется при составлении диалога на заданную тему.
Межпредметные связи		Связь с историей, когда учащиеся строят диалог о выдающейся личности Казахстана.
Предварительные знания		Учащиеся  6-го  класса при изучении раздела «Путешествия и достопримечательности» говорили о культуре разных народов, их памятниках и великих деятелях. Учащиеся должны уметь формулировать основную мысль, опираясь на ключевые слова текста. На прошлом уроке учащиеся вспоминали о пунктуации в предложениях с вводными словами/конструкциями. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через парную работу, в процессе которой учащиеся строят диалог на заданную тему.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока 0-4	1. Вызов Прием «Кластер». Учащиеся  выполняют задание, записывая слова-ассоциации, которые первыми приходят им на ум, когда они слышат слова «выдающийся», «личность». Учащиеся определяют, о  чем пойдет речь на уроке, формулируют тему урока. 2. Целеполагание  Совместно с учащимися определяются цели урока: ü Формулировать тему и основную мысль прочитанного текста. ü Выделять главную информацию прочитанного текста. ü Строить диалог на тему «Почему важно помнить о выдающихся личностях своего народа?».					Приложение 1
Середина урока 4-9 9-20 20-37	3.      Осмысление. Предтекстовый этап Учащиеся в парах записывают определение словосочетания «выдающаяся личность», используя в своем ответе записанные слова-ассоциации и вводные слова: по моему мнению, по-моему. Например: Выдающаяся личность  - это, по-моему, человек, который… Критерии оценивания задания: учащийся: ·         дает толкование словосочетанию «выдающаяся личность»; ·         использует свои слова-ассоциации; ·         правильно расставляет запятые при вводных словах. 4.      Текстовый этап Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы: 1)      Совпадает ли ваше определение выдающейся личности с мнением известного казахстанского политолога Эдуарда Полетаева? 2)      Какова тема данного текста? 3)      В какой части текста  заключена основная мысль? 4)      Как автор строит свой текст? Дифференциация. Поддержкой  отдельным учащимся будут служить и устные наводящие вопросы учителя. Критерии оценивания задания: учащийся: ·         сравнивает толкования; ·         находит ту часть текста, в которой заключена основная мысль; ·         выявляет особенности построения текста. Учащиеся обращают внимание на подчеркнутые выражения в тексте и определяют, что их объединяет. Дифференциация. При выполнении данного задания ученики могут воспользоваться памятками предыдущего урока по теме «Вводные конструкции». Более способные учащиеся могут помочь остальным ученикам прийти к выводу, что группа выписанных выражений напоминает собой предложения (в них есть глагол). 5.      Послетекстовый этап Учащиеся в парах составляют диалог на тему «Почему важно помнить о выдающихся личностях своего народа?». В своих диалогах ученики используют вводные слова и конструкции: Группы по значению Примеры Уверенность Конечно, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, разумеется. Неуверенность Вероятно, очевидно, возможно, кажется. Различные чувства К счастью, к общей радости, к несчастью, к сожалению, к удивлению. Порядок мыслей Во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, наоборот, например. Источник сообщаемой мысли По моему мнению, по-вашему, как мне кажется, говорят. В качестве примера учащиеся могут использовать некоторые речевые клише/вопросы из предложенных: ü  На мой взгляд, выдающейся личностью является тот человек, который… А как считаешь ты? ü  Почему ты так думаешь? ü  Какие качества, по-твоему, должны быть присущи выдающейся личности? ü  В первую очередь, …. ü  Мне кажется, что… ü  Я убежден в том, что… ü  Я думаю, что… ü  В дополнение к этому… ü  Стоит ли говорить, …. Критерии оценивания задания: учащийся: ·         активно поддерживает беседу; ·         использует в своих ответах вводные слова/конструкции; ·         выражает свое мнение по поводу рассматриваемой на уроке темы, используя ключевые слова урока; ·         соблюдает орфоэпические нормы русского языка.  6. Оценивание достижения уровня достижения учебной цели учащиеся осуществляют взаимооценивание по критериям, предъявляемым к заданию.					Приложение 1.1 Приложение 1.2 Приложение 1.3 Приложение 1.4
Конец урока 37-40	7. Рефлексия Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся предлагается следующее задание. Оцените свою деятельность на уроке при помощи фразеологизмов: *        Работал засучив рукава  *        Краем уха *        Работал спустя рукава *        Хлопал ушами *        Мотал на ус *        Бил баклуши					Приложение 1.5
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
На предтекстовом этапе  учащиеся работают в парах, затем на доске записываются самые яркие примеры, это поможет учащимся при толковании словосочетания «выдающаяся личность».  На текстовом этапе учащимся предлагаются памятки по теме вводные слова/конструкции. На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации (устные комментарии учителя, графические таблицы). На этапе закрепления учащимся предлагаются различные подмостки в виде памяток, речевых клише.			Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На текстовом этапе учащиеся оцениваются по критериям, что позволяет оценить навык определения основной мысли текста и его формы. На послетекстовом этапе осуществляется взаимооценивание по критериям, что поможет проследить степень усвоения основной информации урока, прочитанного текста.		Соблюдение санитарных норм при работе с интерактивной доской во время демонстрации презентации.